五年级语文下册《口语交际习作一》的教案

人教版小学语文五年级下《口语交际习作一》公开课教案一、教学目标1.理解口语交际的重要性和基本技巧。

2.培养学生倾听、表达和应对的能力。

3.通过交际实践，提高学生的交际水平。

二、教学重难点1.重点：学会倾听、表达和应对。

2.难点：在交际中运用礼貌用语，做到文明交际。

三、教学准备1.教师准备：口语交际的相关素材、图片、视频等。

2.学生准备：提前预习教材内容，准备相关素材。

四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？图片中的人正在做什么？2.学习口语交际的基本技巧（1）教师讲解倾听、表达和应对的基本技巧。

倾听：认真听别人讲话，不插话，不跑神。

表达：清晰、准确地表达自己的观点，用词得体。

应对：针对别人的问题或观点，给出合理的回答或建议。

（2）学生跟随教师一起练习倾听、表达和应对。

3.口语交际实践（1）教师出示一个交际情境，如：“你和同学约好了一起去公园玩，但同学迟到了，你怎么应对？”（2）学生分组讨论，每组给出一个应对策略。

4.口语交际游戏（1）教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中练习倾听、表达和应对。

（2）游戏结束后，教师点评学生在游戏中的表现，指出优点和不足。

5.口语交际实践（二）（1）教师出示一个新的交际情境，如：“你的朋友生病了，你打算怎么安慰他？”（2）学生独立思考，写下自己的应对策略。

（3）学生相互交流，分享自己的应对策略。

（4）教师点评学生的应对策略，给出建议。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。

（3）教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。

五、作业布置1.学生根据本节课所学，回家后与家人进行一次口语交际实践，记录下交际过程和感受。

2.家长签字确认，下周一带回。

六、教学反思本节课通过讲解、实践、游戏等多种形式，让学生掌握了口语交际的基本技巧。

在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，让学生在实践中提高口语交际能力。

课后，学生还需在家庭中进行实践，以便将所学技巧运用到日常生活中。

《口语社交习作一》教课方案1教课目标：1．经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达能力。

2．在口语社交中意会与人交往的方式、方法. 并激发学生关爱他人的感情。

3．懂得在信中有条理地表达内容. 并写出真情实感。

4．掌握信封的写法 . 学会评改习作 . 并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教课要点：在口语社交中理清思路 . 学会表达。

教课难点：把自己的假想及策划有条理地写出来。

第一课时口语社交教课过程：一、创造气氛 . 激发兴趣1．播放歌曲《大中国》。

2．听了这首歌你有什么感觉？师增补表达：我们的祖国幅员辽阔 . 江南水乡 . 塞外风光 . 西部高原 . 浓烈的地理特点 . 迥异的风土人情 . 作为中国人 . 我们非常骄傲和骄傲！3．教师利用课件展现全国各地的小学生的学习和生活状况. 以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋献策 . 成立联系1．走出我们现有的空间 . 走进更广阔的世界 . 站得更高才能看得更远 . 你们想结交更多的朋友 . 认识他们的学习、生活状况吗？想更深入地认识他们那边的风景和物产吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：策划“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵. 我们第一要做的准备工作是什么？依据学生的回答板书：成立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥远. 千山万水把我们隔断 . 我们如何才能和他们成立联系 . 认识他们、认识他们呢？请大家出谋献策。

4．学生疏小组沟通商讨。

5．学生集体沟通。

依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各种书本电视栏目三、集思广益 . 展开活动1．与远方的小伙伴成立起联系以后. 我们就要着手思虑如何展开“手拉手”活动来增进相互的认识了。

相信大家必定都有自己的想法和看法. 就请大家先在组内商议和沟通。

2．学生疏小组商议。

（教师参加各小组的商讨活动中. 要对活动的可行性以及能够为对方做些什么有利的事来进行详细的指导。

）3．学生全班沟通各小组的策划状况。

五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计学习目标策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时安排课时教学过程课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，汇集精华联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

全班交流活动方案：首先写信，建立联系。

比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

……三、选择方案，付之行动讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

……注意书信和信封的格式书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

称谓应在行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。

可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。

《口语交际习作一》教案教学目标：1、通过策划活动训练学牛思维的条理性以及语言表达能力。

2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

教学重点：讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。

教学难点：在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力。

教学时间：1课时教学过程一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们知道吗？大队部开展了一个活动一一我跟远方的朋友手拉手。

邀请大家做设计师，开动脑筋，为这次活动出谋划策。

(板书：策划“手拉手”活动)二、合作讨论，汇集精华师：远方的小伙伴和我们相隔千山万水，我们怎样才能认识他们并与他们取得联系呢？生1：可以通过朋友介绍认识。

生2：可以通过家长、老师来联系。

生3：可以通过媒体、网络來认识。

生4：可以通过学校与学校之间建立联系。

师：与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手” 活动来增进彼此的了解了。

下面请同学们开动脑筋，畅所欲言，想想可以通过哪些丰富多彩的活动来增进双方的友谊。

请大家先在组内商量和交流。

要求：(1)想好后再表达，语言要简洁流畅。

(2)完成表格。

小组讨论记录表主持人：记录人：汇报人：讨论内容发言要点结论与“乎拉乎”同学的联系方式“手拉手”活动内容其他（学生小组讨论交流。

教师参与各小组的探讨活动，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事來进行具体的指导。

）三、集思广益，班内交流师：请各小组组长将你们组最有意义的、最值得推广交流的活动形式向同学们作简要介绍。

生1:如果远方的小伙伴家庭条件、学习条件不太好，需要帮助的，我们可以开展一次“手拉手，心连心”捐赠活动。

生2：可以与远方的小伙伴建立书信往来，把各自家乡独特的风景名胜与风土人情介绍给对方。

生3：如果条件许可，可以建立QQ群，把各自学校开展的一些活动向对方展示，图文结合，更能激起大家的兴趣。

生4：在与对方有了一定的联系后，可以利用寒暑假的时间，在家长或老师的帮助下邀请远方的小伙伴来我们这儿玩，我们也可以到他们的家乡参观。

《口语交际习作一》语文教案教学目标：1. 能够理解并熟练运用《口语交际习作一》中的常用口语表达。

2. 能够通过模仿和练习引导学生进行口头交流，积极参与班级讨论。

3. 能够提高学生的口语表达能力和交际能力。

教学重点：1. 常用口语表达的掌握和运用。

2. 语言交际的强调和实践。

教学难点：1. 如何通过模仿和练习引导学生进行口头交流，培养学生的口语表达能力。

2. 如何让学生意识到语言交际的重要性，并积极参与课堂活动。

教学准备：1. 课本：《口语交际习作一》。

2. PPT：包含常用口语表达和交际场景的图片。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过展示一些交际场景的图片，引导学生思考并讨论，激发学生学习本课内容的兴趣。

例如：展示图片中的两个人在商店里选购衣物的场景，引导学生讨论他们可能会用到的口语表达，如“Can I try it on? How much is it?”, “I like this one. Do you have it in a different size?”Step 2：学习常用口语表达（15分钟）通过展示PPT，教授本课的常用口语表达。

每个表达都配以中文意思和示范语音，让学生跟读并模仿。

例如：1. Can I help you?我能帮你什么忙吗？2. Sure, why not?当然可以，为什么不呢？3. It depends.这得看情况。

4. How's it going?近况如何？5. Not too bad.还不错。

6. Excuse me, could you repeat that?对不起，你能再说一遍吗？7. Nice to meet you.很高兴认识你。

8. What do you think?你觉得怎么样？Step 3：练习口语表达（20分钟）让学生两人一组，进行角色扮演，模仿PPT上的场景，使用所学的口语表达进行对话练习。

教师可以提供一些对话框架作为参考。

最新整理五年级语文教案五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计教学目的1．通过策划一次和远方小学生的“手拉手”的活动，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

2．学生能有条理、较为具体地说出自己的活动方案，在与远方小学生的交往中锻炼自己的口语表达能力。

3．能通过书信的方式与他人沟通，并能写出真情实感。

4．掌握书信的书写方法，学会修改习作，并能通过书信的往来分享彼此的快乐。

教学重点在口语交际中学会与他人沟通的方式、方法，理清思路，学会表达。

教学难点通过书信的方式与他人沟通，能把自己的想法和策划有条有理地写出来。

教学时间：二课时第一课时口语交际教学过程一、激发兴趣，组织讨论1．课件出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

2．学生说说自己的向往：最想去哪里？了解那里？老师讲述：我们的祖国地大物博，幅员辽阔，有迷人的江南水乡，雄壮的西部高原，作为一个中国人，我们感到无比自豪和骄傲！3．教师利用课件展示各地的风土人情及各地小学生的生活及学习情况。

组织学生讨论：我们用哪些方式才能与远方的小学生建立联系呢？二合作讨论，策划方案1．组织策划和远方的小伙伴建立“手拉手”活动。

2．要和远方的小伙伴建立“手拉手”活动，我们要做那些准备工作是什么？学生讨论，策划活动方案。

3．我们怎样才能和远方的小学生建立联系？能够彼此认识、相互了解呢？4．学生分小组进行讨论。

5．学生集体交流。

教师根据学生的讨论交流进行归纳总结：上网聊天、看书报杂志、看电视等......;......;。

三、筛选方案，开展活动1．讨论方案，你认为用什么方案与远方的小朋友建立起联系？我们应该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解？请同学们先在组内讨论交流。

2．让学生分小组讨论。

（教师对各小组的讨论交流进行正面指导。

）3．把全班各小组的策划情况进行整理归纳。

教师进行点评：（1）同学们的策划让人很受，你们对受灾地区的小学生充满关怀的话语让我很受感动，对平困地方有困难的学生有充满温暖的书信往来，还有言简意赅的自我介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流......;......;（2）同学们的设想方法都很好，每一项活动都应该有其可行性，请同学们就自己活动设计在小组内进行交流。

小学五年级语文下册口语交际习作一教案和板书设计小学五年级语文下册口语交际习作一教案和板书设计课题三课时教学目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有层次、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前预备各地风土人情方面的图片。

教学重点1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有层次、较为具体地说出自己的活动方案。

教学难点有针对性的开展实践活动。

教学方式引导点评，评议结合。

自读自悟、合作探讨、实践操作相结合。

教学预备书信的范文一份。

第一课时教学目标让学生在亲历一次“手拉手”活动的基础上，进行口语表达。

教学重点提高口语表达、沟通和交际的能力。

教学难点把握活动进程，积存活动素材，还要注意充分交流。

教学方式引导点拨，评议结合。

教学预备开展“手拉手”活动教学设计：一、激发爱好，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.若是自己有一个在远方的同龄朋友，你感觉会有什么益处？你想要如此的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生成立联系呢？能够通过远方的一个朋友介绍熟悉；能够通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来熟悉；二、合作讨论，聚集精华1.联系上以后，咱们能够开展哪些活动呢？同窗合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：（1）第一写信，成立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）假设对方生活困难，咱们就对他给予生活上的资助。

（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论适才提出的方案，你感觉最可行，最好的是哪个方案？并说明理由。

2.若是你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？二次备课板书设计：口语交际一手拉手活动（1）第一写信，成立联系。

语文五年级下册《口语交际习作一》教案口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程一、展开讨论，明确目的1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。

（发达地区的和偏远山区）2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可以通过媒体来认识；可以通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案：A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助三、选择方案，付之行动1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作，开启心扉1、写信方式：（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

五年级语文下册《口语社交·习作一》教课方案学习目标策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、议论活动的方案。

能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

能经过书信的方式与别人交流，并把“手拉手”活动展开下去。

能在信中把自己对活动的打当作详细清楚的描绘，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时安排课时教课过程课时口语社交一、激发兴趣，组织议论出示各地风土人情方面的图片，认识祖国各地的特点。

谈谈自己的神往：最想去哪里？认识哪里？假如自己有一个在远方的同龄朋友，你感觉会有什么利处？你想要这样的一个朋友吗？学生：用哪些方式才能与素不相的方小学生成立系呢？能够通方的一个朋友介；能够通爸爸来系；可能通媒体来；可能通学校与学校之成立系⋯⋯二、合作，集精系上此后，我能够展开哪些活呢？同学合作，策划活方案。

教到各听到方案，参加、合作。

全班交流活方案：第一写信，成立系。

比熟习后，出邀，一起参加活。

若方生活困，我就他予生活上的助。

⋯⋯三、方案，付之行才提出的方案，你得最可行，最好的是哪一个方案？并明原因。

假如你真的系上了，成了一好朋友，你会怎么做？第二一、入，激趣上我已活的方案了，今日就开始行，步──写信，成立系。

二、内容，激写作灵感小：信的内容包含哪几方面？方认识自己的状况把自己班策划的方案地行介。

提出自己比可行的建。

希望此后能怎样一步地互相认识。

想认识方的哪些状况。

⋯⋯注意信和信封的格式信的格式：信由称、正文、敬、落款及四部分成。

称内行格写，后加冒号，以示敬爱；正文是信件的主体。

能够依据象和所述内容的不一样，灵巧地采纳不一样的文笔和格；敬在信束向方表达祝福、勉慰之情的短。

落款及在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬后另起一行靠右地点。

信封的格式：左上方写收信人所在的政，上方写收信人的地点，中写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地点、姓名和寄信人所在的政。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 五年级下册《口语交际·习作一》教学设计五年级下册《口语交际习作一》教学设计【教学目标】1．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

4．学会评改习作，并通过书信来与人交往，并分享习作的快乐。

【教学过程】第一课时口语交际一、营造氛围，激发兴趣 1．播放课件（利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

） 2．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！二、明确主题，出谋划策 1．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。

板书：策划手拉手活动 2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系 3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把1 / 5我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。

4．学生分小组交流。

5．全班交流。

（如：网络上的 QQ、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生）根据学生的交流板书：方式：网络报纸杂志各类书籍电视节目三、集思广益，进行策划1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。

相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

2．学生分小组商量。

五年级下册《口语交际习作》教案五年级下册《口语交际习作》教案「篇一」课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学准备1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学设计第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1.回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱）［对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

］二、打开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。

通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。

］三、课堂交流，分享童年1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2.班级交流最难忘的童年故事。

组内其他的同学说说推荐的理由。

3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。

［通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。

《口语社交习作一》教课方案教课目标：1．经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达能力。

2．在口语社交中意会与人交往的方式、方法，并激发学生关爱别人的感情。

3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4．掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教课要点：在口语社交中理清思路，学会表达。

教课难点：把自己的假想及策划有条理地写出来。

第一课时口语社交教课过程：一、创造气氛，激发兴趣1．播放歌曲《大中国》。

2．听了这首歌你有什么感觉？师增补表达：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓烈的地理特点，迥异的风土人情，作为中国人，我们非常骄傲和骄傲！3．教师利用课件展现全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风光的图片、文字资料。

二、出谋献策，成立联系1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，认识他们的学习、生活状况吗？想更深入地认识他们那边的景色和物产吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：策划“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们第一要做的准备工作是什么？依据学生的回答板书：成立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们隔断，我们如何才能和他们成立联系，认识他们、认识他们呢？请大家出谋献策。

4．学生疏小组沟通商讨。

5．学生集体沟通。

依据学生的沟通板：方式：网刊志各籍目⋯⋯三、集思广益，展开活1．与方的小伙伴成立起系以后，我就要着手思虑如何展开“手拉手”活来增相互的认识了。

相信大家必定都有自己的想法和解，就大家先在内商议和沟通。

2．学生疏小商议。

（教参加各小的探活中，要活的可行性以及能够方做些什么有利的事来行详细的指。

）3．学生全班沟通各小的策划状况。

教适点并板：（1）你的策划人感，看，有充关的支助活，有情真意切的信来往，有流的状况介，有丰富多彩的活，有方便快捷的网上沟通⋯⋯板：支助活信来往状况介活网上沟通⋯⋯（2）每一活的展开，都涵着同学的想法和思想。

《口语交际·习作一》教案（精选8篇）《口语交际·习作一》篇1一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料：选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游……3、习作要求。

（投影出示）回顾这组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在本上。

《口语交际·习作一》教案篇2教学目标1.开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。

4. 掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

口语社交·习作五课文剖析本次口语社交的内容是让名著中的人物走上舞台——表演课本剧。

经过口语社交激发学生对名著的兴趣，指引学生学习名著，学习传统文化。

本次习作的内容是缩写，口语社交为习作确立了基础，教材先简单介绍了什么是缩写和缩写的步骤，而后提出习作的要求，并供给了一篇例文。

学情剖析五年级是学生已经有了必定的口语表达水平。

在此基础上还要指引他们学会聆听他人讲话，对其余同学的表达推行评论。

这样每一位学生才有可能都参加到口语社交和习作的活动中。

教课目标1．经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达水平。

2．在口语社交中意会与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的感情。

3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4．掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教课重点在口语社交中理清思路，学会表达。

教课难点把自己的假想及策划有条理地写出来。

教课时间：三课时第一课时 : 学习口语社交，为习作累积语言口语社交让名著中的人物走上舞台社交内容本次口语社交的内容是让名著中的人物走上舞台——表演课本剧。

先确立选哪篇课文或课文的哪一部分演课本剧，而后商议怎么演，确立好角色，依据角色来设计语言、动作及服饰、道具。

社交指导1.选择本组教材中的一篇课文或许一篇课文的某部分演课本剧。

改写时把人物的表达语言写成对话，让对话 2. 备好用品，准备演出。

依据剧自己物及情节的需要，选择对人物特色的表现及剧情的发展更有益的道具和服饰。

此外，为了更好地展现人物特色，如何出场、结束，也要策划安妥。

3.进入角色，展现剧情。

表演时要入情入境，仔细领会、推测人物的语言、动作、表情。

4.赏识观摩，演后评论。

表演课本剧前，可以先拟订一些议论标准。

更切合人物当时的特定情境，让人物的表情和动作更利于人物思想感情的表达。

社交示范老师：学了本单元的课文，你最喜爱哪个故事呢？是惊险的武松打虎，仍是斗智斗勇的草船借箭，抑或是充满神幻色彩的猴王出生？选一个，演一演吧！他太英勇了。

五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计1教学目标．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。

4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教学重点：营造氛围激起活动热情。

2能够在表达中理清思路。

教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：三时教学准备了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望第一时（口语交际）教学过程一、营造气氛激起热情．读一则来自远方的学校的报道。

展示那个地区的风貌。

2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色彩吗？（生尽情的说一说。

）师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．教师利用展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

【从各地风土人情入手，引发学生学习兴趣】二、策划方案展开活动．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：实施“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？4．学生分小组交流探讨。

汇报交流结果。

根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……【集思广益畅所欲言展现热闹的策划场面】三、确定方式，开展联系．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

《口语交际·习作一》教学设计1五年级语文教案【学习目标】１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

【课前准备】自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

【教学过程】第一课时口语交际●一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

●二、组内讨论，人人参与１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

２、学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

４、推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

●三、全班互动，交流评价１、提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

●四、开展辩论，启迪思维１、人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。