《游褒禅山记》教学设计(市首年技能大赛)(整理精校版)

《游褒禅山记》教案【优秀9篇】游褒禅山记教案篇一教学目的：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。

3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。

4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。

教学重点：目的2、3教学难点：目的1、4。

教学设想：1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。

2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。

3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。

4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。

教学要点：作者及课文简介，疏通文意。

教学步骤：一、导入《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。

游记的共同点是什么呢？（明确：抓住景物特点，表现山水之美。

有人曾将游记比作“纸上山水”。

）二、介绍作者、背景。

三、交代本课的教学目的及课时安排。

四、由学生朗读课文。

正音（板书）：褒冢华相谬窈父五、默读课文，根据注释疏通文意。

六、由学生复述课文，串讲。

教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。

七、由学生质疑，提出存在的其他问题。

八、齐读课文，巩固词义。

九、作业1、积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。

2、熟读课文，体会叙议结合手法。

《游褒禅山记》教案篇二单元教学要点一、教材地位：本单元选择就宋代著名散文大家苏洵、王安石、欧陽修、苏轼的散文名篇。

《六国论》《游褒蝉山记》是教读课，后两篇是自读课。

《六国论》《伶官传序》都是借古讽今的史论散文，《游褒禅山记》《石钟山记》是因事说理的游记散文。

可以分别作比较阅读。

《游褒禅山记》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《游褒禅山记》的作者、背景及文学地位。

分析并欣赏文中运用丰富的描绘手法和修辞技巧。

解读文中的哲理思想，培养正确的价值观和人生观。

提高学生的古文阅读理解能力和批判性思维。

1.2 教学内容课文简介：《游褒禅山记》是唐代文学家韩愈创作的一篇游记，描述了他游览褒禅山的经历和感悟。

文学背景：了解韩愈的时代背景和文学成就，理解游记文体的特点。

词语解析：学习文中的重点词语和古文句式，提高古文阅读能力。

主题思想：探讨文中的自然观、人生观和价值观，引导学生形成正确的审美情趣。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《游褒禅山记》的文意和主旨，理解韩愈的文学风格。

分析文中的描绘手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。

解读文中的哲理思想，培养正确的价值观和人生观。

2.2 教学难点理解文中的古代文化和历史背景，解析古文句式和用词。

分析韩愈的文学创新和影响，探讨游记文体的特点。

引导学生从文中汲取人生智慧，将哲理思想与现实生活相结合。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者生平和文学特点。

互动讨论法：分组讨论，引导学生思考和探索文中的主题思想。

案例分析法：分析文中的描绘手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。

3.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学，生动展示课文内容。

网络资源：推荐相关阅读材料和学术文章，拓展学生视野。

作业与测试：布置适量作业和进行课堂测试，巩固所学知识。

第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节共需4课时，每课时45分钟。

教学顺序：按照课文内容顺序进行教学，每个教学步骤分配适当时间。

4.2 教学步骤第一步：导入新课，简介《游褒禅山记》的作者、背景和文学地位。

第二步：朗读课文，让学生感受语言美和情感表达。

第三步：讲解课文，分析文中的描绘手法和修辞技巧。

第四步：讨论课文，解读文中的哲理思想和人生观。

第五步：总结课堂，布置作业和进行课堂测试。

游褒禅山记教案8课文说明好文章，特别是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思细理，这篇课文就是如此。

我初次阅读并未感觉有什么特别之处，无非讲了志力物的辨证关系这个学生一读就能理解。

可在我看了有关评论之后又读，发现好文章就是好文章，他之所以能流传后世，定有它特别高妙之处，这篇文章区区几百字通过对一次游玩的简单记述就为我们深刻透辟的阐述了怎样成大事以及以怎样的态度做学问的问题，前后呼应，详略得当，记叙与议论完美结合，无一句无着落，没有旁逸之枝，思维严密、清晰（无怪乎作者是政治改革家，纯文学家思维一般没有这样严密清晰，很多时候混沌一片），如果也能让学生领略到这一点，可以激发学生阅读古文的兴趣。

[作者简介]王安石：(1021--1086)，北宋政治家／思想家／文学家，改革家．晚号半山。

神宗时，曾推行变法，被列宁誉为中国十一世纪的改革家，我执政一日，新法便推行一日。

后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。

其散文雄建峭拔，被推为唐宋八大家之一。

其作品今存《王临川集》等》。

[关于文体]记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。

游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。

（题目中有记不见的'就是游记。

）[个性教案]《游褒禅山记》教案一、导语：以前我们写游记主要写哪些内容？学生答：旅游的时间地点和谁一起去，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了那些哲理呢？他的观点给我们那些思考呢？好，下面我们就一起学习这篇文章。

（板书课题，然后通读全文）二、简介作者并解题记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。

游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。

作者要游历褒禅山，作者是怎样介绍褒禅山的？好，我们先看第一段。

游褒禅山记教学设计优秀6篇关于游褒禅山记的教案篇一一、教学目标。

1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。

2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。

3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。

二、教学重点、难点。

1、掌握诵读的要领，积累文言字、词、句，理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。

2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。

三、书目推荐苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。

两文都采用了叙议结合的写法，但在思想内容上又各异其趣，在行文构思上又各呈其妙。

你想知道“其趣”在哪里？又“妙”在何处吗？那就去看看《石钟山记》，去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。

四、文本教学(一)导入新课在初中，我们学过《醉翁亭记》《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。

游记的共同点是什么呢？(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。

) 今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。

这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。

那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。

(二)简介作者及课文王安石，字介甫，号半山，宋朝临川(今江西省临川)人，后被封为“荆国公”，人称“王荆公”，卒谥文，故又称“王文公”。

“唐宋八大家”之一，作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。

本文是王安石34岁时的作品。

四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。

他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。

他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。

褒禅山在今安徽省含山县城北壹五里，风景秀美，“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。

游褒禅山记教案11【教学目标】1、积累重点文言词语和句式。

2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。

【教学重点】1、积累重点文言实词和文言虚词。

2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

【教学难点】学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法教学重难点：【教学课时】【教学过程】第一课时一、导入在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体记，可说明、议论、描写、叙述。

本文它一篇游记。

那游记的共同点是什么呢?(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。

)今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。

这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。

那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。

二、简介作者及背景1.作者王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。

封荆国公，故世称“荆公。

嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，后司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。

卒谥文，故又称“王文公”。

王安石在文学上也是个革新派。

是唐宋八大家之一。

他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。

2.背景资料《游褒禅山记》是王安石三十四岁时(1054年)从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。

虽然是游记，但却是借记述游山来说理。

三、初读课文，整体把握1、学生自由诵读课文，要求：边读边划出段落序号、读准字音和停顿2、指名两学生诵读课文，是顺势正音褒bāo禅山华huá山庐冢(zhǒng)有穴(xué)窈(yǎo)然怠(dài)咎(jiù)好游(hào)仆(pū)碑无物以相(xiàng)之深父(fǔ)3、疏通文意过渡语：俗话说“书读百遍，其义自现”，我们读也读了，现在就请大家依据课文注释，说说看，文章的每一段讲了什么内容，好吗?我们分组进行：男生负责一二自然段，女生负责三四五自然段。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游褒禅山记》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“窈窕”、“肃然”、“的中国山水”等。

（3）掌握作者王禹偁的生平背景和文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和哲理表达。

（2）学会欣赏中国古典山水诗文的韵味和意境。

（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然山水的热爱和赞美之情。

（2）领悟到山水之间所蕴含的哲理，培养乐观向上的人生态度。

（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。

2. 关键词语和句式的理解。

3. 作者王禹偁的生平背景和文学成就。

三、教学难点：1. 课文中的景物描写和哲理表达。

2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，感受课文的语言美和韵律美。

2. 讲解法：讲解课文中的关键词语、句式和作者生平背景。

3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的景物描写和哲理表达。

4. 欣赏法：欣赏中国古典山水诗文的韵味和意境。

五、教学过程：1. 导入新课：简介《游褒禅山记》的作者王禹偁及其生平背景。

2. 朗读课文：学生齐读课文，感受语言美和韵律美。

3. 讲解词语：讲解课文中的关键词语和句式，如“窈窕”、“肃然”等。

4. 分组讨论：学生分组讨论课文中的景物描写和哲理表达。

5. 欣赏与鉴赏：分析课文中的山水意境，培养学生对中国古典山水诗文的鉴赏能力。

7. 作业布置：要求学生课后朗读和背诵课文，了解相关文学常识。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析《游褒禅山记》中的具体景物描写，如“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍。

白露横江，水光接天。

”等，使学生更好地理解作者的写作手法和意境。

2. 启发引导：教师引导学生从课文出发，思考山水之间所蕴含的哲理，培养学生独立思考和批判性思维能力。

3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得和感悟，增强课堂氛围。

《游褒禅山记》教案板书设计教学目标：1. 能够理解并背诵《游褒禅山记》全文。

2. 能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。

3. 能够理解并实践文中的道德观念和人生哲理。

教学重点：1. 理解并背诵《游褒禅山记》全文。

2. 分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。

教学难点：1. 理解并实践文中的道德观念和人生哲理。

教学准备：1. 课文：《游褒禅山记》全文。

2. 参考资料：关于褒禅山的历史和文化背景的资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课文的《游褒禅山记》，提问学生对的理解和期待。

2. 简要介绍褒禅山的历史和文化背景，激发学生对课文的兴趣。

二、朗读与背诵（10分钟）1. 学生齐读课文，注意语音语调和节奏。

2. 教师引导学生逐段背诵课文，提醒学生注意生僻字和难读句子的正确发音。

三、字词解析（10分钟）1. 教师带领学生一起分析课文中的生僻字词和难点句子，解释字词的含义和用法。

2. 学生自主查阅参考资料，加深对字词和句子的理解。

四、修辞手法分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2. 学生举例说明并欣赏文中的修辞手法，分享自己的感受和理解。

五、道德观念与人生哲理探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考课文中的道德观念和人生哲理，如坚持己见、勇于探索等。

2. 学生分享自己对课文中的道德观念和人生哲理的理解和体会，进行小组讨论和交流。

教学评价：1. 学生背诵课文的熟练程度。

2. 学生对修辞手法的分析和欣赏能力。

3. 学生对道德观念和人生哲理的理解和实践能力。

扩展活动：1. 组织学生进行角色扮演，模拟游览褒禅山的场景，增强学生对课文内容的理解和体验。

2. 学生分组进行作文创作，以《游褒禅山记》为题材，发挥自己的想象力和创造力，写一篇游记。

板书设计：1. 在黑板上写出《游褒禅山记》的。

2. 用关键词和图示的方式，将课文的重点内容、修辞手法和道德观念进行板书设计，帮助学生理解和记忆。

游褒禅山记一等奖教案游褒禅山记一等奖教案【篇一：《游褒禅山记》优秀教案】初中时我们学过王安石的一首诗——《登飞来峰》：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

此诗是作者因登山有所感而写下的，而同样《游褒禅山记》也是作者因登山有所感而写的。

古往今来，登山的人无数，但记下自己游览感想，记下自己心路历程的人则不多，王安石是这少数人里面的一个，所以王安石是善感的，也是伟大的。

今天这节课我们就来品读王安石在《游褒禅山记》里的所感所想。

二、释题：游褒禅山记：游：游览褒禅山：地名“记”是一种文体。

分为四类：记游、记事记亭台楼阁、记物。

刘勰《文心雕龙》：“登山则情满于山，观海则意溢于海”文体特点：1、亭台楼阁名胜记：《岳阳楼记》《醉翁亭记》2、山水游记：《游褒禅山记》《石钟山记》《小石潭记》3、杂物书画记：《核舟记》文体知识：[记]：本文属于游记。

游记：记录游览中所见、所闻、所感的文章。

主要特点是抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者的感情。

一般以记为主，以感为辅。

本文兼具记游与议论，记游只是个引子，说理才是全文的中心。

三、作者简介：王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称王荆公，卒谥文。

故又称“王文公”北宋临川人，政治家、文学家。

他是唐宋八大家之一。

宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，1069年任宰相，推行新法。

改革变法触及官僚、大地主的利益，遭到保守派的激烈反对。

宋神宗迫于皇亲贵戚和反对新法大臣的压力，于1074年四月接受王安石辞去相位，再任江宁知府。

次年虽又起用为相，但因新法派内部分裂及保守派的挑拨离间，至1076十月再次罢相，出任江南签判，次年隐退江宁，过着闲居生活。

朝廷启用司马光执政，废尽新法，王安石忧愤而死。

是中国古代史上继商鞅变法之后又一次规模巨大、威武雄壮的社会变革运动。

列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。

四、正音：五、课文分析：（一）、第一段：重点词句第一自然段：介绍褒禅山概况。

游褒禅山记教案4【课前梳理】在新教材里这是一篇自读课，但考虑到学生自读有一定困难，而且这一课在写作方法和前面的《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通过比较加强认识的地方，而且在内容上也有指导意义，所以准备进行讲读，计划来两课时完成。

准备教授的内容：1、这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记叙顺序，先叙事再谈理最后补叙游览的时间以及同游的四人。

这是在写法上的有意安排，因为王安石所要强调的是在这次失败的游览中所悟出来的个人准则。

因此上《游褒禅山记》重在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论，使用的是依事说理的方法，符合知、思、悟、行的认知过程。

2、《游》由经历的'事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点(悟)，最后写下文章作为自己行动的指南。

知、思、悟、行过程很明显。

3、与《兰亭集序》的比较：《兰》尽兴而悲(重在情感)。

《游》败兴而悟(重在理智)。

可以说明，无论是尽兴还是扫兴，都可以对人有所触动，都会使人有所收获，从而可以引申出我们日常生活中只要注意关注我们的生活经历，一样会像《游》文中提到的古人一样观万物而有得。

4、与《赤壁赋》的比较：《赤》(客)触景生情;(苏)取景论理──事简议多。

《游》依事说理(缘事悟理)──事理各半。

《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会，不突出思考的过程。

另外，两位辩手都是从眼前环境中取材，客是取地点而生情，苏子则是水月达理，同出一景，却又各富理趣，确实是佳妙之作。

(这一部分在教授《赤壁赋》没有来得及进行，挪到此课中来。

)《游》由经历的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点(悟)，最后写下文章作为自己行动的指南。

知、思、悟、行过程很明显。

【教学设计】〖教学目标1、理解文中作者的观点、学习本文的写作技巧。

2、引导学生以作者的论点考察自的生活学习。

3、通过比较加深本单元课文的理解。

〖计划用时两课时。

《游褒禅山记》教学设计篇11【教学目标】1.梳理文章内容，掌握重难文言语汇。

2.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

3.理解成事需“志、力、物”及“深思慎取”的主旨，以古鉴今。

4．感悟王安石写作政治缘由。

【重难锁定】重点：目标1、2；难点：目标3。

【教学方法】诵读法，讨论法【课时安排】1课时一．情境导入：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，音谬，引入华山（花山）之探。

【解析】“猪革亮”是古代一种皮具，类似于鞋子，“顶”是皮匠制造皮具的一种做法。

另一种说法：“皮匠”实际上是“裨将”的'谐音，原意是指三个副将的智慧能顶一个诸葛亮，民间流传中被说成了“皮匠”。

二．合作探究（一）音谬之思1．齐读一段。

2．师生探讨“华”发音。

（重点字词融入）“舍”、“卒”、“以”、“其”、“乃”等。

“始舍于其址，而卒葬之”、“以其乃华山之阳名之也”等。

3．由“音谬”王安石思考到什么道理？“深思慎取”。

4．范读四段。

（二）入洞未尽而出之叹1.褒禅山景物探幽引入。

2.生读二段，共同探讨。

（字词分析，游览过程把握。

）3.齐读第三段，分析“余有叹”：①古人观自然有得。

（例证）②志——险远。

③力——不怠。

④物——幽暗昏惑“相之”。

⑤无悔，无讥。

4.所悟。

（讨论，结合已学知识及生活学习体会谈看法）三．拓展延伸1.王安石写作缘由：变法治国，尽吾志（力、物）而不能至者，可以无悔矣。

补充作者资料：王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫，晚号半山。

抚州临川（现江西省临川县）人。

仁宗庆历进士。

嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。

神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。

次年任宰相，依靠神宗，实行变法。

因保守派反对，新法迭遭阻碍。

熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。

游褒禅山记教案教学设计共3篇游褒禅山记教案教学设计1游褒禅山记教案教学设计作为中国古典文学中的一篇优秀作品，游褒禅山记通过叙述作者旅游褒禅山的经历，起到了旅游和教育双重作用。

它不仅是一篇优美的文学作品，还能够帮助我们对中国传统文化、历史和哲学有更深入的了解。

因此，将这篇文章作为一篇文学教材来教授，不仅完全符合教育教学的要求，也可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

本篇教案教学设计的目的在于探究如何教学《游褒禅山记》这篇文学作品，帮助学生在阅读与学习过程中深入领会中国传统文化，增进文学素养，同时提高学生的汉语语言表达能力及创意思维能力。

本教学设计的适用范围为中国中学高年级的语文和文学课程。

一、教学背景这是一节中学语文或文学课程。

学生已经学习过有关古代文学和传统文化的相关知识，对中国古典文学有一定的了解。

本次教学的目标是让学生更深入了解《游褒禅山记》以及它与中国传统文化的关系。

在教学过程中，教师应该让学生了解作者、文学背景、文化背景和它所表达的思想。

二、教学目标1. 学习文字：学生可以了解古代汉字的书写和意义。

2. 阅读和理解：学生可以理解文学作品的结构和意义，了解文章细节和主题。

3. 文化意识：学生可以理解文化背景和传统文化，形成中国传统文化知识和价值观的意识。

4. 语言表达：学生可以通过口头和书面表达来描述文章和自己的想法，提升语文表达和创意思维能力。

三、教学步骤1. 教师将学生分成小组，每个小组四五人，让他们独立阅读《游褒禅山记》。

2. 教师介绍这篇文章的作者、背景以及该文章所反映的文化背景，展开与学生的交流。

3. 小组讨论：让学生自由讨论自己对文章的理解和感受，并帮助他们进一步探讨文章的思想，并提出相关问题。

4. 教师展示古代文学文字，让学生学习这些古代汉字的发音和意义。

让学生体验古代汉字和文化的神奇和魅力。

5. 组织学生写作活动：让学生用自己的话写一篇文章，通过文章来描述自己对《游褒禅山记》的理解和感受。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《游褒禅山记》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）分析并欣赏作者的写作技巧和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会如何运用文中的描写方法进行景物描写；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情；（2）领会褒禅山的历史文化和自然风光；（3）培养学生热爱祖国大好河山，珍惜文化遗产的价值观。

二、教学重点1. 熟读并背诵《游褒禅山记》；2. 理解文中关键词语和句子的含义；3. 分析作者的写作技巧和语言特色。

三、教学难点1. 文中一些特殊句式的理解和翻译；2. 欣赏作者的描写方法和语言特色；3. 深入领会褒禅山的历史文化和自然风光。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解释关键词语和句子的含义；2. 自主学习法：学生自主朗读和背诵课文；3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读课文内容；4. 案例分析法：分析作者的写作技巧和语言特色；5. 实地考察法：组织学生参观褒禅山，增强对课文内容的理解和感悟。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《游褒禅山记》的背景和作者；2. 自主学习：学生朗读和背诵课文，理解课文内容；3. 讲解课文：讲解课文中的关键词语和句子；4. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文内容；5. 案例分析：分析作者的写作技巧和语言特色；6. 实地考察：组织学生参观褒禅山，增强对课文内容的理解和感悟；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容；8. 作业布置：要求学生熟读并背诵课文，完成相关练习题。

六、教学策略1. 利用多媒体展示褒禅山的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容；2. 创设情境，让学生模拟作者游览褒禅山的经历，增强代入感；3. 组织学生进行写作练习，模仿作者的描写方法，提高写作能力；4. 开展课堂讨论，鼓励学生分享自己的心得体会，培养学生的表达能力；5. 采用提问、解答的方式，引导学生主动思考，提高课堂互动性。

《游褒禅山记》优秀教学设计范文（精选5篇）《游褒禅山记》优秀教学设计1【教学目的】理解：领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不相信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度。

积累：丰富学生有关文言文的诵读知识，培养诵读文言文的习惯。

了解几种文言句式，特别是宾语前置句。

运用：辨析几种常见的修辞格。

【教学重点与难点】1、诵读知识及诵读习惯的培养。

2、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性；3、作者略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系；4、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法；【知识点】（除重点难点之外）１、读准难字字音，掌握异读的三个类别；２、读准文言句子，不要读破句；３、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。

【教学方法】串讲法、诵读法、多媒体。

第一课时【教学步骤】１、解题：①__体裁：游记散文；②全文内容：通过游山，阐发两点感想。

２、范读全文，自读。

３、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式。

（页对照译文，辨析疑难）第一段：①读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。

②译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。

③分析“其”字的用法。

④找出名词用作动词的例句。

第二段：①找出名词作状语的例子：侧出②找出开窍词作动词的例子：穷、明。

③解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。

④不要读破句：“而余亦悔之……之乐也。

”第三段：①辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。

②解词：观、得、非常、至于等。

③读准音：“相之”④口译本段第四段：①标出下列句子的语中停顿处：“后世”句②悲夫FU第五段：①找出假借字；②找出判断句、省略句。

４、作业：背诵全文。

第二课时【教学步骤】１、分段讨论问题：①第一自然段记了什么？有什么特点？提示：记所游山名，交待“褒禅”山名之由来，介绍华山洞的位置及命名原因，考证“华山”原名叫“花山”。

《游褒禅山记》教学设计教案教学设计共3篇《游褒禅山记》教学设计教案教学设计1《游褒禅山记》教学设计简介《游褒禅山记》是唐代文学家王安石所作的一篇游记，文中记录了作者游览褒禅山的所见所闻，描绘了自然风光和人文景观，也展现了作者的人文情怀和审美能力。

本教学设计旨在通过对《游褒禅山记》的研读和分析，提高学生文学欣赏和写作能力。

教学目标1. 了解《游褒禅山记》的背景和作者的生平；2. 分析文学作品的结构、主题、情感和形式；3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣；4. 锻炼学生的写作能力，促进表达和思维能力的发展。

教学流程第一课时：课前导入1. 展示褒禅山的照片和介绍其与文学联系；2. 介绍王安石的背景和文学风格，让学生了解《游褒禅山记》所处的历史和文化背景。

第二课时：阅读分析1. 教师点读文本，学生跟读；2. 学生背诵、分析和讲解重要的语段和段落，探讨文学作品的结构、主题、情感和形式。

第三课时：文学鉴赏1. 学生分组讨论文本中的情感、形象和主题；2. 学生展示自己的鉴赏成果，让其他学生提出问题和观点，进行互动和交流。

第四课时：写作训练1. 教师提供写作题目，引导学生进行创作；2. 学生展示自己的写作成果，进行互评和讨论，并针对不足之处进行改进和提高。

第五课时：课堂总结1. 教师对本次教学进行总结和评价；2. 学生回顾本次学习的收获和体验，并提出自己的感想和建议；3. 教师为学生提供更多的阅读材料，帮助他们进一步提高文学欣赏和写作能力。

教学评价1. 通过参与课堂讨论和互动，了解学生对文学作品的理解和反应；2. 通过阅读作业和写作训练，评估学生的文学鉴赏和写作能力；3. 提供课堂测验，考查学生对文学知识的掌握程度，以验证本次教学的有效性。

教学效果通过本次教学，学生能够了解《游褒禅山记》的背景和作者的生平，分析文学作品的结构、主题、情感和形式，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣，锻炼写作能力，促进表达和思维能力的发展。

《游褒禅山记》教案板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游褒禅山记》。

（2）理解文中的关键词语和句式，如“夫、盖、遂、焉、益”等。

（3）了解作者王羲之的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法。

（2）学会欣赏古代散文的语言美和意境美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。

（2）领悟到“读万卷书，行万里路”的道理，激发学生热爱自然、积极探索的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《游褒禅山记》。

（2）理解文中的关键词语和句式。

（3）分析文章的结构和论证方法。

2. 教学难点：（1）文中某些句子的理解和翻译。

（2）对作者观点的深入剖析。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者王羲之的生平和创作背景。

（2）引导学生关注文章的，激发学生对褒禅山的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）要求学生结合注释，理解文中的关键词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和论证方法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 精讲点拨：（1）针对学生理解的难点，进行讲解和翻译。

（2）引导学生深入剖析作者观点，领悟文章主旨。

5. 课堂练习：（1）让学生运用文中出现的词语和句式，进行情景对话。

（2）选取文中的精彩片段，进行朗读比赛。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《游褒禅山记》。

2. 结合课文，分析王羲之的散文风格。

3. 写一篇关于褒禅山旅游的感想文章。

五、板书设计：1. 《游褒禅山记》2. 作者：王羲之3. 关键词语：夫、盖、遂、焉、益等4. 文章结构：引言-论证-阐述-总结5. 观点提炼：读万卷书，行万里路六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂练习的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估其对课文内容的理解和应用能力，以及对课后作业的完成质量。

《游褒禅山记》教案(优秀5篇)四、掌握重点文言词句学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。

1课文一段重点掌握词句。

唐浮图慧褒始舍於其址：居住故其后名之曰“褒禅”：“名”，名词活用为动词，命名距其院东五里：名→状，往东以其乃华山之阳名之也：表判断，为，是“……者，……也”表示判断的两种形式：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。

所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

今言…“华实”之“华”者，盖音谬也表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。

2课文第二段重点掌握词句有泉侧出名→状，从旁边有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾问其深形→名，深度则其好游者不能穷也形→动，到尽头余与四人拥火以入“而”，表修饰其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象比好游者尚不能十一十分之一则其至又加少矣动→名，到达的人/ 更火尚足以明也形→动，照明则或咎其欲出者有人/ 责怪，埋怨3课文第三段掌握下列词句往往有得心得，收获，名词以其求思之深而无不在因为/ 并且，连词夷以近…险以远而且，表并列，连词古人之观于天地观察，动词非常之观不平常/ 景观，名词常在于险远形→名，危险遥远的地方至于幽暗昏惑而无物以相之形→名，让人迷惑的地方/到达/ 帮助于人为可讥：对于/ 是，算得上，动词其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句不随以止也：不随（之）以止也省略句此余之所得也：判断句4课文第四段重点掌握词句又以悲夫古书之不存因为后世之谬其传弄错，使……错，使动用法而莫能名者没有人/ 名→动，识其本名何可胜道也哉尽，完/ 说，动词此所以学者不可以不深思……的原因又以悲夫古书之不存以（之）悲夫古书之不存省略句此所以学者不可以不深思而慎取之也判断句五、布置作业1诵读全文2将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。

《游褒禅山记》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解王安石及其文学成就，掌握文中重点文言字词、句式。

∙学习本文因事说理、叙议结合的写作手法，理解文章的主旨。

1.过程与方法目标∙通过诵读，理清文章的行文思路和结构层次。

∙培养学生自主探究、合作交流的学习能力，学会从具体事例中提炼哲理。

1.情感态度与价值观目标∙体会作者在文中所表达的治学、处事要有坚定的志向和顽强的毅力的观点，培养学生勇于探索、不畏艰难的精神。

二、教学重难点1.教学重点∙梳理游褒禅山的经过，理解作者的游览所见所感。

∙分析文章中议论部分的逻辑关系，把握作者阐述的哲理。

1.教学难点∙领悟文章所蕴含的哲理对现实生活的启示，引导学生将哲理内化为自身的思想和行为准则。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、实例分析法四、教学过程1.导入（5分钟）∙讲述一些关于探险或游历的故事，引出古人游览山水并有所感悟的话题，进而导入王安石的《游褒禅山记》。

1.作者及背景介绍（3分钟）∙介绍王安石在政治、文学方面的成就，以及本文的创作背景，让学生对作者和文章有初步的了解。

1.初读课文（10分钟）∙教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调，感受文章的古朴风格。

∙学生自由朗读，初步疏通文意，标注出不理解的字词和句子。

∙请学生个别朗读，其他学生进行评价，教师总结朗读情况并强调重点文言知识。

1.文本解读（20分钟）∙游山经过∙引导学生梳理作者游褒禅山的过程，包括游览的路线、所见的景色等，如“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众……盖其又深，则其至又加少矣”。

∙让学生找出文中描写山洞幽深、景色奇特的语句，体会作者游览时的心境变化。

∙议论说理∙提出问题：作者在游览之后有哪些思考和议论？∙组织学生分析“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等议论性语句。

∙分组讨论这些议论与游山经历之间的联系，理解作者如何从游览中得出治学、处事要有志、有力、有物相辅助的哲理。