学习任务的内涵和设计

学习任务的内涵和设计

学习任务是课程、课堂学习的重要路径和载体。在义务教育的新课程中，学习任务成为了一个非常重要的概念。

什么是学习任务呢？

学习任务是一种活动，主要是一种实践操作的活动，同时也是认识活动和实践活动的统一体。在认识指导下展开实践，在实践中获得或验证认识，是学习任务的重要内容。在这个意义上，学习任务是“做中学”与“学中做”的统一，是“研中学”与“学中研”的统一，是“用中学”与“学中用”的统一，是“创中学”与“学中创”的统一。

学习任务有六大要素：

（1）主体行为，即谁在做什么。学习任务是由学习主体施行的行为（学习活动）。如，“请你阐述调查的结论并向村民分享和宣传调查结果。”

（2）预期结果，即做成什么。通过学习行为，改变现实世界，达成预期的结果。如，“把制作好的垃圾分类调查小报在全班进行展示。”

（3）社会情境，即与谁一起做。学习任务是社会性的，需要明白与谁一起做。如，“请你与小组的其他同学一起完成考察小报的编制。”

（4）学习时空，即何时何地进行。学习任务总是在一定的时间、空间条件下进行的活动。如，“在本周内到XXX村进行一次垃圾分类实施情况的问卷调查研究。”

（５）核心知识，即用什么做。学习任务是需要利用一定的知识来完成的任务。如，“用调查问卷和统计的方法做一次垃圾分类实施情况的调查。”

（５）育人功能，即有什么用。学习任务是指向素养发展的，是为了育人的，如，垃圾分类实施情况的调查是为了促进学生树立生态文明意识，获得服务社会的体验等。

学习任务的设计流程

1.确定学习任务的基本目标

（1）预期的学习结果

（2）学习的过程和方法

（3）达成目标的具体行为表现

2.陈述学习任务的任务内容

（1）构想任务的原型（可行的方案）

（2）匹配任务的情境

（3）明晰任务执行的流程

3.明确子任务和对应评价方法

（1）依据核心概念把学习任务分解为可执行的子任务

（2）明晰子任务的学习进阶过程（起点、终点、学习维度、学业要求水平等）

（3）开发指向学习行为的表现性评价的量规