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人教版小学一年级语文上册第一单元第一课时教案二次设计课题1、a o e第一课时课时目标1、学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母型。
2、认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
教学过程一、明确学习目的，激发学生学习兴趣1、教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：汉语拼音用途大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学生学习兴趣。
二、学习单韵母a1、看图引出单韵母a,，板书a。
2、教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。
嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中形不能变动。
可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴a、a、a。
”3、再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。
4、学生反复练习法发a的音。
教师巡视指导纠正，单个练习。
（开小火车，指名读）三、学习单韵母o（方法同上）注意教发o音时，讲要领，做示范。
发音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。
四、学习单韵母e（方法同上）注意发e音时，讲要领，做示范。
这个韵母不是“鹅）的音，是第一声e，“鹅”是第二声。
发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。
嘴巴扁小e、e、e。
五、小结教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法。
1、张大嘴巴a、a、a，拢圆嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。
要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形相似的部分。
2、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a、a、a。
散步知识目标1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让他们成为阅读的主体。
3、学习自主、合作、探究的学习方式。
德育目标感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点1、引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
教学难点1、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学时数1课时教学过程一、导入新课同学们,世界上有很多种爱,每一种爱都有不同的含义,如母爱的柔情似水,父爱的沉稳如山., 那么假如一个人他既为人子,享受一份母爱,同时又为人父,付出一份父爱,在这两种爱发生冲突时他会做出怎么样的选择呢?今天我们就来学习莫怀戚的散步,看看作者是怎样做的.。
二、初读课文，扫清字词。
1、注音分歧qí蹲dūn下2、释词委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
粼粼：形容水的明净。
各得其所：每个人或每种事物都得到适当的安置。
三、再读课文并思考如下问题:1、找出文中的人物、时间、地点等要素。
人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子时间：初春地点：田野2、用一句话概括全文内容.我一家四口祖孙三代在初春的田野上散步。
四、探究质疑1、二段：本文写一家四口的散步，为什么先对母亲的身体状况作了详细的交代？对一家四口出来散步的一个重要原因——为了母亲的健康——的交代，充分体现了“我”对母亲真挚的爱，体现了亲情，而这也是本文所要表现的主要内容。
第一单元第1课天地人 1部编版小学语文一年级上册教学
课件
非常抱歉，我无法为您提供这个特定课件的教学内容。
但我可以为您提供一些关于第一单元第1课《天地人》的基本信息。
《天地人》是小学语文一年级上册的第一课。
通过这篇课文，学生们将了解天地之间的关系和人与自然的联系。
在这个课件中，教师可以使用多媒体资源，例如图片和视频，来帮助学生理解天地人之间的关系，并激发学生的学习兴趣。
课件的教学目标可以包括：
1. 让学生了解天、地、人三者之间的联系和相互依存的关系；
2. 培养学生对大自然的热爱和对人类在自然中的角色的认知；
3. 培养学生的想象能力和观察力。
教学过程可以包括以下几个环节：
1. 导入：通过图片或视频让学生观察天空、大地和人类的形象，引发学生对天地人关系的思考。
2. 情境呈现：教师通过讲故事、展示图片或演示实验等方式，向学生介绍天地人之间的关系，并引发学生的好奇心。
3. 活动展开：教师组织学生进行小组讨论，探讨天地人之间的联系，并鼓励学生用自己的语言描述这种联系。
4. 拓展延伸：教师可以组织学生进行手工制作、绘画或写作等活动，让学生更深入地了解天地人关系，并表达自己的想法和感受。
5. 总结归纳：教师引导学生总结天地人关系的重要性，并检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
这只是一个简单的教学框架，具体的课堂教学内容和方法可以按照教师的实际情况进行调整和灵活应用。
希望对您有所帮助！。
第一单元位置
第一课时左右
教学内容
冀教版一年级下册第１－２页，认识左右，用左右描述物体的相对位置。
教学目标
1.结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2.会用左、右描述物体的相对位置。
3.感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点
会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。
教学难点
感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备: 数学教科书、文具盒、作业本、笔。
教学过程
课前训练
10-8= 12-3= 7+3= 11+4= 16-7= 7+5+8=
20-3= 8+8= 12+5= 17-6= 12+5+3=
18-9-7= 14-6-3= 12-8+9= 15-7+6= 17-8+9=
一、创设情境、揭示新课
同学们，现在我们来做一个游戏，听口令做动作。
“伸出你们的左手、伸出你们的右手；耸耸你的左肩、耸耸你的右肩；左手摸左耳、右手摸右耳；左手摸右耳、右手摸左耳。
”
师：刚才有些同学弄错了左右，没关系。
今天大家就来一起学习“左右”。
（板书：左右）
二、探究新知
（一）理解左边与右边 (观察并用左、右描述事物。
理解“左”、“右”的基本含义，初步感知左、右位置关系的相对性)
1.谈话：同学们，观察教室，你能用“左”或“右”来说出物品的位置吗?
当学生描述有困难时，老师根据本班实际物品的位置来做个示范：如黑板的左边有窗户，黑板的右边有门。
（老师站的位置必须与学生同向）哪位同学也来说一说呢？请举手回答。
2.教师在教室里不断变换位置，让学生判断:我的左边是什么？我的右
边是什么?
学生回答预设：
生1：你的左边是讲桌，右边是门。
生2：你的左边是×××，右边是×××。
生3：你的左边是墙壁，右边是×××。
3.出示课件，书中第一页的图片，引导学生观察这幅图片，请学生用“左”或“右”说一句话。
教师提问：
①黑板的左边是什么？（课程表）
②黑板右边是什么？（值日表）
③国旗的左边都有什么？(快乐学习)
④国旗的右边都有什么？（健康成长)
（二）实际操作，深入体会。
（通过实践操作，内化和提升左、右位置关系的相对性）
1.动手摆放，感知左右。
（要关注学生是如何操作的）
①按要求摆放。
谈话：下面我们来做个小游戏，叫“我来说你来摆”。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把作业本摆在数学书的右边，把文具盒摆在数学书的左边。
教师一边提出要求，一边在课堂巡视，了解学生的摆放情况。
同桌互相检查摆放结果，并用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。
叫几组同桌交流汇报，全班进行评价。
②把文具盒放在中间，把数学书摆在文具盒的左边，把作业本摆在文具盒
的右边。
并用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？叫几组同桌交流汇报，全班进行评价。
③随意摆放（要关注学生是如何描述左、右的，明确物体的位置描述是由
参照物决定的）
谈话：刚才，同学们摆放得又快又准确。
下面同学们可以自由摆放你的学习用品，跟你的同桌说一说你是怎么摆放的？谁是谁的左边？谁是谁的右边？
学生自由摆放，同桌互相交流。
教师巡视，了解合作学习情况，
随机抽查几个学生，让学生在多媒体上展示自己的摆放结果，并准确地
表达，全班进行评价。
（重点由学生个体评价、纠正和补充，老师只是引导评价要点）
预设：
生1：我把橡皮摆在中间，橡皮的左边摆放了直尺，右边摆放了卷笔刀。
生2：我把数学书放在中间，文具盒放在数学书的左边，铅笔放在数学书的右边。
生3：我把数学作业本摆放在中间，把语文书摆放在数学作业本的右边，把橡皮摆放在数学作业本的左边。
2.认识人体的左右部位。
（了解人身体器官的左、右是不变的）
a.认识身体器官的左和右
师：我们每个人都有左右手，左右脚，同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。
教师引导学生说出同学身体上的左右。
让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。
b.了解身体器官的“左”和“右”是确定的
①提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。
然后教师提问：为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？
让学生讨论，学生个体回答。
（使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。
）
②学生面对面相互指出对方的左、右手，左、右眼。
3.游戏体验左右的位置关系。
（实践应用）
①排队游戏：教师叫几位同学到讲台前面来做游戏
教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查上面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。
（逐个动作完成、评价）
提问下面学生从右数第（）位是谁、从左数第（）位是谁等。
②说一说
让学生根据队列进行与位置有关的描述。
a.让台上的学生先背对着台下的学生，然后再面对着台下的同学，指定某个同学为标准，让学生在两种情况下对某个同学进行左右判断。
b.同桌之间互动，同桌的左边是谁、右边又是谁.。
4.初步总结
教师：同学们，通过刚才的学习，你们知道了什么？
（引导1.学生能用“左”“右”描述物体的位置。
2.明确人体的器官的左右
是确定的。
）
三、巩固应用
教材习题
1.教材第2页“练一练”第1题：照样子说一说。
先让同桌两人一组，互相说一说对方的哪个手拿的是什么？或者哪个手中没有拿东西。
教师再指名回答，也可以鼓励学生同桌自告奋勇来来大家演示。
2.教材第2页“练一练”第2题：小朋友排队。
（1）第一个问题：从左数第几位是丫丫？从右边数第几位是红红？
①教师提问学生：从左数是从哪边开始数？从右数又是从哪边开始数？
②学生独立解决第一个问题。
（2）第二个问题：聪聪的左边有几个人？
①让多名学生回答，学生的回答可能会出现两种答案：一是有两个人，二
是有5人。
让两种回答的学生分别说说自己是怎么数的。
②教师提醒：哪个方向是“聪聪的左边”？让学生在交流的基础上辨别“某
人的左边”和图中小朋友的队列从读者的位置观察到的左边之间的区别，由此明确答案。
四、联系实际，拓展延伸
1.身边的数学：都要靠右行。
（1）谈话：交通规则关系到我们每个人的生命安全。
同学们，你都知道那些交通规则?
学生回答预设：
生1：要看红绿灯，红灯停，绿灯行，黄灯闪，要慢行。
生2：行人要走人行横道，不要乱穿越马路。
生3：要靠右边行。
生4：不要翻栏杆，不要逆行。
（1）谈话：下面请大家看一幅老师带来的交通情景图。
（出示课件：交通图）认真观察，说一说你从图中发现了什么。
请学生回答，自由表述，全班评价。
（2）探讨：都有靠右，那么左边谁来行走呢？“靠右行”是相对于什么来说的？
2.生活中的问题。
谈话:除了交通规则与“左”、“右”有关系外，生活中还有许多与“左”、“右”
有关系的情形。
你能想一想、说一说吗？
学生先想，再自由发言。
五、总结提升
1.提问：同学们，你们这节课学习的开心吗？谁来说说你们都知道了些什么？
让学生们自由发言，教师适当补充，巩固和完善本节课的知识。
总结：物体的位置有左、右相对关系。
2.谈话：课后，请大家用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找
出各物体间的位置关系。
板书设计：
左右
铅笔盒数学课本练习本
（左边）（中间）（右边）
教学参考
左右的定位是这样的：
1.被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。
2.被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右问题，是以观察者的左右来确定的。
3.被观察者是图片时，如果图片上是物体，按2中的方面确定，如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁，就是以某人为标准的。
而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。
上面这些方法，有的应该是科学的，有的只是一种约定俗成。
