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《海上日出》说课课件•教材分析•学情分析•教法与学法目录•教学过程设计•板书设计•教学反思与总结教材分析CATALOGUE 01教材地位作用教材地位及作用内容目标教材内容与目标重难点理解日出的不同阶段的特点和作者的表达方式，同时感受自然的壮美和生命的活力。
解决策略通过图片、视频等多媒体手段辅助学生理解日出的不同阶段的特点，同时通过朗读、讨论等方式让学生感受自然的壮美和生命的活力。
重难点分析学情分析CATALOGUE 02学生基础与认知特点对文章中一些难懂的词语和句子可能理解不够深入，需要教师引导和讲解。
学生对日出过程的描述可能存在理解上的困难，需要教师引导学生逐步理解。
学生学习本课可能遇到的困难VS针对困难的教学策略通过小组合作、讨论交流等多种形式，引导学生逐步理解日出过程和文章所表达的思想感情。
通过讲解和示范，帮助学生掌握一些基本的阅读技巧和方法，提高阅读能力和文本理解能力。
通过多媒体课件、图片、视频等多种形式，让学生更加直观地感受海上日出的壮观景象，加深对文章的理解。
教法与学法CATALOGUE 03教学方法选择任务驱动法通过模拟真实的生活场景，让学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
情景模拟法示范讲解法学法指导建议030201教学手段应用教学过程设计CATALOGUE 04导入新课激发兴趣通过展示大海的图片和播放海浪的声音，引导学生想象自己置身于浩瀚的大海中，感受海上的美景和神秘感。
提问引出问学生是否有看过海上的日出，并让他们简单描述自己的感受，从而引出本课的主题。
课堂活动设计一些有趣的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
新课教学流程整体感知先让学生通读全文，整体感知文章的内容，并让学生简要概括文章的主要内容。
深入分析选取文章中的几个句子进行重点讲解，包括句子的意义、表达方式和修辞手法等，引导学生深入理解文章的语言特色和写作技巧。
拓展讨论让学生分组讨论文章的主题和思想，并让他们从自己的角度出发，谈谈对文章的理解和感受。
《海上日出》说课课件一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第二单元《大自然的奥秘》中的《海上日出》一文。
该文描绘了作者在海上观看日出的壮丽景象，详细内容涉及第一至第三自然段，重点描述了日出前、日出时和日出后的海天变化及内心感受。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文章中出现的新词汇和修辞手法，理解课文内容，感受作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生的观察、表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上、乐观进取的精神风貌。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法。
教学重点：体会作者的情感表达，培养观察和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海上日出的图片，引导学生关注大自然的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读感悟：让学生自主阅读课文，体会作者的情感表达，讨论文中描绘的日出景象。
3. 课文解析：详细讲解文章中出现的新词汇、修辞手法，分析作者观察和表达的角度。
4. 例题讲解：选取文中的一个比喻句进行讲解，引导学生学会运用比喻手法。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的比喻句，写一个关于海上日出的比喻句。
6. 小组讨论：分组讨论日出前、日出时和日出后的海天变化，每组选代表进行汇报。
7. 情感升华：让学生结合自己的生活体验，谈谈对大自然的热爱和敬畏之情。
六、板书设计1. 《海上日出》2. 主要内容：日出前：海天一色，渔船归来日出时：霞光万道，波光粼粼日出后：海天相接，万物生长七、作业设计1. 作业题目：（1）运用比喻手法，描述一下你见过的日出景象。
（2）结合课文内容，谈谈你对大自然的热爱。
2. 答案：（1）示例：太阳像个害羞的小姑娘，悄悄地露出红彤彤的脸庞，照亮了整个天空。
（2）示例：大自然是我们赖以生存的家园，她无私地为我们提供资源，我们应该珍惜和保护她。
《海上日出》说课稿课件海上日出今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第16课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
下面，我就从教材、教学目标、教法学法、教学过程，以及板书设计等方面进行说课。
一、教材分析《海上日出》是巴金先生的名作，是小学语文部编版四年级下册的第16课。
这篇课文通过描写“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
文章语言朴实流畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本，更是落实本单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。
重点：阅读课文，领悟作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法。
让学生通过多读并感悟课文并理解学习作者的表达方法。
难点：在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标1、自学本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，并背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。
教学时间：两课时。
第一课时任务：初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。
第二课时任务：理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。
三、（一）教法针对学习目标，结合五年级学生的年龄特点，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
把“双基”教学落到实处，具体落实如下：（一）抓住感情朗读的训练。
运用范读、指名读、齐读、默读、小组读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。
（二）抓住重点词语理解课文内容。
词句是课文的基本要素，抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。
“海上日出”说课稿
1，说教材
1，教材简析
“ 海上日出”是选自北师大教材第九单元中第二课，这个单元以太阳为主题组合单元。
海上日出是从自然角度选编课文的。
教师应让学生积累本课的词汇，佳句来感受阳光，
描绘阳光。
让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。
2，教学目标
1，了解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象，培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的精神。
2，理解作者运用了那些词语，句子把日出的过程和景像描述出来。
3，练习给课文段落加小标点。
4，有感情的朗读课文，并背诵喜欢的段落。
3，教学重点
1，第二，三部分部分是课文的重点，描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。
2，课文的第五自然段是教学的
难点，通过阳光照亮一切奇景，体会作者热爱大自然，向往光明的思想感情。
2，说教法学法
1，情感教学法
“日出”是生活中熟悉的景象，学生并不陌生。
但亲眼看过日出全景象的人不多，出示多媒体然学生观察不同的天气日出的情景，储备知识经验。
2，小组活动法
1，给课文段落加小标题
2，学习课文第三部分
3说教学过程
1，启发谈话：
本文选自著名作家巴金“海上杂志”。
这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载，海上景象如何？作者是怎样描述的？大家读读课文
就明白了。
2，初步感受课文，用（)勾出描写日出是最美的词语，用【】勾出写日出最美的句子。
3，精读课文第一部分
（1）教学第一段
1让学生默
读，思考：这一部分作者向我们交代了什么？看日出的时间（天还没亮）地点（船上）。
2齐读“为了看日出，我常常早起”这句话，提问“这句话说明了什么？”（说明了作者非常喜欢看日出）
（2）讲读课文第二部分：采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。
1默读课文第二自然段，思考：太阳在没露面之前，天空的颜色有些什么变化？请学生找出重点词，句。
比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。
2勾画数度变化的词语（转眼间）。
3看到这些景象，作者是如何做的？学生回答（目不转睛地望着那里）。
4这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来（霞光万丈）。
（3）学习第三自然段
1个别读第三自然段，想一想，这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程？ 2找出重点词：“果然是负着重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，
“冲破”，“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。
3体会这些词语的含义
4文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色，形状，光亮，动态的？然学生用笔勾画出来。
如：“红是真红，却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深，光亮由无到有的过程。
可爱表达了作者对日出的无限喜爱。
5这一自然段不仅写了太阳上升的过程，还写了太阳跳出海面的颜色。
6带着这一情感，齐读第一自然段。
（4）合作学习第三部分 1学生默读第三部分
2讨论学习第三部分，分四人一组，学习方法同第二自然段，告诉学生讨论的问题：
a，抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。
有时太阳
走进云堆中（水天相接），有时天边有黑云（冲出重围）。
b，你认为这两自然段有哪些词语（如：透过，镶，冲出，染成，这些词语写出了太阳光是不可阻挡的，句子“一道发光的金边”，“甚至把黑云染成了黑色或红色”，“这发光的不仅仅是太阳，云和海水，连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化，展示了太阳冲出重围，染亮了周围一切的壮观景象。
”
3，学生汇报结果
第一组同学找到的词语有（透过，镶），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或红色”）。
好在哪里？第二组同学找到的有（冲出），句子是（“一道发光的金边”）。
好在哪里？
4，教师点评：
你
们通过小组学习，找到好词佳句，又说出好在哪里，真不错！ 5，带着感情齐读这一部分。
4，教师有感情的朗读最后一句，总结，感情升华
1，这不是一
个伟大的奇观么？这的确表现的是一个伟大的奇观！（这既是对其妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明追求光明的感情）
2，请一位同学有感情的朗读课文。
5，拓展练习
1，假如你也在看日出，你会想些什么？说些什么？
2，要让学生真正融入到课文中，就要让他们在阅读时把自己当成是作者，那也就更容易理解课文了！。
