部编版初中语文雨的四季
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《雨的四季》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《雨的四季》优秀教学设计(部编版七年级上册)1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品,也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中,已经开始让孩子接触和认识雨,而在初中阶段,更应该通过深入浅出的教学,让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中,如何打破学生雨的固有印象,使他们在学习的过程中走进雨的全新世界,加深对雨的了解和认识呢?本文将根据部编版七年级上册的教材,设计一节优秀的《雨的四季》课程,通过综合应用思维性教材,让学生们感受四季中的雨的变化,了解不同地区、不同季节的雨的特点,以及对人的影响。
二、教学设计(一)课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识;2、了解和认识雨的特点和影响;3、通过思维性教材,发展学生的思维能力和创新能力;4、通过观察体验,培养学生的动手实践能力和合作精神;5、引导学生用科学的态度了解雨的现象,发扬探究精神,积极探究科学知识。
(二)教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题,思考标题下所表达的意思,并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨,感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1)“四季之春”:春雨的特点和影响。
2)“夏日闷热”:夏日雨的特点和影响。
3)“秋高气爽”:秋雨的特点和影响。
4)“严寒冰雪”:冬雨雪的特点和影响。
4、探究环节请学生根据教材中的知识,对以上四个季节的雨进行综合对比,分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识,分组设计一次“拯救雨水”活动,鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
6、交流环节让学生来到课堂前交流台,展示自己的“拯救雨水”活动方案,并和同学们分享自己的心得体会。
(三)教学评价1、学生能用科学的态度观察和分析不同季节的雨。
2、学生能够熟练应用所学知识,发挥实践能力,设计出一次有创意的“拯救雨水”环保活动。
3、学生能够通过交流环节,用简洁生动的语言表达自己的见解、体会和想法。
刘湛秋《雨的四季》原文阅读雨的四季刘湛秋我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。
她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摇动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋,那种灰色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
而夏天,就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒的雨点就打来了。
可这时而也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。
打伞,裁斗笠,固然能保持住身上的干净,可当头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时,你会更喜欢一切。
如果说,春雨给大地彼上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃档的时侠,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
这时候,雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许,人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要硒干,甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的,小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
而夏天,就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。
打伞,戴斗笠,固然能保持住身上的干净,可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时,你会更喜欢一切。
如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
这时候,雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许,人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。
七年级语文《雨的四季》原文
【一、了解作者及背景】
《雨的四季》是苏联著名作家普里什文的一篇描写雨的散文。
作者以独特的视角,通过对雨的四季的细腻描绘,表达了自己对大自然的热爱和敬畏之情。
【二、描绘春雨的特点】
春雨,细腻而柔和,如同母亲般的温柔。
在春天,雨丝飘洒在地面,滋润着大地。
春雨贵如油,它滋养着万物,使大地焕发出勃勃生机。
树梢上冒出了嫩绿的嫩芽,花朵绽放出绚烂的色彩,一切都充满了生命力。
【三、描绘夏雨的特点】
夏雨,热烈而猛烈,如同热情奔放的青年。
夏雨来临,犹如瀑布般倾泻而下,震撼人心。
雨点拍打在地面,溅起一片片水花,带给人们清凉的感受。
夏雨过后,空气清新,绿树更加翠绿,炎热的夏天也变得舒适起来。
【四、描绘秋雨的特点】
秋雨,凄美而忧伤,如同多愁善感的少女。
秋雨飘落,如丝如缕,给人一种淡淡的忧伤。
秋雨洒在地面,落叶飘飘,仿佛在诉说着离别的伤感。
然而,秋雨也带来了丰收的喜悦,金黄的稻谷、硕果累累的果实,让人感受到了大自然的慷慨。
【五、描绘冬雨的特点】
冬雨,寒冷而严肃,如同严谨的老者。
冬雨洒落,伴随着寒风,给人一种冷峻的感觉。
冬雨降临,大地一片银装素裹,万物被冰雪覆盖。
虽然寒冷,但
冬雨也带给了人们温暖的回忆,那是一份宁静的美好。
【六、总结雨的四季带给人的感受】
雨的四季,各具特色。
它滋润着大地,孕育着生命,给我们带来了美好的回忆。
无论是春雨的温柔,夏雨的热情,秋雨的忧伤,还是冬雨的严肃,雨都让我们感受到了大自然的神奇和生命的伟大。
【导语】有⼀⽀没有⾳符的乐曲,⼀点⼀滴,奏出欢快和谐⽽⼜美丽的旋律,只有细⼼倾听的⼈,才了解它的深意,这就是⾬。
它似歌,如诗,像画;春⾬柔美,夏⾬猛烈,秋⾬清凉,冬⾬冷静:各式各样的⾬滋润着万物也浸润着⼈的⼼灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗⼈刘湛秋的美⽂《⾬的四季》就是这样⼀⾸四季⾬歌。
⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1.能正确朗读课⽂,掌握本课⽣字词。
2.让学⽣感受⽂章的语⾔美、画⾯美,学会抓住景物特征描写的⽅法。
3.分析四季的⾬的不同的特点,体会作者对⾬寄托的思想情感。
教学重难点 难点:欣赏⽂章的画⾯美,体会作者⽤笔之细腻,培养学⽣抓住景物特征描写的能⼒。
学情分析 学⽣通过前⾯两篇课⽂的学习,对于散⽂这⼀⽂学体裁,已经有了⼀定的⾃主阅读能⼒,每个⼈都有见过⾬,他们对⽂本内容不陌⽣,教学本⽂容易引发他们的情感体验,为学习本⽂打下了良好的基础。
学⽣基本能通过⾃主学习与⼩组合作,梳理情节理清思路、感知⽂章的内容,体验作者情感。
在理解⽂中的重点语句,品味优美的语⾔,感受⽂章所表现美的⽅⾯,还有⼀定的难度。
教学中注意使⽤学⽣⾃学和教师指导相结合的策略。
课时分配 1课时 教学设计(设计者:) 教学过程设计 ⼀、新课导⼊ ⾬是⼤海的⼥⼉,是天使的眼泪,是⼤地的微笑,是⽂⼈的宠⼉。
古⼈有很多写⾬的诗句:“好⾬知时节,当春乃发⽣。
”“⽔光潋滟晴⽅好,⼭⾊空蒙⾬亦奇。
”“⿊云翻墨未遮⼭,⽩⾬跳珠乱⼊船。
”……⾬在古代诗⼈笔下,已经被写得如此之美,在当代诗⼈眼⾥,它会是怎样的呢?让我们⼀起来欣赏当代诗⼈刘湛秋先⽣的散⽂——《⾬的四季》。
去领略⾬的美、领略散⽂的美。
播放四季之⾬的配乐图⽚。
(学⽣说观感) ⼆、⾃主学习——听⾬篇 1.⾃查资料,拜访作者。
刘湛秋,男,安徽芜湖⼈,当代诗⼈,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散⽂诗学会副会长。
著有诗集《⽣命的欢乐》《⽆题抒情诗》《⼈•爱情•风景》,散⽂诗集《遥远的吉他》,论⽂集《抒情诗的旋律》等。
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐3篇〖部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第【1】篇〗《雨的四季》教学设计第—课时◎教学目标:1.整体把握文章内容,感知各种“雨”的形象,获得美的享受。
2.进一步训练朗读,指导学生运用重音和停连,读出文章的感情基调和层次变化。
3.感受作者对于雨的热爱,对于自然的热爱。
◎教学过程:―、轻松导入,带入“雨”境导入:今天我们要一起学习刘湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。
雨是我们日常生活中常见的自然现象,不知道同学们有没有细心地观察过雨,老师今天特地带来了4幅雨景图,请每个同学说说喜欢哪一幅,并且说明你喜欢的理由。
出示关于雨的:学生选择并阐释理由之后,教师总结:原来,雨在摄影师的镜头下是如此的美丽,雨就像是一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出动听的旋律。
在文学家的笔下,雨又是一个怎样的形象?接下来,我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季》,去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。
设计意图:课堂导入,重在激发学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
为了尽快激发学生的学习兴趣,将学生带入赏“雨”的情景,我们特地选择了导入。
这 4 幅内容有雨中的,也有雨后的;有全景的,也有特写的;有人物的,也有动物的,这打开了学生的思维。
在引导学生说喜欢的理由的同时,也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。
二、整体感知,初感“雨”趣1.快速默读文章,完成两个任务。
(1)找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。
(2)理清文章的思路。
预设:(1)文章需要积累的字词:粗犷、浇灌、静谧、高邈、莅临、吝啬、冷冽、干涩、咄咄逼人、草垛、池畦(2)文章的思路:第一部分(第1段):概述,表达作者对雨的喜欢之情。
第二部分(第2—5段):描写四个季节雨的不同形象和特点。
第三部分(第6—7段):表达对于四季雨的赞美和喜爱。
2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分,感受四季雨不同的形象和特点。
《雨的四季》教学设计【本文分析】《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。
《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文,文章展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点,写四季的雨景和人的感受,表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。
课文生动形象地描写了四季的雨,围绕雨在四季中的不同形象、形态来写,按照总-分-总的结构来写,中心明确,层次清晰。
本文是散文名篇,在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处,篇幅不算长,内容不太深,语言规范优美,适合七年级学生学习。
学生从中可以学到对大自然景物的细致观察,对熟知事物的深入体会。
【教学目标】1.感知雨的形象,获得“美”。
2.掌握重音和停连的朗读技巧,读出“美”。
3. 多角度品析文章,解读“美”,4. 总结写作方法,体会表达“美”。
【教学过程】(一)情境导入1.今天我们要一起学习课文《雨的四季》。
嘘,大家一起来听雨,用语言描绘出你听到的雨。
(播放两种不同的雨声,学生用语言表述。
)预设:(1)第一个听起来像是春雨,柔和细密,淅淅沥沥,滋润着大地和人们的心里。
(2第二个听起来像夏天的雨,热烈的雨声中夹杂着雷声的轰鸣,我仿佛到一片巨大的黑压压的乌云飘在空中。
(二)深情地读1.字词积累“雨是一支没有音符的乐曲。
用心聆听,才能体会它的深意。
它毫不 lìn s è()灵动的身躯,还不掩饰 jiāo mèi ()的姿态,xī x ī lì lì()落满人间,时而铁马冰河般粗犷(),咄()咄逼人,时而润物无声般静 mì()温婉 duān zhuāng (),它如诗如画,莅()临人间,触动我们的心灵。
(1)这段话既是老师对雨的感受,其中也暗藏着本课的生字词。
请用3分钟时间,将句子中的汉字和拼音补充完整。
(2)强调易错字,齐读文段。
2.作者简介刘湛秋(1935年-),安徽芜湖人,诗人、翻译家、评论家,《诗刊》原副主编,中国散文诗学会副会长。
3雨的四季
知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。
第1
1.理清文章思路。
2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)
3.赏析本文的语言。
(重难点)
一、导入新课
雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句“好雨知时节,当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
”雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
二、教学新课
目标导学一理清文章思路
1.文章每个自然段分别写了什么?
第一自然段“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段写春雨;第三自然段写夏雨;第四自然段写秋雨;第五自然段写冬雨;第六、七两个自然段赞美雨。
2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分?
第一部分(1)喜雨;第二部分(2—5)绘雨;第三部分(6—7)赞雨。
目标导学二把握雨的特点
1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。
春雨水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)
夏雨夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)
秋雨雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)
冬雨它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
(自然、平静)
2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点?
明确①树“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。
3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?为什么?
明确影响。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法?
明确(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角
度描绘;(3)融情于景。
目标导学三体会文章主旨
1.朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。
明确不好。
《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。
三、板书设计
雨的四季
美丽喜欢⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫春雨美丽、娇媚
夏雨热烈、粗犷秋雨端庄、沉静冬雨(雪)自然、平静爱恋渴望 总 分错误!总
可取之处, 教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸显学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生欣赏语言艺术,积累语言,感悟真情。
不足之处, 时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促,品读感悟方面还不是很完美,在以后的教学中须多加注意,使各方面有所提高。