初中文言文教学之管窥论文

管窥中学文言文课堂教学探索【摘要】本文探讨了管窥中学文言文课堂教学的实践与探索。

首先对实施背景进行了介绍，说明了文言文教学的重要性和现状。

其次深入探讨了教学方法的探索，包括如何激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

然后对教学成效进行评价，分析了教学的效果和意义。

接着探讨了教学过程中遇到的困难与挑战，并提出了改进的建议。

最后对教学的创新和改进进行总结，强调了持续探索和创新的重要性。

在说明了管窥中学文言文课堂教学探索的意义，并展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，可以更好地促进文言文教学的发展，提升学生的文言文水平，为文化传承和发展做出贡献。

【关键词】文言文，课堂教学，探索，实施背景，教学方法，教学成效评价，教学困难，教学挑战，教学创新，教学改进，意义，发展方向。

1. 引言1.1 管窥中学文言文课堂教学探索中要求2000字。

谢谢！在管窥中学文言文课堂教学探索中，我们致力于探索传统文言文教学的新路径，寻求更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。

文言文作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文化素养的培养具有重要意义。

传统的文言文教学往往过于注重死记硬背和应试技巧，导致学生对文言文产生抵触情绪，缺乏深入理解与应用能力。

在这一背景下，我们不仅尝试引入现代教学理念和技术，如互动教学、多媒体教学等，还积极探索基于学生自主学习和合作学习的新模式。

通过设置多元化的教学任务和活动，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的独立思考和创造能力。

我们也注重对学生的学习过程进行及时有效的评价与反馈，帮助他们发现问题、解决问题，提高学习效果。

在此过程中，我们遇到了诸多困难与挑战，如学生学习积极性不高、课程内容难度大等。

正是这些挑战促使我们不断探索创新，改进教学方法，提升教学质量。

通过教学实践的不断积累与总结，我们逐渐摸索出一条适合本校文言文教学的有效路径，取得了一定的教学成效。

管窥中学文言文课堂教学探索的意义在于不断提升学生的语文素养和文化修养，促进学生综合素质的全面发展。

初中文言文教学问题及策略思考优秀获奖科研论文文言文是中华文明的重要传承方式, 更是初中语文教学的重要组成部分, 学习文言文有助于学生真正了解中国数千年的文化与内涵。

但随着文言文教学地位的逐渐提升, 在教学过程中的问题也不可忽视。

本文将就初中文言文的教学现状略作探讨。

文言文作为中国古代汉语的书面语言, 有着悠久的历史, 以及丰富的积淀与内涵, 它伴随着我们中华民族千年的历史而来, 对于我们了解中华文化、文明等内容起着重要的作用。

随着近年来语文教学改革的深化发展, 文言文教学也逐渐受到重视, 教材内容的比重逐渐得到提升。

然而, 在中学生的语文学习过程中, 文言文却一直是个“老大难”的问题。

我们常常发现, 老师和学生们往往花了两三倍于其他内容的时间, 却收效甚微, 实际教学情况不尽如人意。

一、初中文言文教学的主要问题1.教学重点服务于应试需求, 忽视了文言文的真正精髓。

即使是在教学改革的大环境下, 仍然有很多师生被束缚在“应试教育”的框架中, 于是, 在他们眼中, 文言文的教学就被简单的定义为背诵和翻译, 一切以课本为主, 为了考试而学习, 忽略了课外内容的补充和提升, 从而导致了学生“知其然, 不知其所以然”的窘状, 这必然会影响学生的学习质量, 降低学生的学习兴趣。

文言文最大的闪光点其实在于它的字里行间所蕴含的古文化, 我们学习文言文的主要目的, 也是为了更好的了解、吸收、传承这些古文化。

如果仅把教学的重点局限于字句的释义、文段的背诵, 那其实就背离了我们学习文言文的初衷, 成了舍本逐末。

2.教学形式过于死板, 忽视了学生的主体地位。

我们一直在号召将课堂的主动权交给学生, 教师只需要起到一个引导者的作用, 然而, 在文言文的教学过程中, 大多数教师还是习惯于单方面的灌输和讲解, 学生则是马不停蹄地做笔记, 处于一个被动学习的状态。

这不仅不符合教学改革的要求, 也不利于文言文教学的良性发展。

诚然, 文言文的学习和现代文不同, 在理解上学生往往更困难, 需要教师更多的指导和解释, 但这并不意味着教学主动权的转移, 学生其实更需要发现问题的过程, 而不是仅仅为了寻求一个答案。

初中语文文言文阅读教学质量分析论文文言文是中国语言的根基，蕴含着丰富的文、哲、道等文化的精华，是文化的无价之宝，有助于明理、修身和养性。

尤其是初中语文的文言文篇目，是思想和美感并存的经典篇目，可以陶冶学生性情，提高思想内涵。

文言文历史长远，文字发生了演变，古今的差异等因素，导致文言文成为师生的共同难题。

如何解决这个难题，提高教学质量，下面，笔者就这个问题进展探讨，与同行们交流。

诵读是文言文教学的重要环节，重视文言文的诵读，是提高学生文言文语感，提高文言文教学质量的前提。

文言文难以理解，是不容置辩的事实，而自古就有“书读百遍，其义自见”之说，古时候的私塾教学，讲学为主，但讲学在诵读之后，古人崇尚反复诵读，新时代的语文教学，诵读仍然是不可缺失的环节，增强语感、纠正字音，尤其是文言文中有通假字，反复诵读，可以正确发音和知其意。

再者，反复诵读，还可以让学生注意朗读节奏的划分，从而加强语感训练，提高理解力。

《岳阳楼记》是一篇优美的散文，写景、抒情、叙事于一体，反复诵读，可以领略洞庭湖之壮丽、作者的旷达的胸襟，以及远大的抱负。

这个主题的把握，是诵读的产物，而不应该是老师强加于学生的“给予”。

诵读也是学生学习文言文必备的根本功，在诵读中，加强语言的节奏感，有助于阅读教学的理解。

如《邹忌讽齐王纳谏》中“臣诚知不如徐公美”，通过反复读，以及上下文的联系，这个句子的意思是“我确实知道我不如徐公俊美”，那么，这个句子的主谓宾也清晰可见，节奏的划分，“臣/诚知/不如徐公美”。

文言文诵读多凭语感，多诵读自然语感提高，多读自然也就顺了，多读，其义也现，其理也明。

文言文与现代文不同，存在大量的文言现象，如通假字、特殊的句式，词的活用等，帮助学生了解这些知识，有助于学生对文言文的理解。

为了让学生理解文言文的主要内容，多数教学采用“一讲到底”的翻译法，让学生不仅背诵文言文——考试填空、翻译等，也让学生背诵译文，如此的教学，先教后学，先讲再背，典型的走应试教育的老路，与目前推崇的“先学后教”“学讲结合”相悖。

管窥初中文言文教学的存在问题与解决策略鲍建华摘㊀要:当前文言文教学的实际与课程标准所提出的要求还有不小的差距ꎬ文章从文言文教学的存在问题与解决策略两个方面结合实践来谈出认知ꎮ关键词:文言文ꎻ问题ꎻ解决策略㊀㊀初中阶段语文教材所选入的文言文都是一些优秀的典范之作ꎬ这些作品为传承中华文化起到了重要的作用ꎮ但就实践教学来看ꎬ教师和学生对文言文教学的重视程度还远远低于现代文体的教学ꎬ学生普遍缺乏兴趣ꎬ教师也更多地关注课文的默写㊁字词解释以及句子的翻译ꎬ教学方法比较单一ꎮ这种情况与课程标准所提出的要求还有不小的差距ꎬ这就要求教师认真思考分析ꎬ并有针对性地做出改变ꎮ文章从文言文教学的存在问题与解决策略两个方面结合实践来谈出认知ꎮ一㊁文言文教学存在的一些问题(一)学生对文言文的重视程度还需要进一步提升在多年的文言文教学实践中ꎬ笔者发现初中学生普遍地轻视文言文的学习ꎬ他们认为文言文的实用价值不高ꎬ在现今社会中几乎应用不到ꎬ只是因为应对考试的原因ꎬ才勉强进行学习ꎬ因此学习的动力也就不够强烈ꎮ从这里我们不难发现ꎬ学生学习文言文没有形成一个正确的目标ꎬ学生不重视文言文的学习ꎬ只是为了应对语文考试而勉强进行ꎬ学习的激情就不会高涨ꎬ课堂也很难集中精力ꎬ学习成效就会相对低下ꎮ(二)文言文相对于现代文有着不小的难度ꎬ使得学生失去了学习的兴趣学生在小学阶段都是以现代文教学为主ꎬ很少涉及文言文ꎬ就是有也是极为简单的一些文言片段或语句ꎬ并且要求也很简单ꎬ而初中阶段文言文的学习容量一下子增加很多ꎬ再加上文言文本身就是初中语文教材体系中难度较大的一个板块ꎬ与现代文教学区别很大ꎬ理解㊁记忆文本内容都有着不小的难度ꎬ学习起来也会枯燥乏味很多ꎬ要花费很多的精力才能够完成任务ꎬ况且初中的学生因年龄的关系并没有多大的耐性ꎬ困难稍大一些就会产生放弃心理ꎬ要想改变这一状况ꎬ就需要关注学生的心理ꎬ设法激起学生文言文学习的兴趣ꎮ(三)文言文的教学方法与教学目标存在一定的不足仔细分析教学的实际情况我们不难发现ꎬ很多学生对于文言文学习关注的重点在于文本内容的默写㊁词语解释以及句子的翻译上ꎬ笔者当地很多教师也经常给学生布置 抄写一加一加一 作业ꎬ意思是:课文抄写一遍ꎬ文下注释抄写一遍ꎬ译文抄写一遍ꎮ从这样的作业中我们能够看出教师和学生都把文言文学习的重心放在了机械性的学习上ꎬ在讲解文言文时ꎬ很多教师也都采用串讲的方式ꎬ一字一句进行详解ꎬ但对于作者的成文意图㊁文章结构以及字词句中所呈现出来的情感却往往一带而过ꎬ甚至略过不提ꎬ更别提对于文本的审美与鉴赏了ꎬ这样就使文言文的教学方法固定单一ꎬ教学目标不够完备ꎬ教学显得枯燥无味ꎬ教与学的效率自然也就下降很多ꎮ二㊁解决文言文教学问题的相关策略(一)逐步提升学生对文言文的重视程度教师首先要设法缩短学生与文言文之间的距离ꎬ引导学生理解文言文与生活实之间的联系ꎬ让学生明白我们悠久的民族文化所涉及的很多历史书籍都是采用文言文的形式来进行记载的ꎬ学好文言文能够让学生掌握阅读与理解这些历史书籍的方法ꎬ同时让我们的民族文化发扬光大ꎮ另外ꎬ我们还要让学生明白我国古时的很多文化ꎬ如医学㊁文学㊁各派经典作品等也都是以文言的形式来进行体现ꎬ学好文言文可以修养学生的身心ꎬ开阔学生的视野ꎬ使其身体与心理都能够健康成长ꎮ比如«爱莲说»这篇文言文在入题时用 陶渊明独爱菊 与 世人甚爱牡丹 相烘托ꎬ借用 予独爱莲 这句话表明心意ꎬ接下来对三种花的象征意义进行了比评ꎬ最后用感叹的方式显现出了 爱莲 的人生态度ꎬ这也是本文的中心所在ꎮ教师要让学生知晓这样的人生态度ꎬ端正自身的认识ꎬ在知识积累的同时提升思想境界ꎬ逐步让学生认识到文言文学习对自身成长的影响ꎬ这样学生对文言文学习的重视程度就会一步步得到提升ꎮ(二)培养学生文言文学习的兴趣兴趣的培养不是一方面的事情ꎬ教师要尝试从多个角度采用多种形式来进行ꎬ让枯燥乏味的文言文教学变得生动活泼起来ꎮ教师可以指导学生集体把文言文创作成表演剧ꎬ比如学习«木兰诗»ꎬ在学生基本把握文本大意后ꎬ教师可以在第二课时前组织学生按照小组改写成表演剧ꎬ然后进行表演评点ꎬ活动虽然耗费了学生很多精力ꎬ但一个个都兴趣盎然ꎬ对文本主题的理解也深化了许多ꎮ教材中的文言文都是精挑细选的名家范例文本ꎬ对这些文章的朗读训练应当摆在重要的位置ꎬ教师要重点进行指导ꎬ借助工具书解决字词障碍ꎬ尝试对句读的停顿做出标记ꎬ这个时候就需要教师的范读对学生的自学进行规范引导ꎬ让学生调整自己的认知ꎬ接下来学生自由朗读较为熟练后ꎬ同位学生互读进行纠偏后在班级内进行展示ꎬ一步步掌握文言文朗读技巧ꎬ增强学习的信心ꎬ通过成功的获取倒过来激发学生文言文学习的兴趣ꎮ另外教师也可以利用现代教学手段来培养学生文言文学习的兴趣ꎬ借助直观性的手段能够使沉闷的课堂变得活跃起来ꎬ同时也大大充实了课堂的容量ꎬ对激发学生兴趣调动学生积极性有着重要的作用ꎮ(三)更新文言文的教学方法ꎬ完备教学目标教师要结合学生的实际状况不断更新文言文的教学方法ꎬ要把自己唱独角戏的注入式教学法变更为引导式教学ꎬ让学生学会自己阅读与思考问题ꎬ并尝试把自己的理解向别的同学讲授出来ꎬ教师所在其中的作用就是适时引导与提出问题ꎬ关注学生的思考方向ꎬ必要的时候进行相应的纠正ꎬ这种以自己独立的力量为主来解决问题的方式会让学生在心理上获得成功感ꎮ文言文的学习中问题的辩驳相比于现代文要多上不少ꎬ意见有时也很难统一ꎬ教师要提供给学生表达自己意见的机会ꎬ让他们展示出自己的认识ꎬ使其在辩驳中掌握知识形成能力ꎮ对于文言文的教学我们不能仅仅关注默写㊁词语解释㊁语句翻译ꎬ还要完备教学目标把关注的视角延伸到对文本的结构㊁写作特点以及所蕴藏的思想感情上ꎬ一步步完成对文本的审美与鉴赏ꎬ让文言文教学的效率逐步获得提高ꎮ总之ꎬ教师和学生都要重视文言文的教学ꎬ采用多种方式培养学生的兴趣ꎬ不断更新教学方法ꎬ完备教学目标ꎬ扎扎实实地进行文言文的教与学ꎬ长期的坚持ꎬ就必然会使学生的文言文素养得到显著的提升ꎮ作者简介:鲍建华ꎬ江苏省徐州市ꎬ沛县实验学校初中部ꎮ４２。

初中文言文教学问题及策略论文摘要：从长时段视角看，学习文言文的意义，不仅仅在于是学习一门古代语言技能，更是通过文言文阅读古典文献，并传承中国古代传统文化，而从作为中国人的角度来说，师生都应该有一定的责任感和使命感。

结合自身多年的教学经验及阅读相关文献，笔者发现当前初中文言文教学存在的问题还是比较多，教学现状不容乐观。

具体问题具体分析是当前文言文教学过程中的法宝，教师想要解决问题，一定首先要发现问题，寻找问题的根源，并具体问题具体分析。

关键词：初中；文言文；教学；问题无论是从教师的立场还是学生的角度而言，文言文在初中阶段都算得上是一门重难点兼具的学习模块。

《义务教育语文课程标准（2021）》也要求学生能够通过借用古汉语字典等工具书的办法阅读浅显的文言文。

一、当前初中文言文教学存在问题（一）满堂灌依然为主流教学方式满堂灌教学法在中国存在时间相对较长，在一定程度上，它为中国传统文化的继承和发展立下了汗马功劳，同时，我们不得不承认，在当前这样瞬息万变的国际环境下，与时俱进才是大趋势。

在新课改背景下，建构主义、掌握学习、学习金字塔等基础教学理论都明确提出了具体问题具体分析、采用更加民主的教学方式的建议，且各种教学实验和观察也证明，师生间的平等互助、合作的关系更能促进学生个体发展。

而一旦教师讲得多，学生自然就会动脑少，这样无形中就会造成学生思维上的懒惰和机械性记忆，其学习方式自然是接受式学习，很少有自我发挥的空间和意识，这对于学生的长远发展极其不利。

（二）文言文课时分配存在问题翻开初中语文教材，以一学期为周期，其课程一般分为六个单元，其中两个单元为文言文，换言之，将教学时间按比例分配，一学期二十周内的文言文上课时间不应该超过4周，但是在具体的教学实践中，我们发现花在文言文教学上的时间几乎是一学期的一半。

而教师的教学方法也一般是这样的过程“读→背→翻译分析”，甚至有些课文至少要花费三个课时。

从总体上看，文言文的学习战线拉得过长，教师忙的不亦乐乎，学生学的精疲力尽，这样的做法实际上就类似于“题海战术”，虽然有效，但是花费了太多的时间和精力，且给学生留下了“文言文太难太麻烦”的印象，颇有些事倍功半，甚至是得不偿失的味道。

管窥“初中文言文教学”摘要：初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中华民族宝贵的文化遗产，是中国古典文学的精华，学习它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。

关键词：文言文；兴趣；朗读；知识迁移；潜移默化学好文言文对提高学生的语文水平尤为重要，然而面对文言文的学习现状是学生是兴趣不浓，死记硬背应付考试，所以作为初中语文教师应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式，真正从语文学科的特点和新课程理念出发，真正把“古”文教“活”、让初中学生喜爱文言文，教师于潜移默化中提高学生的语文素养。

下面谈谈自己的一点做法：一、注重形式激发兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能，作为语文老师重视这点尤为重要，再加上文言文学起来比较枯燥，更应注意变化形式来激发学生的学习兴趣。

通常我是采用以下形式：1.以故事传说引出课文激发兴趣以《木兰诗》为例，因为花木兰的故事、人物是家喻户晓的，充满传奇色彩，先让学生了解历史背景和花木兰的故事以后，再理解《木兰诗》的思想内容会轻松许多，特别是背诵时会感到倍加亲切。

2.以成语和名句引出课文激发兴趣如“三顾茅庐”“妄自菲薄”一鼓作气”学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，引领学习《隆中对》、《出师表》及《曹刿论战》。

以名句引出课文，如“醉翁之意不在酒在乎山水之间也”、增强学习《醉翁亭记》趣味，正是这些有趣的成语名句吸引学生求知的热情，点燃了学生的求知欲望。

3.以精美语段引出课文，激发兴趣文言名篇都有精彩的语段或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。

4.用插图或多媒体画面引出课文激发兴趣如教《爱莲说》时可引导学生仔细观察书中莲的插图，让他们试着说莲的外形，再对照课文原句，体会文字语句的特点。

二、注重朗读读出神韵初中阶段文言文教学的突破口应该选在“读”上。

初中文言文阅读教学论文一、初中文言文阅读教学的现状1.文言文教学方法较为单一如果没有很好的教学方法，总是采取单一的教学方法，那么文言文阅读教学肯定是枯燥无味的。

现阶段很多教师的文言文阅读教学还停留在过去，首先翻译全文，接着对文中的考点教学重点讲解，然而对背景知识的介绍较少，讲解过程抽象枯燥。

2.不注重文言文的应用现阶段很多教师的文言文阅读教学和现实之间严重脱节，没有很好的做到学以致用，文言文给学生的感觉很遥远，文言知识之间的学习严重脱节，学生学习的主动性和积极性不足。

二、优化初中文言文阅读教学的对策当前，文言文阅读教学出现这些问题是可以理解的，这主要是因为当前的教育体制造成的，学生在强大的压力下，只会选择那些占分数较多的内容进行学习，学习功利性决定了当前文言文阅读教学的现状。

但是随着文言文的价值被重新认识，近年来文言文在初中升学考试中的比例有所上升，这就要求师生要重视文言文，提升文言文的教学效果。

1.更新文言文教学的观念教师要积极引导学生对文言文的价值教学再认识，针对近年来文言文无用论的盛行，教师要及时清除学生的错误思想，以让学生正确认识学习文言的用处，明白学习文言文不只是为了提升考试，还有很多其它方面的作用，例如：学习文言文中的韵文和骈文可以提升学生的文学水平；学习文言文可以了解古人的文化生活，有利于继承传统文化和陶冶情操；学习文言文可以培养自己的风度，提升自己的文学素养；学习先秦诸子百家散文可以提升自己的思想水平。

另外，教师还要让学生明白，现代汉语脱胎于古汉语，现代汉语保留了很多古汉语的表达结构，学习文言文可以提升现代汉语水平。

只有引导学生不断认识学习文言文意义，学生才可能在心理上接受文言文并认真去学习。

2.优化文言文教学方法近年来文言文教学呈现单一化倾向，教师应该注意优化教学方法，提升文言文课堂教学的效果。

首先，运用方法激发学生对文言文学习的兴趣。

兴趣可以引导学生主动学习，是促进学生理解文言文的重要方法，教师应该利用各种手段培养学生学习文言文的兴趣，提升文言文课堂教学的质量。

初中文言文教学对策探析论文一、初中文言文教学的重要性（一）继承我国传统优秀文化的重要手段中华民族的传统优秀文化是通过文言文的形式记录下来并发扬光大的，所以我们要想透彻地了解前人的优秀思想以继承并发扬光大的话，必须首先从学习、了解并理解文言文开始，这样，才可以做到兼容并蓄、发扬光大，使得各方面的发展具有连续性。

（二）提高个人文学素养的必要措施文言文虽然是古人的东西，与我们相隔久远，而且一些用法也不符合现代人的语言习惯，但是白话文与古文可以说是一脉相承，有很多相同与沿用，且古文中包括了古人的思想精髓，如果学生加以熟读并理解的话，定会吸取前人的思想精髓并提高个人的文学素养。

（三）增强学生语文学习语感的途径古文是前人思想的结晶，蕴含着大智慧，当然任何事物的发展都是具有连续性的，文言文与现代白话文之间并不是完全短篇的，它们之间也是存在千丝万缕的联系，很多文言文中字义、词义与用法在白话文中依然使用，所以我们必须加强文言文的学习，培养学生对字、词、句等的感知能力。

甚至笔者认为，我们完全可以加大文言文的课时量与教学比重，通过奠定坚实的文言文基础而自然过渡到白话文。

二、初中文言文教学中的问题（一）教学分散，学不能致用文言文是古人所使用的一种表达、记录的方法，在现代社会除了应付考试之外，几乎没有什么其他的用途，而且在整个语文教学中，留给文言文的课时又相当少，所以学生不重视、老师不重视的现象非常普遍。

教师往往采用分散教学的方法，将文言文与现代白话文进行穿插讲授，没有留出专门的课时与时间进行专题讲解，种种原因结合在一起，导致初中文言文教学分散，学不能致用。

（二）教学方法呆板单一在进行文言文教学时，教师首先会要求学生在课前阅读所要讲授的文言文，而后在课堂上会带领学生逐字逐句地进行解释翻译，最后将整个文意串起来解释一遍，再要求学生谈谈什么的。

这种传统的填鸭式教学模式并不十分适合文言文的教学，因为文言文作为一门特殊的“语言”，需要学生在充分了解、理解的基础上掌握其行文习惯、常用模式等，而教师采用的上述传统的、呆板单一的教学方式不适合语言类科目的学习。

[初中语文文言文课堂教学探讨-语文教学论文]初中语文教学论文3000字【关键词】初中语文；文言文；课堂教学1.前言文言文作为中华民族的精粹，包含了中华上下五千年的光辉，文言文的教学能够提升学生们的个人情操，增加文化素养。

但是当前的文言文教学普遍存在着教学单一、死记硬背的现象，学生们提不起学习的兴趣，老师也没有授课激情。

这就意味着，必须在新课改背景下研究一套适合初中语文文言文教学的思路。

本文就新课改背景下初中语文文言文课堂做出探讨，希望能够对语文教师授课有所参考。

2.初中文言文教学现状首先，教学过于约束，初中语文教学普遍存在着一种现象，为了达到比较高的分数，学生对文言文普遍采取死记硬背的现象。

这种现象是很普遍的，这也是在应试环境下被逼无奈的学习方法。

其次，学生思维过于固化，文言文教学普遍比较枯燥，为了达到比较高的成绩，学生都采取题海战术。

但是这种方式直接就导致了学生不能灵活掌握学习技能，涉及到实虚词用法时一脸茫然无法分清，这种依赖课本现有句式的行为直接导致在遇到新文章后不知所措。

最后，缺乏兴趣，教师在授课当中往往都把对文言文的记忆作为学生学习的前提条件。

这种教学方法太过忽视学生的兴趣，无法实现对于学生的个人情操的培养。

学生无法感受到文言文中体现的死刑感情，兴趣大打折扣，就无法实现比较好的教学效果。

另外，文言文教学太过单一，课堂太过乏味。

初中学生本身就处于一个注意力很难集中的年纪，单一的课程教学无法抓住学生的兴趣。

教师在授课时，逐字逐句地翻译就大大增加学生们的枯燥感觉，学习效果也会提不起兴趣。

3.对于初中语文教师在教授文言文时的意见3.1教师应当先培养自身的文言文素养。

管窥中学文言文课堂教学探索【摘要】本文旨在探讨管窥中学文言文课堂教学的实践与效果。

通过分析文言文教学的现状，引出了对管窥中学文言文课堂教学的探索需求。

随后，详细介绍了管窥中学文言文课堂教学的方法和具体实践步骤，同时提出了效果评估和优化策略。

总结了管窥中学文言文课堂教学的启示，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地促进文言文教学的创新与提升，为学生的语文学习提供更有效的支持和指导。

【关键词】文言文教学、中学、管窥、探索、背景、研究目的、现状分析、方法、实践、具体步骤、效果评估、优化策略、启示、展望未来1. 引言1.1 管窥中学文言文课堂教学探索的背景文言文作为中国传统文化的重要组成部分，一直被认为是中学教育中必不可少的一门课程。

随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的文言文教学方式已经不能满足现代学生的需求。

在这种背景下，越来越多的教育工作者开始探索新的文言文教学方法，希望能够激发学生学习文言文的兴趣和主动性。

管窥中学文言文课堂教学探索就是其中之一。

管窥是一种古代汉语教育方法，通过逐字逐句解读，让学生在理解文言文原文的基础上掌握语言规律和阅读技巧。

管窥中学文言文课堂教学探索旨在通过创新教学方法，提高学生对文言文的理解和运用能力，激发学生学习的兴趣和热情。

通过对管窥中学文言文课堂教学的背景介绍，可以更好地了解其意义和价值所在。

在接下来的探讨中，我们将对文言文教学的现状进行分析，探讨管窥中学文言文课堂教学的方法和实践，以及具体的实施步骤和效果评估，最终提出优化教学策略。

希望通过这篇文章的研究，能够为中学文言文教学的改革和发展提供一定的参考和启示。

1.2 研究目的研究目的是为了探索中学文言文课堂教学的新方法，针对现有文言文教学存在的问题进行分析和解决。

通过引入管窥中学文言文课堂教学的理念和实践，试图提高学生对文言文的兴趣和理解，促进他们的学习成绩和语言能力的提升。

通过对管窥中学文言文课堂教学的具体步骤和效果评估，找出最适合学生学习的方式，为文言文教学的改进和优化提供参考。

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM提升高中生的综合素质，促进高中体育教学的发展。

综上所述，高中体育室内理论课的教学方式对于高中体育教学的发展具有重要意义。

体育教师通过对体育理论知识的讲解才能提升学生对体育知识的理解，从而把理论知识结合到体育实践教学中，提升高中生的体育素质。

为此，加强对高中生体育理论知识的学习，对于高中体育教学的发展具有深远影响，需要广大高中教育工作者予以足够的重视。

参考文献：［1］张友，邓若锋，庄宏远.高中体育室内理论课的教学方式［J］.体育师友，2013，36（02）：50-53.［2］李鹏程.高中体育室内理论课教学方式探讨［J］.教师，2014（16）：54.［3］刘洪岩.高中体育理论课程教学的探索与创新［J］.新课程：中旬，2013（08）：157.［4］王新明.浅谈当前高中体育教学形式［J］.群文天地，2010（08）：118.［5］庄宏远，邓若锋，张友.高中体育室内理论课内容的选择与安排［J］.体育教学，2012（11）：45-46.•编辑鲁翠红在传统的文言文教学中，大部分老师都是重文言字词句解释，轻文章思想情感的赏析，这就往往导致课堂教学结构涣散；片面要求学生死记硬背，不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学等缺点，让经典的中国古典文学沦落为学生的头痛之物，继而出现厌学、逃学现象。

当然出现这种状况的原因是多方面的，一方面是文言文晦涩、难懂，学习起来的确较为困难；另一方面是我们面对的学生知识结构欠缺，审美情趣亟待提高。

但我觉得更重要的是我们的老师要改变观念，灵活运用多种教学策略，改变过去那种传统的“填鸭式”教学方法，充分发挥学生的主观能动性，激发他们对文言文的兴趣，让学生在实践中学会学习。

在教学实践中，我总结出了“一读、二品、三用”的文言文教学方法，起到了意想不到的效果。

下面我就来谈一下粗浅的看法。

一、读“读”是理解文言文最重要的方法，这也是文言文学习的特殊性决定的。

文言文教学效率如何提升管窥文言文自身蕴含着我們的祖先悠久的历史文化，蕴含了许多古朴的民风。

也蕴含了丰富的哲学思想。

多年的教学实践让我对文言文的教学感慨又深思。

教学如何走，我也在左思右想这个问题。

文言文课内课外在当今的语文教学中位置可堪伯仲。

各种考试中文言文也一直是出题者绞尽脑汁而设计的阅读层面。

笔者认为，提高学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学效率已经迫在眉睫。

下面是我的拙见管窥。

标签：管窥教学效率历史文化哲学思想既然是管窥之见，我也只是多年来教学文言文的一点点认识，绝不敢口出狂言，妄论是非，只觉得教育兴亡，匹夫有责，我一个普通老师在这里谈一谈我的愚见。

正因为文言文已经成了考试中必考的阅读层面，尤其是中考、高考都有课外文言文的阅读，所以课堂上的文言文教学就成了考试的工具。

教师们从来就开始考虑琢磨怎样为考试服务，如书下注释要求学生一字不差的背下来，只因为有一次中考试题批得极为苛刻，不按书下注解来写的一律扣分，这下子，从此学习文言文就如吃了一道晦涩的野菜，苦涩而无甘甜。

所以一切为了考试，谁也不愿意承担讲错被扣分的责任。

试想，这样的文言文教学如何能激起学生学习的兴趣。

所以对试题的批改就如一个教学文言文的指挥棒，看到了批的方向，自然就有了上课的目的性。

所以我认为如果想改变这种现状，还得从试题的出题方向，批卷意向来作为起点。

出题者不仅仅要考虑文言文知识，还要侧重于文言文中的历史文化、古朴民俗、哲学思想等等。

从批卷意向来看，笔者所举例子绝对属实，我想，这种批卷意向根源之初就是源于批卷人的懒散、倦怠和不负责任。

老师往往以她独有的魅力去实现梦想，实现三尺讲台上自身的理想和价值。

但往往在课堂教学中被那些可笑而又懒惰的思想误导，因此就执迷不悟，还自以为是。

这样如何实践真正的教育教学。

初中教学还是以考试为中心，所以教学中上课的目的还是应试的功利性占主导地位。

那么文言文的考点主要是词语的解释和句子的翻译。

所以，各学校为了追求高升学率，普遍的文言文教学方法还是串讲法，从词到句到全文会翻译就成了。

初中文言文阅读教学教法探究论文[摘要]文言文是中华文化的精华，是中华民族的伟大文化遗产，在中华民族文明的传承中具有不可替代的作用，是中华儿女应该继承的宝贵精神财富，而语文教学正是传承和发扬这种文化遗产的重要途径。

但纵观文言文教学现状，情况并不乐观。

本文从文言文教学现状谈起，对造成文言文教学低效的原因进行了分析并相应提出改进策略。

[关键词]文言文教学自主诵读积累文言文是我国古代优秀文化宝库中一朵绚丽灿烂的奇葩，是学生孜孜不倦开拓的文化“瑰宝”，是学生陶冶情感、丰富文化内涵的一个重要载体。

经典的文言文是古代圣贤思想、智慧的结晶，它所具有的文学价值以及所蕴含的人文精神更是毋庸置疑。

阅读文言文，可以修身养性，增加智慧，开启成功之门;阅读文言文，可以让人懂得美、认识美、领略美、欣赏美。

文质兼美的文言文能“陶冶”“熏习”或“耳濡目染”“潜移默化”，培养学生的“道德”“品性”“气质”，提高学生的语文水平及整体文化素质，有利于让学生树立远大的目标，培养正确的价值观和人生观。

从文言文中汲取古代文化的精髓，对其一生的文化素养的积淀起到非常关键的作用。

在课改的大背景下，文言文教学更是成为我们教师课改中的关键点之一。

一、目前初中文言文的教学现状文言文教学是语文教学的重要环节之一，初中阶段的文言文学习对学生今后更加深入的研读起着奠基作用，新课标规定:文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。

但纵观文言文教学，目前中学生的文言文阅读能力并不令人乐观。

大部分学生对文言文都有一种畏难情绪，究其原因，大致存在以下几个问题。

1.重字词理解，轻“读”文本文言文由于年代久远，学生多感生疏，加之大量晦涩难懂的字词、让学生感到很困惑，学习时吃力，缺乏兴趣，基于此原因，教师就特别重视字、词、句的理解和翻译，课堂上字字落实，句句讲解，强调文言文基本功，夯实基础，这点固然重要。

但这样做就侵占了学生自主诵读文本的时间。

学生一味被动接受老师讲解、久而久之、学生无形中也受到影响，认为文言文学习只要掌握了字词、死记硬背就行了，而不愿意花充分的时间去朗读课文。