人教版七年级生物上册《生物的特征》
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第一单元生物和细胞第一章认识生物第二节生物的特征(2)动物怎样获得营养物质?教师展示图片并讲述:植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
动物和植物不同,不能将无机物制造为有机物,它们以其他生物为食,从中获得营养物质,维持生存。
3.生物能进行呼吸请同学们和我一起深呼吸。
吸气,呼气。
有没有同学能告诉大家我们吸进体内的是什么气体,呼出体外的是什么气体?没错。
在这一吸一呼间,我们就完成了与外界环境的物质交换。
(展示鲸鱼的呼吸图片,教材P13图1-5)这是鲸鱼在进行呼吸。
鲸呼气时产生雾状水柱,鲸需要时常浮出水面换气。
绝大多数生物需要获取氧气,排出二氧化碳。
4.生物能对外界刺激作出反应刚刚我请1号同学起立、坐下。
他迅速的作出了反应。
现在我们来看这一幅图片。
(展示含羞草的应激反应动图)[思考与讨论]学生以小组为单位,讨论问题。
有没有同学知道这是什么生物?没错。
在我们通常的认识中,植物是不会动的。
但是含羞草与一般植物不同,当它受到外界触动时,叶柄会下垂,小叶片闭合,就像害羞了一样,所以被称作含羞草。
含羞草为什么要害羞呢?这是有历史渊源的。
它的老家在热带南美洲的巴西,那里常有大风大雨。
每当第一滴雨打着叶子时,它立即叶片闭合,叶柄下垂,以躲避狂风暴雨对它的伤害。
这是它适应外界环境条件变化的一种适应。
另外,含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式,动物稍一碰它,它就合拢叶子,动物也就不敢再吃它了。
我们再看这一张图片。
(展示向光生长的植物图片)向阳窗台上的植物总是弯向窗外生长。
这是因为植物需要利用光能合成“食物”来满足自身生长的需要。
弯向窗外生长,能够让它接受到更多的光照。
(展示望梅止渴的图片)我们看到杨梅就会分泌唾液。
像这样生物在遇到外界刺激时能够作出规律性的反应,这叫应激性。
应激性是生物具有的普遍特性,它能够使生物“趋利避害”。
5.生物能生长、发育和繁殖接下来我们来看一段视频。
《生物的特征》说课稿《生物的特征》说课稿1各位评委、各位老师:大家好!我说课的内容是《生物的特征》,采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节:生物的特征。
本次说课包括五个部分:说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材1.教材分析。
新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“认识生物”作为第一章,把“生物的特征”作为第一节,做为初中生物课的开篇之作,说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进一步学习生物学打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣。
2.教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神,我确定教学目标如下:(1)知识目标:了解生物和非生物,比较它们的区别,说明生物具有的共同特征。
(2)能力目标:培养学生的观察能力,分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考(3)情感目标:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,热爱生命、保护生命。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3.教学重点。
生物的共同特征。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4.教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5.突破重点和难点的关键:通过播放多媒体课件,让学生充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验,归纳、总结出生物的共同特征,来突破重点和难点。
二、说教法由于学生刚升入初中,一切都有陌生感,教师的首要任务是让学生融入生物课之中,让其产生一种归属感,找到一种家的感觉。
要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。
从学生熟悉的知识为切入点,引导学生走入新知识,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。
教师不要把这节课引的过难,要从感性入手。
第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。
人教版(2024)生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节;只要旨在引导学生认识生物的基本特征,为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端,对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】:1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】:1.培养学生观察和比较的能力,通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力,能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】:1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】:生物的五大基本特征:生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】:理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学,对生物的特征没有系统的认识,但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇,但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】:1.讲授法:讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法:组织学生讨论生物与非生物的区别,引导学生思考和归纳。
3.观察法:让学生观察生物的图片、视频等资料,直观感受生物的特征。
【教学策略】:1.创设情境:通过展示丰富多彩的生物图片和视频,激发学生的学习兴趣。
2.问题引导:设置一系列问题,引导学生逐步深入思考,理解生物的特征。
3.小组合作:组织学生进行小组讨论和合作学习,培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程(一)新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片,让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生:在视频中看到了什么?引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题:今天我们就来学习《生物的特征》,一起探索生物世界的奥秘。
(二)新课讲授1.观察生物与非生物(1)展示一组图片,包括动物(如猫、狗)、植物(如树木、花朵)、微生物(如细菌、真菌)以及非生物(如石头、机器人、汽车)。
《生物的特征》教案教学目标:1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点:1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备:1.活体生物如:盆载的植物体1-2种;2.动物标本1-2件;3.珊瑚;小机器人;有关的投影片等。
教学设计:教学过程设计引入:展示盆栽植物和一个小机器人,说明它们的根本不同在哪里?盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区别的。
生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。
待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
下面是讨论的大致内容:1.生物的生活需要营养物质(1)植物可以通过光合作用自己制造有机物,并为动物提供了食物;(2)寄生植物获取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等;(3)动物从自然环境中获取现成的有机物。
如猫抓鼠吃;青蛙抓虫吃;狗吃肉;羊吃草等;(4)细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要营养物质。
2.生物需要呼吸(1)植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供,植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
(2)人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
(3)鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
人教版七年级上册生物全知识点解析1. 生物的定义生物是指具有生命现象的有机体。
2. 生物的特征生物具有以下特征:- 细胞构成:生物由一个或多个细胞组成。
- 新陈代谢:生物能够进行新陈代谢,包括能量的获取和利用。
- 生长发育:生物在一定的环境条件下能够生长和发育。
- 适应环境:生物能够适应环境的变化。
- 繁殖后代:生物能够进行繁殖,传递基因给下一代。
3. 生物的分类生物按照其共同特征进行分类,主要包括以下几个分类级别:- 界:生物界是生物分类的最大单位,包括动物界和植物界。
- 门:生物门是界下面的分类单位,例如动物门包括脊索动物门和节肢动物门。
- 纲:生物纲是门下面的分类单位,例如脊索动物门包括哺乳纲和鸟纲。
- 目:生物目是纲下面的分类单位,例如哺乳纲包括灵长目和食肉目。
- 种:生物种是目下面的最小分类单位,同一种的生物能够繁殖后代。
4. 生物的组成生物由细胞组成,细胞是生物的基本结构和功能单位。
细胞主要包括细胞膜、细胞质和细胞核。
- 细胞膜:细胞膜是细胞的外包膜,具有选择性通透性,控制物质的进出。
- 细胞质:细胞质是细胞膜内部的胶状物质,包含各种细胞器和细胞溶液。
- 细胞核:细胞核是细胞的控制中心,含有遗传物质DNA,控制细胞的生命活动。
5. 生物的生长发育生物的生长发育是指生物在一定的环境条件下,通过细胞分裂和细胞分化,从而增加体积、数量和形态的过程。
- 细胞分裂:细胞分裂是细胞增殖的方式,包括有丝分裂和无丝分裂两种方式。
- 细胞分化:细胞分化是细胞在发育过程中逐渐分化为特定功能的细胞。
6. 生物的遗传生物通过遗传物质DNA传递基因给下一代,实现遗传。
- 基因:基因是生物遗传的基本单位,携带着生物的遗传信息。
- DNA:DNA是生物的遗传物质,存在于细胞核中,由核酸组成。
- 遗传方式:生物的遗传方式包括有性生殖和无性生殖两种。
7. 生物的进化生物进化是指物种在长时间的演化过程中逐渐发生变化,适应环境的过程。
人教版七年级生物上册《生物的特点》教课反省一《生物的特点》是《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节,本节课的教课目的和教课重难点以下:知识目标:1.经过察看一些生物与非生物,会比较它们的差别。
2.举例说明生物拥有的共同特点。
能力目标:1.培育察看能力、剖析问题的能力和表达能力。
2.感情态度价值观目标:3.增强热爱大自然,保护大自然的感情;更为热爱生活,珍爱生命。
教课要点1.能够举例说明生物拥有的共同特点。
2.增强热爱生命、保护自然的感情。
教课难点培育察看能力和剖析问题的能力。
这节课的教课从学生身旁的事物开始,向学生发问:教室里有哪些生物?哪些非生物?我指引学生剖析,学生会在我的指引下分清生物和非生物的差别在于能否拥有生命,能否具有生物的特点。
在察看图片以后我让学生议论生物的基本特征,而后我与学生一同比较课本上的描绘比较学生概括的特征,并指引学生仔细、仔细的察看,在与学生一同议论时,我还让学生据了好多生活中的实例培育了学生的发散思想能力。
这节课我感觉是比较成功的,本节课以议论为主,学生们踊跃、主动地参加,讲堂氛围热情,同学们对知识的学习也特别成功,达成了教课目的、达到了教课目的,更重要的是:学生学习生物学的兴趣被极大的调换了起来,使学生领会到生物知识根源于生活,又服务于生活。
在学习生物知识的同时,学生的各项能力都获得了提升。
特别是经过小组有组织的议论,学生的团结协作意识获得增强。
本节课的成功之处:面向全体学生,提升生物科学修养,倡议研究性学习,已成为新的课程理念。
在讲堂上,奇妙地设置情形和问题,指引学生踊跃思想,充足表现了学生在教师的指导下,踊跃有效地参加教课活动,主动研究,在学习知识和培育能力的过程中,感情、态度、价值观也获得了培育和锻炼。
自主学习活动的展开,有益于发挥学生的主体作用,使学生的多种能力获得了培育。
小组合作学习,有助于合作和沟通能力的培育。
并且小组议论、全班议论能够使更多的同学参加进来,大家扬长避短,共同进步。