北师大版：数学下册《手拉手》说课稿

北师大版小学数学四年级下册手拉手说课稿第一篇：北师大版小学数学四年级下册手拉手说课稿小学数学四年级下册《手拉手》说课稿贯溪完小周咏梅一、说教材【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。

【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

方法与过程：1.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。

【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用。

【教学关键】在比较归纳中发现规律，利用规律解决问题。

【教学准备】课件二、说教法。

根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：1.情境创设法。

这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

2.比较、迁移、归纳法。

课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。

3.练习巩固、拓展延伸法。

数学的教学，精讲多练是根本。

因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。

三、说学法。

学生是学习的主体。

遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导： 1.敢于质疑法。

北师大版数学四年级下册3.5《手拉手》说课稿一. 教材分析《手拉手》这一课是北师大版数学四年级下册3.5的内容。

这部分教材是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法的基础上，引入了手拉手问题的解决方法。

教材通过具体的实例，让学生理解和掌握手拉手问题的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决实际问题有一定的基础。

但学生在解决手拉手问题时，可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和引导，让学生理解和掌握手拉手问题的解法。

三. 说教学目标1.让学生理解和掌握手拉手问题的解法。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生与他人合作、交流的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握手拉手问题的解法。

2.教学难点：学生对于手拉手问题的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的手拉手问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：通过具体的实例，讲解手拉手问题的解法，让学生理解和掌握。

3.练习：让学生通过实际操作，解决手拉手问题，巩固所学知识。

4.拓展：引导学生思考手拉手问题的应用场景，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调手拉手问题的解法和应用。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一个手拉手的图形，配合文字，直观地展示手拉手问题的解法。

八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习成果等方式进行。

重点评价学生对手拉手问题的理解和掌握程度，以及学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

九. 说教学反思在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。

北师大版数学四年级下册《手拉手》说课稿2一. 教材分析《手拉手》是北师大版数学四年级下册的一篇课文，主要讲述了在实际情境中，通过手拉手的方式，让学生体会加减法的意义，以及运用加减法解决实际问题的方法。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算方法，对于解决一些简单的实际问题也有一定的经验。

但部分学生在解决稍微复杂的问题时，可能会出现困惑，对于加减法的应用场景理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们更好地理解和运用加减法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生在实际情境中，通过手拉手的方式，感受加减法的意义，进一步掌握加减法的运算方法，提高学生的运算能力。

2.过程与方法目标：培养学生运用加减法解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过手拉手活动，培养学生的团队协作精神，让学生体验到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中，通过手拉手的方式，感受加减法的意义，掌握加减法的运算方法。

2.教学难点：培养学生运用加减法解决实际问题的能力，以及对于复杂问题的分析与解决。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学资源，直观展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个手拉手的小游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：让学生通过实际操作，体验手拉手的过程，引导学生发现并理解加减法的意义。

3.巩固新知：设计一些实际问题，让学生运用加减法进行解决，巩固所学知识。

4.拓展与应用：设计一些具有挑战性的问题，让学生进行思考和讨论，提高学生的解决问题的能力。

北师大版四年数学下册《第三单元手拉手》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第三单元手拉手》这一章节主要讲述了平面几何中的对称知识。

通过本章的学习，学生能够理解对称的概念，掌握对称的性质和运用，并能运用对称知识解决实际问题。

本章内容与现实生活紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何知识，对图形的认知和观察能力有所提高。

但是，对于对称的概念和性质，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以引导学生观察、思考、探究为主，通过实例让学生感受对称的意义，提高学生的空间想象能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解对称的概念，掌握对称的性质，学会运用对称知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作、共同探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：对称的概念、性质和运用。

2.教学难点：对称性质的证明和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导探究、合作交流、实践操作的教学方法，让学生在活动中体验、理解对称知识。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学辅助工具，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的对称现象，引导学生关注对称，激发学习兴趣。

2.探究新知：学生分组讨论，观察、分析、归纳对称的性质，教师引导学生得出结论。

3.巩固新知：通过实例，让学生运用对称知识解决问题，加深对对称的理解。

4.拓展延伸：引导学生思考对称在实际生活中的应用，培养学生的创新能力。

5.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出对称的核心内容。

可以设计如下：1.对称轴两侧的图形完全相同2.对称轴将图形分成两个相等的部分3.对称轴上的任意一点到对称轴两侧的距离相等4.解决实际问题5.创作对称图案八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

四年级下册数学说课稿-3.6《手拉手》北师大版一、教学目标1.了解“手拉手”这个概念，并能在生活中运用；2.能够准确读出数轴上的数，并根据大小关系进行比较和排序；3.能够画出简单的数轴，并在上面标点。

二、教学重点1.数轴上的数读取和排序；2.画简单的数轴。

三、教学难点1.对数轴上的数进行排序和比较；2.理解“手拉手”这个概念。

四、教学方法1.演示法；2.互动式教学。

五、教学过程及设计1. 热身（10分钟）本节课的热身环节主要是巩固学生对于数轴的基本认识和操作。

通过下面的题目和游戏，让学生温习数轴上的内容，为后续的新知储备有力的基础。

问题现在，老师给大家两个数：4和9。

请问谁更大呢？解答•请学生上台：请一个学生在数轴上找到4、9所在的位置。

•参照班级规定，让学生进行最大和最小的判断。

游戏•老师给出三个数字，要求学生在规定时间内将这些数字在数轴上线性排列；•学生应该尽快完成任务，并提供一个做题最快的名额。

2. 新知课堂讲授（20分钟）概念理解•老师会向学生阐述“手拉手”的定义和意义，并询问学生有没有遇到过这样的情境；•老师会问学生们，为什么我们要使用数轴，并为学生们展示在数轴上的一组数。

运用练习1.让学生观察下面的图片，告诉老师手拉手的规则。

–图片说明：A和C两个人手拉着手，A的左手抓住C的右手。

2.老师给学生发起一个问题：请将1，3，5这三个数字框在数轴上，并将它们的大小关系从左到右排列。

3.请学生拿笔和纸，画出数轴，同时在上面标记出老师给出的几个数字。

4.让学生进行小组活动，比较每个小组标在数轴上的数，并提问哪个数最大，哪个数最小。

3. 拓展实践（20分钟）活动一：手拉手的游戏授课老师将孩子分为组，每组人数不得超过3人。

每人张开双手，右手与对方左手相交，左手与对方右手相交，形成一个较为松散的圆圈，每个人要和两个同伴牢牢握手；这时候，老师会让孩子们反复挣扎，让每个人都在努力拉着另一个人的手，相互握手。

四年级下册数学说课稿-3.6 手拉手｜北师大版一、教学目标1.了解“手拉手”的概念和过程；2.学习并掌握手拉手中学习小组的构成和成员间的相互合作；3.能够运用手拉手的方式解决实际问题。

二、教学重点1.了解和掌握手拉手的概念；2.学习手拉手方法的具体步骤；3.运用手拉手解决实际问题。

三、教学内容1.手拉手的概念手拉手指的是学习小组的成员间相互合作的方式。

它不仅能让学生在学习中相互扶持，还能够增强学生之间的情感与互动。

2.手拉手的方法1.分组：将学生分成3-4人小组；2.合作：小组内部成员相互帮助，合作完成由老师指定的任务；3.沟通：小组间进行交流，解释并理解别组的思路；4.汇报：每个小组按照老师的要求向全班汇报学习成果。

3.手拉手的例题1.小明有5元钱，小红有8元钱，请问两人可以一起买到什么物品？2.小明和小红一起种了一块菜地，小明每天浇水3分钟，小红每天浇水5分钟，两人一起多少时间才能浇一遍水？四、教学步骤1.导入通过组织学生谈论人与人之间相互帮助的例子，让学生了解“合作、沟通、支持”的重要性。

2.概念讲解解释手拉手的概念，同时结合实例进行说明。

3.方法讲解讲解手拉手的方法，详细介绍小组成员间相互合作的步骤。

4.例题讲解教师通过板书或投影，将例题引入课堂，然后指导学生首先分组，在小组内讨论解决问题的方法，然后把各组的答案汇总在一起，向全班汇报成果。

5.课堂练习让学生利用手拉手的方法，在小组内自主练习例题。

6.课堂总结引导学生总结当天的学习内容，分享小组的体验和感受。

五、教学反思手拉手是一种多人合作式的思维方式，可以让学生在学习中相互帮助，合作解决问题，增强学生的自信心和合作能力。

这种方式不仅能使学习效率更高，还能引导学生主动沟通、表达和交流，增加了课堂活动的趣味性和互动性。

《手拉手》说课稿四年级安可欣一、教材分析《手拉手》是北师大版四年级下册第三单元《小数的乘法》中的最后一节课的内容。

这部分的内容是在学完了小数的认识和小数的加减法及小数乘法的意义、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、列竖式计算小数乘法的基础上来进一步学习小数的混合运算的。

二、学情分析对于四年级的学生来说，小数的运算是比较有难度的知识点，也是本学期的重点知识，要想让学生能够熟练地掌握知识，就必须要教会学生小数计算的方法。

与教学内容想结合，实际上小数的计算和整数的计算一样，所有的整数计算方法和整数运算定律都可以完全使用在小数中。

因此，在课堂中教师的重点是引导学生掌握小数的混合运算方法。

同时兴趣是学生最好的老师，在课堂中要结合学生活泼的性格来来激发学生的学习积极性。

三、教学目标结合自己对教材和学生的分析，我将确立本节课的教学目标如下：1．知识目标:能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2．能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。

3．情感目标:能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。

教学重点：使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

教学难点：理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。

四、教学法的选择结合本课知识点，分析学生的心理特点，以及学生对知识的掌握，更为了学生能完全掌握本节课的知识，我将在课堂教学中选择以下教学方法：创设情境法、指导法、小组合作法、评价法等教学方法，激发学生的学习兴趣，促进教学任务的顺利有效完成。

五、课前准备为了让教学内容顺利有效地完成，在整堂教学过程中，我准备了多媒体辅助教学设备、自制“爱心捐款榜”。

六、教学时数：1课时。

七、教学过程(一)创设情境1．教师课件出示图片，让学生观察并说说自己从图片中看到了什么？有什么感想？2．鼓励学生自由发言，教师给予引导。

北师大版数学四年级下册《手拉手》说课稿一. 教材分析《手拉手》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要讲述了简单的分数加减法运算。

本章通过生动的故事和实际操作，让学生理解和掌握分数加减法的计算方法，提高学生的数学运算能力。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，适合四年级学生的认知水平。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，对于分数有一定的认识，但分数加减法的计算还是一个新的概念。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动的故事和实际操作，引导学生理解和掌握分数加减法的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数加减法的计算方法，能够熟练地进行分数加减法的运算。

2.过程与方法目标：通过故事情境和实际操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的计算方法，能够熟练地进行分数加减法的运算。

2.教学难点：理解和掌握分数加减法的运算规律，能够正确地进行计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、故事情境、实际操作等手段，生动形象地展示分数加减法的计算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事情境，引出分数加减法的问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍分数加减法的概念和计算方法，引导学生理解和掌握。

3.实例讲解：通过具体的例子，让学生观察和分析分数加减法的运算规律，引导学生进行思考和讨论。

4.实际操作：学生分组进行实际操作，练习分数加减法的计算，教师进行指导和点评。

5.总结提升：引导学生总结分数加减法的运算规律，提高学生的逻辑思维能力。

6.巩固练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习，提高学生的计算能力。

北师大版四年级数学下册说课稿-3.6手拉手一、教学目标1. 知识与技能目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解手拉手的概念。

2.熟练掌握手拉手中不同元素的表示方式。

3.能够通过手拉手的方式在班级内组织起小团体。

2. 情感态度与价值观目标通过本节课的学习，学生将能够：1.意识到合作的重要性。

2.培养工作与合作的相互促进的良好习惯和态度。

二、教学重点本节课的教学重点为：1.手拉手的概念及其重要性。

2.不同元素的表示方式。

3.如何通过手拉手组织小团体。

三、教学难点本节课的教学难点为：1.如何在教学中充分培养学生的团队合作精神。

2.如何引导学生通过手拉手的方式，建立自己的团队。

四、教学过程1. 导入（约10分钟）1.讲述成为一只企鹅的故事。

2.板书故事中的要点：“企鹅要在冰面上行动，但它长着短短的爪子，很容易滑倒。

于是，它们就互相勾手，一行一行地走。

”3.引导学生思考手拉手有哪些用途？2. 讲解（约15分钟）1.利用黑板上成语“携手共进”来引导学生对手拉手的意义进行理解。

2.应用第一页PPT来讲解手拉手的基本概念和方法。

3.分别讲述手拉手的四个元素：手、手指、拇指和手掌。

并且，在黑板上画出相应的标记。

3. 操作（约20分钟）1.收放手指：老师示范，学生模仿。

2.握拳：老师示范，学生模仿。

3.勾手：老师示范，学生模仿。

4.握手：老师示范，学生模仿。

4. 练习（约15分钟）将学生分成小组进行练习，进行手拉手实践操作。

5. 拓展（约15分钟）1.以“手拉手，我们一起来”为主旨，让学生展开对于合作的思考。

2.让学生思考以下问题：（1）为什么需要合作？（2）如何进行合作？（3）合作给我们带来了什么？五、教学反思本节课主要是讲解和练习手拉手的操作方法。

通过本节课，学生不仅了解了手拉手的概念，还增强了自己的团队意识和合作能力。

同时，也提醒了我们教师在教学中需要更加注重对于手拉手这一简单而重要的事物的教育教学。

北师大版：数学下册《手拉手》说课稿
北师大版：数学下册《手拉手》说课稿
一、说教材
教材分析：
《手拉手（小数混合运算）》是北师大版小学数学四年级下册第三单元最后一课时的教学内容。

本课通过问题的解决，让学生体会整数乘法的分配律在小数中仍然适用，进而体会整数的运算定律在小数中仍然适用。

并最终达到灵活运用运算定律进行简便计算的目标。

教学目标：
1、能根据有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、体会小数的四则混合运算与整数完全一样，整数的运算律在小数的运算中同样适用，培养学生比较、类推的能力。

并能运用这些运算律使计算简便。

3、能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

教学重点：
体会到整数运算律在小数中同样适用。

教学难点：
灵活运用运算律进行小数的简便运算。

二、说教学设计
整节课我分为了谈话、新课和练习三个部分。

学生的发言，抓住契机，及时追问学生，让持有不同意见的学生充分表达自己的观点，使道理越辩越明。

第三关敢挑战吗，设置了一道难道较大的拓展题。

这道题是专为部分优生设置的拔高题，从而满足各种层次学生的学习需要。

每个练习的目的应该更加明确，每完成一个练习之后一定要加以小结。

在练习过程中，教师要充分利用学生的生成，把每道题挖深挖透。