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【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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1.⼩学⼀年级下册语⽂教案 《架桥》 第⼀课时 教学⽬标 1、认识16个⽣字。
2、正确、流利地朗读、背诵课⽂。
3、在理解课⽂内容的基础上，让学⽣懂得做事要有实际⾏动，不要光说不做。
重点难点 1、认、写本课⽣字，背诵课⽂。
2、理解“因为他的桥架在嘴上，⽽⼩熊的桥架在河上”这句话的意思。
教学准备 ⽣字词卡、多媒体课件。
教学程序设计 （⼀）情境导⼊ 1、播放多媒体课件：⼀条⽔流湍急的河，河上没有桥…… 这是⼀条⽔流湍急的⼩河，河上没有桥，怎样才能过河呢？让我们⼀起想想办法吧！ （⽣⾃由发⾔） 2、师⼩结导⼊。
是啊！如果在河上架⼀座桥，那就⽅便多了。
我们的朋友⼩猴和⼩熊也是这样想的。
3、板书课题，齐读课题。
（⼆）初读感知，学习⽣字 1、⾃⼰读读课⽂，画出⽣字。
2、学习⽣字 （1）师带读⽣字，齐读，⽐赛读。
（2）师重点提⽰“森、便、划”的读⾳。
（3）说说⾳节的特点。
（4）游戏巩固。
课件出⽰架桥游戏：将⽊板上的词语读出来，读对⼀个就在桥上架⼀块⽊板，全部读对就架好了⼀座桥。
（5）将⽣字宝宝带⼊课⽂，⽐⼀⽐谁能将课⽂读得更流利。
（三）指导写字 1、课件出⽰要求会写的字。
2、⼩组内说说字的偏旁部⾸和间架结构。
3、将你认为写时需要注意的地⽅轻轻地提醒你的同桌。
4、师重点指导“桥、要、没”，师范写，⽣描红。
5、展⽰优秀作品。
第⼆课时 教学⽬标 1、认识16个⽣字。
2、正确、流利地朗读、背诵课⽂。
3、在理解课⽂内容的基础上，让学⽣懂得做事要有实际⾏动，不要光说不做。
重点难点 1、认、写本课⽣字，背诵课⽂。
2、理解“因为他的桥架在嘴上，⽽⼩熊的桥架在河上”这句话的意思。
绘本《想吃苹果的鼠小弟》教案【教学目标】1、激发学生对绘本阅读的学习兴趣，在老师指导下进行有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
2、激发想象思维，通过观察人物的表情、动作，想象人物的心理活动，扩编故事。
3、感受小老鼠和海狮的珍贵友情和合作精神。
【习惯培养】1、老师讲故事时，请用心聆听。
2、小组合作时，请注意分工合作。
【教学步骤】一、阅读绘本的封面，获得图书信息。
1、分别出示苹果图片和鼠小弟图片，提出问题，设置悬念。
问题：“苹果长在高高的树上，小朋友会用什么好办法摘到苹果呢？”2、“有一只老鼠，个子很小，叫做鼠小弟。
他很想要摘到苹果，可是又够不着，他会用什么办法？”3、引出故事名称《想吃苹果的鼠小弟》。
二、师生共读，合理想象1、小鸟师：鼠小弟多想吃到树上的大苹果呀！可是苹果树太高了，而且鼠小弟又太小了，它使出自己浑身的力气也够不到树上的苹果，就在鼠小弟着急想办法的时候，飞来了一只鸟……出示句子：来了一只小鸟，拿了一个苹果。
师：小朋友请你想一想，小鸟是怎样拿到苹果的呢？板书( 怎么拿)（预设：会飞上去用嘴叼、衔。
小鸟是怎么到达那么高的树上的？）小鸟拍着翅膀，飞上枝头，用嘴衔走了一个苹果。
你说的真棒，那么请你们猜猜，鼠小弟会怎么想？怎么做的呢？（板书：怎么想？怎么做？）出示画面（鼠小弟学飞）：鼠小弟想：要是我也有翅膀……于是鼠小弟是怎么做的呢？（如：鼠小弟拍打着小胳膊，飞呀飞呀，可是只能离开地面一点点儿，然后，“咚”就掉下来了）按照讲小鸟的方式讲其他的小动物2、猴子会爬树，爬上了树枝，用手摘走了苹果3、大象有长长的鼻子，用鼻子卷走了苹果4、长颈鹿有长长的脖子，脖子一伸吃到了苹果5、袋鼠会跳，跳着就够到了苹果6、犀牛的力气很大，把苹果一下子撞了下来7、海狮来了（小朋友，我们帮鼠小弟数一数，树上还有几个苹果。
要是再来两只小动物，那可怎么办呀？真是急死人了！）说来也巧，这时真的又走来一只小动物，他是谁？出示海狮图片。
一年级语文下册《语文园地二》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年一年级下册语文园地一教学反思2024年一年级下册语文园地一教学反思1《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。
能主动在生活中识字。
认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
能正确认读“见、万”等8个生字，将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。
能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。
借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。
通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
一、教学效果：《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。
在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发现汉字的构字规律，在提高学生自我发现能力的同时，也增强了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。
在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。
此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。
学生在整体认读中，增加识字量。
教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。
二、成功之处：本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。
如在完成第一题时，老师设置了《祖国多么广大》的情景，让学生练习说话;在完成第二课时，要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。
部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙创新教案３篇〖部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙创新教案第【1】篇〗部编本人教版下册口语交际《请你帮个忙》教学设计教材解析：本次口语交际的训练主题是“请你帮个忙”，旨在训练学生在生活中寻求别人帮助的能力。
教材先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。
下面配了三幅插图，每一幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。
图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，在图下面还提示了6个礼貌用语。
学生分析基于日常的生活经验，一年级学生在交际过程中能大致向对方说出自己为什需要帮助，但是对于语言表达过程中的文明礼貌这一要求还没有养成自觉的习惯，对自己寻求帮助的原因和需要什么样的帮助在表达的清楚、流畅、简洁上还存在一定的困难。
方法指引通过创设不同的情境将学生带入真实的口语交际环境中，在案例展示的过程中引导学生发现向别人寻求帮助时，一定要先说清楚原因，并根据学生的表达逐步规范口语表达，做到把话说清楚、说明白。
教学目标1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3、交际时做到态度大方，把要求说清楚，正视对方的眼睛。
教学重难点1、说清楚寻求帮助的原因。
2、在交际中恰当的使用礼貌用语。
教学准备多媒体课件、礼貌用词卡片。
教学过程一、联系课文，激趣导入小朋友们，在本单元我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇童话故事，在故事中小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救了他。
他们互相帮助，真是一对好朋友！（课件出示《小公鸡和小鸭子》课文插图）在平时的生活学习中你们向它们一样互相帮助吗？你们遇到过哪些困难？又是怎样解决的呢？学生交流，可以请别人帮忙。
我们要怎样说话别人才会愿意帮我们呢？今天就和老师一起学习口语交际“请你帮个忙”。
（板书课题）二、创设情境，示范交际1、同学们请看这幅图（课件出示课本图）在一节美术课课上，老师教同学们画风景，可是丽丽的水彩笔忘带了，她心里可着急了，该怎么办？请你们帮她想想办法吧。
2020春新部编版一年级语文下册全册教案识字1 春夏秋冬设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
一年级语文复习教案（合集13篇）一年级语文复习教案第1篇一、复习生字，导入新课师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）二、讲授新课1、学习第三自然段（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。
回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）。
读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励。
（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。
学习第4自然段师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。
这次小燕子又能发现什么呢？（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。
哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思。
指导学生用“仔细”造句。
三、分角色朗读课文，扩展表演1、同桌之间互读2、组内读3、小组之间比一比看谁读的好同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。
前几天，我们沧州语文人学术团队在QQ 群视频里进行了每月的研修活动，播放了沧州市运河区迎宾路小学左晓蕾老师执教的冀教版一年级下册综合学习四———口语交际课《大家一起想办法》这一精彩的课例，左老师在低年级口语交际教学方面运用了许多有效的教学策略，给我们的教学有多方面的启示。
下面结合这节课例谈一谈低年级口语交际教学的策略。
一、源于生活，让话题与学生零距离小学低年级学生抽象思维能力较弱，在口语交际教学中，如果教师抛出的话题远离了学生的生活，学生们定会感到有难度，久而久之会厌烦口语交际课。
因此，教师要在学生生活中取材，善于捕捉现实生活现象，关注学生的实际需求和内心的疑问，结合教学内容选择他们周围最感兴趣的话题，学生们会很有兴趣地主动投入到口语交际活动中来，大胆地思考，积极地表达。
本课课始，左老师提出了两个话题，也就是两个烦心事。
第一个话题是“值日生捡到的文具没人认领”，由此可以想到：学生们在平时值日的时候也可能讨论过该话题，有过这方面的思考，此话题正是学生们急需要解决的共性问题。
第二个话题是“班级图书角上的书在寒假里怎样才能发挥更大的作用”，对于班级图书的处理正是学生们感兴趣的问题，有可能某位学生的想法就会被全班师生采用。
课前教师也布置了让学生都写下了自己心中的问题。
总之，左老师提出的两个话题以及学生们自己提出的问题都是平时学生身边真实存在的，都来源于学生的实际生活，符合内心的需求。
通过这些话题的讨论，使学生们明确自己就是学习生活中的主人，每个人既可以得到他人的帮助，又可以帮助他人，大家齐心协力做好身边的事。
因此，学生们都有话可说，愿意解决眼前的问题，积极主动地出谋划策。
由此我们想到：对于低年级的学生，教师不要只注重课堂教学，可以在生活中尽力与学生沟通，了解学生的问题，合理利用学生生活中的这些教育资源，个性问题可以当面解决，共性问低年级口语交际教学的策略———《大家一起想办法》例谈侯全胜（南皮县寨子镇小丈桥小学，河北沧州061501）摘要：在低年级口语交际教学中，教师要合理运用有效的教学策略，引领学生积极主动地进行语言实践活动，使我们的课堂变得优质高效，为学生口语交际技能的提高打好基础。
引领学生自己解决自己生活中的问题
——冀教版小学语文课程标准教材一年级下册综合学习四口语交际
《大家一起想办法》教学设计
【教学内容】
《大家一起想办法》是冀教版小学语文课程标准教材一年级下册《综合学习四》的口语交际。
本单元的课文都贴近儿童情感，表现的是“亲情”、“互助”、“友善”、“爱的博大与永恒”这样的主题。
教学的内容是让学生就日常学习、生活中的一些问题进行交流，互相帮助，想办法去解决这些问题。
需要明确的是：能不能解决问题并不是最重要的，而能不能让学生们都积极思考、踊跃发言、友好相待则是本课的关注点。
【设计理念】
本课教学在课型上属于“口语交际”，但是我们在进行教学设计时却强调“淡化上课的意识”，将其视为“学生童年生活”的一部分，引领学生直面他们人生成长中的“真问题”并加以解决，使童年生活更加美好。
学生既是生活的主人，也是学习的主人。
“问题”是他们自己生活中的问题，解决问题也靠他们自己来解决。
在成长的历程中，学校、教师和家长应是学生人生的陪伴者。
鉴于一年级的小学生反思生活的能力不足，学生自己不能自主地完成“发现生活中的问题”，因此，家长和教师被吸纳进来，跟孩子一起反观生活，聚焦“问题”。
在教学过程中，教师的作用主要体现在两个方面：一个是“如何打开学生的话匣子”，让学生有话可说，想说，爱说，构建一个多向互动、有序表达的“交际场”。
另一个是适时发挥引领作用，既在表达上引领，又在人文性上引领，让学生沿着“既会交际，又会做人”的方向发展。
【学情分析】
此时的小学生已经有了半年多的小学生活经历。
他们经历着从学前儿童到小学生的人生角色的重大转变，他们熟悉了学校的生活，跟老师和同学的关系也亲近起来，同时从活泼好动也开始转变为能够静下来思考问题，思维也具有了一定的方向性，对生活的积累和认识也逐渐多了起来。
从另一个方面讲，无论是在家庭生活还是在学校生活方面，或者是在社会生活中，他们都会遇到一些需要面对和解决的“问题”，这些所谓的“问题”也许并不是很严重，
或者只能说是“小烦恼”“小难题”“小困惑”等等，也许学生自己并没有很清醒的认识，需要成年人引导他们加以关注和聚焦，但是对于学生自己来说却是要面对和解决的。
这个“解决”虽然少不了教师和家长的参与，但是学生自己一定是不可或缺的。
再者，小学生的认识能力和生活经验毕竟有限，他们想出的办法不一定是可行的、恰当的、得体的，需要成年人加以引导。
另外，他们的注意力容易分散，说话时容易偏离话题，或者失去兴趣，需要用一定的活动方式吸引他们的注意力，让学生在游戏中想、在游戏中说、在游戏中交流。
【教学目标】
1．关照学生生活实际，聚焦生活中的“问题”。
让学生有话可说，有话愿说。
2．让学生在认真倾听、关注问题、定向思考、互动交流中提高口语交际能力。
3．家庭教育与学校教育相结合，梳理学生生活中的困难或烦恼等问题，引导学生积极解决问题、更好成长。
【教学重难点】
1.确定交流的话题。
2.调动学生积极交流、有序交流、有效交流。
【课前准备】
1．为了让学生们课上有话可说，而且交流的话题能够对学生有普遍性，提高课堂教学的效率。
课前制作苹果形状的“交流话题征集卡”，让学生在家长的帮助下梳理自己在生活和学习上的困难或烦恼，写在上面。
2．制作一个“智慧大转盘”，将本课的主题“大家一起想办法”写在突出位置。
从“交流话题征集卡”中选出十个具有典型意义的话题，将它们用工字钉固定在转盘的不同区域内。
智慧大转盘这种设计，既让交流内容“定向”，提高了针对性，又将选择的权利和机会交给学生，增加了教学活动的趣味性，使课堂具有生成性。
3．制作一棵用于粘贴“交流话题征集卡”（苹果形状）的“智慧树”。
寓意为呈现交流解决问题的“成果”，启迪智慧，体验成就感。
4．学生座位采取U型围坐的方式：所有人都面向前边，能够便利地看到屏幕上的口诀、智慧大转盘、智慧树，看到前边站立的“话题主人”以及教师。
这样，就构建起了一个利于互动交流的“场”。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、打开话匣子：这件事情怎么办？
师生谈话，教师提出如下两个班级生活中遇到的真实的“小问题”，让学生出主意，想办法。
揭示本次口语交际的话题：大家一起想办法。
1．每天，卫生值日生都会捡到一些文具，而且这些文具还没有人来认领。
这件事情怎么办？
思考角度：（1）不丢文具。
（2）这些文具怎样处理恰当。
2．寒假将至，班里图书角的书该怎样处理？
思考角度：（1）便于管理。
（2）发挥图书的最大效益。
【设计意图】
此环节的作用是“打开话匣子”，用的话题是学生班级生活、集体生活中的两个问题，而学生自己提出的问题则多是家庭生活、个人生活中的。
两者结合，就会让交流的话题更具有丰富性，更全面。
这个环节其实也是在为后面的交流“做出样子”，提供范例，让学生知道要围绕着话题来出主意、想办法。
二．智慧转盘转转转：全班一起想办法！
1．教师从课前学生们完成的“交流话题征集卡”中选取十张苹果卡片（即十个交流话题）钉在转盘上。
向学生介绍“智慧大转盘”的玩法。
2．教师强化本次口语交际活动的主题：大家一起想办法。
用配上动作的活动口诀贯穿活动过程：谁有困难也不怕，大家一起想办法！
3．学生运用“智慧转盘转转转”的游戏形式，确定交流话题，由“话题主人”跟全班学生互动交流，听取大家想出的办法，教师相机引导。
谈论完了某个话题，就将交流话题卡片贴到智慧树上。
然后由本“话题主人”转动转盘，确定下一个话题，下一位“话题主人”走到前面跟大家互动交流。
以此类推，本项学习活动进行四轮，全班交流四个话题。
本课确定的十个交流话题是：
（1）弟弟总是打扰我学习，妈妈脾气太大，总是批评我。
我很害怕。
（2）外面雾霾太严重，都没办法出去玩儿，我很烦恼。
（3）爸爸爱抽烟，我很担心他的健康。
（4）我每天放学都要去练习游泳，回来还要写作业，没有玩儿的时间。
（5）妈妈总给我留很多的家庭作业，我很烦恼。
（6）爸爸妈妈总爱唠叨我，我都听烦了。
（7）爸爸妈妈总吵架，我该怎么办？
（8）我做事情总爱拖拖拉拉，没有时间观念，我该怎么办？
（9）我总是控制不住自己的情绪，爱动手跟同学打架，因此经常被批评，我该怎么办？
（10）我写作业的时候总想着玩儿，爷爷奶奶总为这事着急。
【设计意图】
活动的方式让“口语交际课”变成了好玩的游戏；课前“交流话题征集卡”的活动体现了学生人生的真实性，体现了孩子和成人共成长的生命历程；学生自己参与确定话题，自己选择话题，自己交流话题，学生的在学习过程中的主体性得到了充分的体现；该环节仍然是在为学生“做出样子”，让他们学会交流；简便的“活动口诀”适合学生的年龄特征，强化了内容和情感等学习要求，使课堂教学在教师引导下充分生成，有序推进。
三．智慧苹果大搬家：小组一起想办法！
1．将“智慧大转盘上”剩下的六个“苹果”——“交流话题征集卡”全部摘下，六名“话题主人”分散到六个小组，请组内同学帮助一起想办法。
明确如下要求：（1）小组同学一起跟“话题主人”聊天，帮助他想办法。
（2）“话题主人”要从同学们想的办法中选出自己满意的，准备交流。
2．全班交流：这样的办法我喜欢。
分组汇报交流成果。
“话题主人”说出自己的话题以及同学们帮忙想出的、自己比较满意的办法。
教师适当时机让其他同学帮助补充，并加以引导。
随后将已经解决的“话题苹果卡”贴在“智慧树”上。
【设计意图】
教、扶、放结合，班级学习和小组学习相结合，体现教学层次性；增加讨论话题的数量，提高学生学习的参与度，提高课堂教学效率。
班级交流又对学生小组学习的水平和结果进行提升，让学生在学习中有所发展。
四．智慧果香飘不尽：遇到问题想办法！
1．课下将同学们制作的“交流话题征集卡片”布置在教室里的，学生们随机进行交流，互相帮助想办法。
2．教师总结提升：再次强化口诀，告诉学生，以后还会遇到这样或那样的问题，大家要积极面对，互帮互助想办法解决。
【设计意图】
让本次口语交际活动触及到全体学生，也惠及到是有学生，让所有人的问题得到关注。
从封闭的课堂延伸到学生的生活，从“当下”延伸到“以后”，从本次口语交际活动延伸到生活的“常态”。
这样，本次口语交际活动的生活价值就得以实现了。
