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大学二年级教育学课教案教育心理学概论大学二年级教育学课教案——教育心理学概论一、引言教育心理学是一门关于教育与心理相互关系的学科，它研究了人的心理活动在教育过程中的表现及影响。
本节课将介绍教育心理学的概念和基本原理，帮助学生理解并运用教育心理学知识于实际教学中。
二、知识点一：教育心理学的定义及研究对象教育心理学是研究教育活动中各种心理现象和规律的一门科学。
它主要研究教育过程中的学习、教学、发展等心理活动，并探讨教育环境对学习和发展的影响。
教育心理学的研究对象主要包括学习与记忆、认知与思维、情感与动机等方面。
三、知识点二：教育心理学的基本原理1. 学习与记忆学习是指个体通过一定的方式和经验获取新的知识、技能和态度的过程。
记忆是学习的结果，它指的是个体对已经学习过的信息的保存和再现能力。
在教学中，教师应根据学生的认知特点，合理设计教学内容和教学策略，以促进学生的学习和记忆。
2. 认知与思维认知是指个体对外界事物的知觉、观察、判断和理解活动。
思维是认知活动的基本形式，它是人类思考问题和解决问题的过程。
在教学中，教师应帮助学生培养良好的认知习惯和思维方式，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 情感与动机情感是指个体对客观事物所产生的喜爱、厌恶、兴奋等感受。
动机是指个体在实现某个目标或满足某种需要的驱动下所产生的向心行为。
在教学中，教师应注重培养学生的积极情感和适度动机，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、知识点三：教育心理学在实际教学中的应用1. 个体差异与教学个性化教育心理学的研究表明，每个学生在学习和发展上存在着差异。
教师应根据学生的个体特点和差异，采取个性化的教学方法和策略，以满足不同学生的需求，并促进其全面发展。
2. 激励与奖惩教育心理学研究发现，恰当的激励和适度的奖惩可以对学生的学习和行为产生积极影响。
教师应灵活运用激励方法和奖惩措施，调动学生的学习积极性，培养良好的行为习惯和价值观。
3. 沟通与关系建立教育心理学认为，良好的师生关系和良好的沟通方式对学生的学习和发展至关重要。
教育心理学第一章心理学概论1、心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象,简称心理.2、个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征.3、心理动力系统个体对现实世界的认知态度和对活动的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分.(多选）4、人的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。
5、认知过程是个体获取知识和运用知识的过程同，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
6、心理状态是指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几星期。
它既不像心理过程那样变动不已，也不像心理特征那样固定持久.7、心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的和习惯性的行为方式。
8、心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动。
9、意识是能为个体所清晰觉察的心理活动。
人的心理除有意识外，还有无意识现象.无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象.10、心理学产生的哲学背景笛卡儿----—唯理论，洛克————-经验论11、西方心理学的理论流派德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志.(1）构造主义（2）机能主义（3）行为主义（4）格式塔心理学（5)精神分析学派心理学的主要发展趋势:(1）认知心理学(2）人本主义心理学第二章教育心理学与高等教育心理学1、教育心理学是一门介入社会与自然，应用与理论之间的交叉学科。
2、教育心理学是研究学校情境中学生与教师的教的基本心理规律的科学。
第一章教育心理学概论一、解释下列术语统觉：赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念的同化过程。
学校心理学：学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。
统觉团：赫尔巴特的术语，指一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化。
该整体就被称为统觉团。
教育社会心理学：教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。
四段教学法：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了——给学生明确地讲授新知识；2.联想——新知识要与旧知识建立联系；3.系统——作出概括和结论；4.方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。
同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
五段教学法：在赫尔巴特四段教学法基础上，他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即1.预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意；2.呈现——教师清晰地讲授新教材；3.联系——使新旧知识形成联系；4.统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；5.应用——以适当方法应用新知识。
教学心理学：研究教学情境中知识与技能习得规律的一门学科，目前已与教育心理学紧密融合在一起。
哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。
学习心理学：研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
二、填空1.我国古代《学记》一书是世界上最早的教育专著。
它提出的“教学相长”、“长善救失”等教学原则都体现了深刻的心理学思想。
2.赫尔巴特提出的四段教学法的四个阶段是（1）明了、（2）联想、（3）系统、（4）方法。
3.与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是（1）注意、（2）期待、（3）探究、（4）行动。
第一章教育心理学概述1．在教育心理学看来，(C)不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价，反思过程2．教育心理学研究的核心内容是(D)A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程3．教育心理学的创始人是(B)A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅4．1903年，美国心理学家(A)出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳5．20世纪60年代初期．在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(D) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳6．教育心理学的研究对象足(C)A．学习的心理规律B．教学的心理规律C．学与教的心理规律D．学与教二者相互作用的心理规律7．教育心理学足(D)的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
A．理论心理学B．普通心理学C．自然学科D．应用心理学8．心理学是研究(A)的科学。
A．心理现象B．人的行为C．人的心理过程D．思维过程9．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是(B) A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．桑代克D．裴斯泰洛奇10．1924年，我国学者(C)编写了我国第一本《教育心理学》教科书，把西方的教育心理学引进到我国。
A．潘菽B．房东岳C．廖世承D．小原11．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(C)A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后C．20世纪60年代到70年代束D．20世纪90年代起第一章教育心理学概述1．教育心理学研究的主要内容是(ABC)A．学习与教学要素B．学习与教学过程C．学生心理过程D．教育与社会发展过程2．教育心理学的作用是(ABCD)A．帮助教师准确了解问题B．为实际教学提供科学理论指导C．帮助教师预测并干预学生D．帮助教师结合实际教学进行研究3．教育心理学完善时期的研究成果主要体现为(ABCD)A．主动性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究4．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?(ABC)A．学习过程B．教学过程C．评价与反思过程D．互动过程5．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有(ABCD)A．学生和教师B．教学内容C．教学媒体D．教学环境6．教师在教育过程中主要涉及(ABCD)A．敬业精神B．专业知识C．专业技能D．教学风格7．在学习与教学要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程?(BD) A．年龄差异B．群体差异C．智力水平D．个体差异8．教学环境包括(BD)A．课堂自然条件B．物质环境C．教学设施D．社会环境9．教育心理学对教育实践具有(ABCD)的作用。
教育心理学概述教育心理学是研究个体在教育过程中的认知、情感和行为变化的科学。
它旨在揭示人类学习和教育的心理过程，以提供有效的教育方法和策略。
本文将对教育心理学进行概述，介绍其基本概念、发展历程和主要研究领域。
一、教育心理学的基本概念教育心理学是心理学的一个分支学科，它将心理学理论与教育实践相结合，研究学习、教学、评估等教育过程中的心理现象。
其基本概念包括学习、发展、记忆、动机等。
1. 学习：指个体在经验和实践中获取新知识、技能或概念的过程。
学习理论包括行为主义、认知主义和社会构建主义等。
2. 发展：指个体在生理、心理和社会方面随着年龄的增长而发生的变化。
发展心理学关注个体从出生到成年的发展轨迹，并研究各阶段的特征和变化规律。
3. 记忆：指个体获取、储存和回忆信息的过程。
记忆是学习和知识获取的基础，教育心理学关注如何提高记忆效果，以便于教学实践的开展。
4. 动机：指个体为了达到某种目标而行动的内在驱动力。
教育心理学关注如何激发学生学习的兴趣和动力，以促进他们主动参与学习活动。
二、教育心理学的发展历程教育心理学作为一个学科领域，在近一个世纪里经历了不断发展和演变。
1. 实用主义阶段：早期的教育心理学主要关注解决实际教育问题。
在20世纪初，教育心理学家开始应用实验心理学和量化研究方法来改进教学和学习效果。
2. 学科建立阶段：20世纪中叶，教育心理学逐渐确立了自己的学科地位，形成了一批经典理论和方法。
比如皮亚杰的认知发展理论、巴杰特的社会学习理论等。
3. 多元化发展阶段：近几十年来，教育心理学越来越注重多学科和跨学科交叉研究。
它吸收了社会心理学、发展心理学等其他学科的研究成果，探索更广泛的教育问题。
三、教育心理学的研究领域1. 学习与教学：教育心理学研究学习与教学过程中的各种问题，包括知识获取、信息处理、学习策略和评价等。
它关注如何优化教学方法和教学环境，提高学生学习效果。
2. 儿童与青少年发展：由于儿童和青少年是受教育的主体，教育心理学也关注他们的发展和成长。
教育心理学概论“教育心理学概论”是一门研究人类学习和教育中心理过程的学科，它探讨了学生的发展、学习和行为问题，以及如何优化教育环境来促进学生的成长和发展。
本文将全面介绍教育心理学的概念、发展和重要理论，以及如何应用教育心理学原理来改进教育实践。
什么是教育心理学？教育心理学是一门综合性学科，旨在研究人类学习和教育过程中的心理现象。
它关注学生的认知、情感和行为发展，以及学习和教学活动背后的内在心理过程。
教育心理学的目标是通过了解学生的特点和需求来改进教育实践，从而提高教育质量。
教育心理学的发展历程教育心理学的发展可以追溯到20世纪初。
在这个时期，心理学家开始关注孩子的发展和学习过程，并提出了一些重要的理论和实践方法。
以下是教育心理学发展的一些里程碑：活动论活动论是一种早期的教育心理学理论，强调学生的行为是通过与外部环境的相互作用而发展的。
它认为人的认知和情感发展是通过与现实世界的互动和操纵而实现的。
行为主义行为主义是20世纪早期最具影响力的心理学派别之一，也对教育心理学产生了深远的影响。
行为主义者强调环境对学习的影响，认为学习是一种习得新行为的过程，可以通过奖励和惩罚来改变学生的行为。
认知心理学认知心理学是20世纪中叶兴起的一种心理学派别，对教育心理学的发展起到了重要作用。
认知心理学关注思维、记忆、问题解决等心理过程，通过研究这些过程来揭示学习的本质和学习过程中的困惑。
社会文化理论社会文化理论强调学习是一种社会文化活动，认为学习是通过与他人和环境的互动而实现的。
它强调社会环境、文化背景和个人经验对学习的重要性。
教育心理学的重要理论教育心理学涵盖了许多重要理论，这些理论对于理解学生发展和学习过程起到了关键作用。
以下是一些教育心理学的重要理论：皮亚杰认知发展理论皮亚杰是认知心理学的先驱之一，他的认知发展理论对教育心理学产生了深远影响。
皮亚杰认为孩子的认知能力在不同阶段有不同的特点，教育者应该根据孩子的认知发展阶段来设计适合的教学方法。
第一章教育心理学概论第一节教育心理学的研究对象和内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。
包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。
二、学习与教学的要素(一)学生学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。
群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
(二)教师学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。
教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。
教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。
教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。
(三)教学内容教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。
宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。
农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。
教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
(四)教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。
(五)教学环境包括物质环境和社会环境两方面。
前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。
三、学习与教学的过程(一)学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
