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古人的乡愁——小学语文六年级古诗赏析课堂实录一、以歌曲为引，切入思乡主题。
师：故乡是什么？古今中外很多人用不同的形式去表达对故乡的思乡感情。
下面我们听一首歌曲《故乡》师：在这首《故乡》里，歌手表达的是什么思乡感情呢？生：对家乡的思念二、以《枫桥夜泊》为例，学习赏析之道。
师：过去的时候，交通不方便，如果去遥远的外地，没有半年一年是回不了家的。
通讯也不发达，有电话吗？（生：没有）有QQ吗？（生：没有）有E-mail 吗？（生：没有）是啊，家中的音讯常常是不知道的。
所以，古诗中有很多表现思乡之情的诗。
比如这首和我们苏州有关的唐朝诗人张继写的《枫桥夜泊》。
（出示，指名朗读）师:读古诗就要这样，字正腔圆的把每个字的音发清楚。
我们说人有眼睛，眼睛会流露我们的情感。
诗其实也有眼睛。
那么这首诗中，哪一个词是它的眼睛，表露了整首诗的情绪？一起找一找，发现请举手。
（等待）生：就是那个“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”师：哪一个词？生：愁眠。
师：到底是哪个词？到底是“愁”还是“眠”？生：愁眠。
（众笑）师：再准确一点——生：愁师：“眠”是睡觉，没有情绪的。
“愁”才是情绪。
我不知道这个叫张继的唐朝的诗人因什么而愁，但我推测他的愁绪里边是糅合了“思乡”的“愁”的，我这样推测的凭据在哪里？你能从诗句中找到吗？生：“姑苏城外寒山寺”，因为他是在城外。
师：城外？他家如果就住在城外呢？找得还不准。
生：“夜半钟声到客船”。
师：哪个词？生：“到”师：“到”就是愁了？“到”说明要思乡了？生：“到客船”。
师：哪个词？生：“船”。
（马上改正）“客”。
（师等待继续说）“客”说明作者来到了异地，作客他乡。
师：哦，非常好。
唐朝诗人张继，知道的人很多。
知道张继写过什么诗呀？（众生：枫桥夜泊）你还能说出张继的别的诗吗？（生摇头）你们不知道，我也说不上来。
看起来这个张继是“一诗成名”的。
那么这首《枫桥夜泊》到底有着怎样的好，使它流传了这么多年，让这个叫张继的诗人留在了诗册上呢？今天这堂课，我们主要来探究一下：诗人通过什么样的方法和手段来表现他的愁绪，打动我们读者的心？师：首先来做一件事情，我们来找一找这首诗中作者看到了哪些景物，听到了哪些声音，产生了什么样的感觉？请你用不同的标记符号在诗中做标记。
古诗词复习教案（5篇）第一篇：古诗词复习教案古诗词复习设计理念：充分发挥学生的主动性、积极性，使学生在轻松积极的氛围中积累运用，掌握知识。
“以三维目标”为指导，突出“方法与能力”的目标。
引导学生在复习实践中发现规律，总结方法，提升能力，增加积累。
教学目标：1、复习古诗。
2、灵活积累、运用古诗，感受古诗的美和积累古诗的良好习惯。
3、培养竞争意识和合作精神，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
教学重难点：引导学生通过读古诗文，并学会灵活运用古诗词。
教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入中国的文化源渊流长，古诗是其中的一座大观园，那一首首古诗就是花园里奇丽的小花，今天就让我们一起走进这个大观园。
1、先说说你熟悉的诗人有哪些？2、李白、杜甫、王安石、苏轼、王维、陆游、王昌龄等等这些都是我们熟悉的诗人。
他们的诗篇有着极其鲜明的个人风格，可以说是自成一派。
于是，人们便送给他们各种各样的美称。
3、同学们知道这些称号分别是指哪个诗人吗？诗仙白居易《赠汪伦》诗圣王维《春夜喜雨》诗佛李白《忆江南》诗魔杜甫《游子吟》诗囚孟郊《九月九日忆山东兄弟》4、知识补充。
诗仙——唐代诗人李白他的诗充满了积极浪漫主义色彩。
唐代诗人贺知章叹赏李白的诗，把他比作天上下凡的“仙人”。
后来人们就称李白为“诗仙”。
诗圣——唐代诗人杜甫他的诗气势雄浑、绚丽含蓄，具有很高的思想性和艺术性。
历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
诗魔——唐代诗人白居易他写诗非常刻苦，过分的诵读和书写，竟到了口舌生疮、手指成胝的地步，所以人称“诗魔”。
诗囚——孟郊：孟郊把诗看作生命中最重要的事情，好像成为诗的囚徒一般。
诗佛——王维：王维一生信仰佛教，而且在他的诗歌中也透露出浓浓的佛教意味。
二、回顾交流，熟记诗词1、其实 ,我国各个朝代都有许多著名的诗人、词人 ,都留下了许多著名的诗词，同学们都记住了哪些呢？请大家回忆一下，在小组里背背吧。
《古诗三首》教学实录一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》这三首古诗，了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等多种教学方法，激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗的意境美，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意义，掌握古诗的基本韵律和格律。
2. 教学难点：如何引导学生深入领会古诗的意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段古琴曲，引起学生对古诗的兴趣。
(2)让学生分享自己最喜欢的古诗，引导学生谈论古诗的美感和价值。
2. 学习古诗《静夜思》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
3. 学习古诗《登鹳雀楼》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
4. 学习古诗《将进酒》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
5. 总结与反思(1)让学生分享自己学习古诗的心得体会，引导学生体会古诗的意境美。
(2)让学生谈谈自己在学习古诗过程中遇到的困难和解决方法，培养学生的学习能力和自主学习意识。
(3)教师对本节课的教学进行总结和反思，提高教学质量。
四、教学评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生进行综合评价。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
诗歌鉴赏复习课堂实录导语：同学们在初中这三年学习了89首古诗词，有送别诗、边塞诗、咏史诗、行旅诗、写景咏物诗等。
它们借助高度凝练的语言创造出“言有尽而意无穷”的审美意境和形象。
正因为诗歌的“言有尽而意无穷”，让很多同学面对诗歌鉴赏题“欲辨已忘言”，导致很多同学丢上两三分，甚至全军覆没。
诗歌鉴赏题这4分重要吗？有多重要？也许某位同学就因为这两三分与自己的理想学校擦肩而过。
每当说起此事，总是“欲语泪先流”，每当想起此事，真是“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”。
一、导学同学们，为了不留下遗憾，今天就跟着老师一起走近成都市这三年的中考语文题，看看成都市的诗歌鉴赏题在考什么？怎么考？我们将怎么答？独学（投影三首诗歌，师生分工配乐朗诵，初步熟悉诗歌，下发诗歌鉴赏题单，让学生先独立思考，明确考什么？怎么考？）（2005年，四川成都）渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1、这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，其中第二联中的“随”“入”两字用得好，历来被人称道。
请简要分析“随”字好在何处。
一个随字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。
2、这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？抒发了诗人思念故乡的深情。
（2006年，四川成都）过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
1、诗中第二联，运用比喻的方法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。
诗人以“风飘絮”形容国事如柳絮飘散，无可挽回，以“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。
2、对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。
答：这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
诗词鉴赏与欣赏课堂实录今天，我们课堂上进行了一次诗词鉴赏与欣赏的活动。
这次活动的目的是让学生们深入理解诗词的内涵与美妙之处，提升他们的文学素养。
下面，我就来为大家详细介绍一下这次课堂的实录。
第一节：诗词导读我们首先通过诗词导读的形式，为学生们带来了《登鹳雀楼》这首脍炙人口的唐诗，激发了他们对诗词的兴趣。
通过老师的讲解与学生的讨论，他们逐渐理解了诗中所表达的主题思想以及与自己生活的联系。
这一部分的导读旨在为接下来的欣赏铺垫，使学生们对诗词的背景和意义有更加深入的了解。
第二节：集体欣赏在导读之后，我们进行了集体欣赏的环节。
老师选择了几首脍炙人口的古诗词，如《静夜思》《赋得古原草送别》等，以其独特的韵律和形象生动的描写，引起了学生们的共鸣。
他们通过静听、专注的方式，聆听了老师的解读和赏析，领略到了诗词之美。
学生们在欣赏过程中，也积极参与着。
他们纷纷提出看法、抒发感受，并与同学们进行讨论，这为他们增添了更多的思考角度。
在这个环节，学生们不仅是被动听众，更是积极的参与者和思考者。
第三节：个人欣赏在集体欣赏之后，我们进入了个人欣赏的环节。
每位学生都选择了自己喜爱的一首古诗词，在课前准备的基础上，进行了深入的阅读和欣赏。
然后，他们用自己的话语，分享了这首诗词给自己带来的感受与思考。
学生们通过朗读、解读和思考，展示了他们对诗词的理解和欣赏。
在这个环节中，同学们的表现各有千秋，有的选择了优美的语言进行诵读，有的通过绘画、手工等形式表达了自己对诗词的理解。
通过个人欣赏，学生们更好地感受到了诗词的魅力和艺术之美。
第四节：互动分享最后，我们进行了互动分享的环节。
学生们交流了彼此的欣赏体验，互相借鉴与启发。
他们在分享中不仅获得了新的见解和体验，还锻炼了自己的表达能力和思维能力。
这次诗词鉴赏与欣赏课堂实录不仅拓宽了学生们的文学视野，增强了他们的文学素养，更重要的是激发了学生们对文学艺术的热爱与追求。
通过深入研读古诗词，学生们在情感、思维和审美等多方面得到了全面的培养。
广州一中九年级《古诗词鉴赏》课堂实录在广州一中九年级的《古诗词鉴赏》课堂上，同学们积极参与，老师耐心讲解，让我受益匪浅。
以下是这堂课的实录，与大家分享。
一、开篇引导老师：同学们，今天我们要一起来欣赏一首古诗。
请大家先读一读这首诗，感受其中所表达的情感和意境。
（同学们默读诗句）二、共同阅读与理解老师：现在我们一起来共同分析这首诗的主题和意象。
请同学们积极发言，任意提出你们对这首诗的理解。
（同学们依次发言）三、诗歌解析老师：非常好，同学们对于这首诗的理解非常深刻。
接下来，我将为大家详细解析这首诗的语言运用和艺术特点。
1. 诗歌的结构和格律老师：这首诗是一首七绝。
七绝是古代诗歌的一种形式，通常由四句组成，每句五个或七个字，句与句之间通过平仄的变化形成韵律。
2. 诗人运用的修辞手法老师：这首诗采用了比喻、拟人等修辞手法。
通过比喻，诗人将山水与人生相联系，表达了对人生的思考和抒发。
3. 诗歌背后的文化内涵老师：这首诗中所蕴含的深厚文化内涵是我们值得探索和领悟的。
尤其与中国传统文化中的哲学思想相契合，使整首诗更显独特之美。
四、同学互动与展示老师：同学们，现在请你们分成小组，互相交流你们对这首诗的理解和感受。
每个小组选出一位代表，向全班分享你们的讨论成果。
（同学们积极讨论，小组代表依次展示）五、赏析其他相关作品老师：在理解了这首诗的基础上，我们来看看其他与这首诗相关的作品。
请同学们用自己的话简要介绍一下这些作品。
（同学们依次介绍）六、总结与反思老师：同学们，通过这堂课的学习，你们对《古诗词鉴赏》有了更深入的理解。
请你们回顾一下今天的课堂，总结一下你们学到了什么。
（同学们回答问题）老师：非常好，同学们对这堂课的收获总结得非常到位。
我们相信通过不断学习和欣赏古诗词，大家的文学修养和审美能力一定会有长足的进步。
七、课堂结束这堂《古诗词鉴赏》课非常生动有趣，同学们积极参与、互动交流，在老师的引导下，对诗歌有了更深刻的理解和欣赏。
古诗词复习教学实录--公开课走进古诗词大观园江西省瑞金市古海涛课前：疯狂背古诗（配乐）一、直接导入，紧扣主题（2分钟）导语：同学们，古诗词是中华民族的文化瑰宝，它短小精悍、节奏分明、意境优美,千百年来传诵不衰。
当孩童牙牙学语时，就能摇头晃脑地读：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(抬头静听)今天，我们一起走进古诗词大观园，去采撷珍珠，欣赏画卷，聆听乐曲（板书客厅，略微弧形）【设计意图：开门见山地点明课题，直接进入学习，明确学习的内容。
】二、整体复习，分类梳理（10分）师：同学们，古诗词是我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。
千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。
它不但能陶冶我们的性情，更能启迪我们的思想。
今天我们就复习小学阶段学习的古诗。
在小学阶段一至六年级教材里，收录了近70首古诗词，有的为烘托单元主题以“精读课文”出现，有的为拓展单元主题以“日积月累”呈现。
一节课要复习70首古诗词，看起来不太可能。
那么，如何既准确又快速地记忆所有的古诗呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？生1：我记忆古诗的方法是多读几篇结合注释背诵。
师：其他同学呢？生2：理解诗意来记忆。
师：其他同学还有吗？师：其他同学还想分享吗？生3：多读几篇，头脑中想象诗的画面来记忆。
生4：了解诗人的身世际遇来记忆师：有这么多的好方法，确实让我们大开眼界！今天老师也给大家带来几种复习古诗的方法希望对你有所帮助。
课件出示古诗复习法：分类整理法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法......1、体裁分类：今天我们就用第一种方法“分类整理，科学记忆”（板书）”来复习我们所学过的古诗，说不定还能超额完成任务呢。
想不想挑战一下？下面请大家拿出老师刚才发下来的“古诗词汇总”，我们来根据这个诗歌体裁给它们分分类。
第一组同学找“写景诗”，用“√”在诗题前标起来；第二组同学找“咏物诗”，用“△”标起来；第三组“叙事诗○”；第四组“说理诗※”……，同桌分工合作，快速浏览，一人从前往后看，一人从后往前看，这样又快又准。
《古代诗歌五首》教学实录5篇诗歌以其丰富的内涵和艺术的意境，给读者留下了创造的空间，所以对诗歌的探究是无止境的，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《古代诗歌五首》教学实录1○教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
○教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
中考语文古诗词鉴赏复习之把握情感课堂实录一、激趣导入师：我国是诗歌的国度，古典诗歌是我们汉语言的精华，诗歌精炼含蓄，表达出诗人的真情实感。
中考中古诗词的赏析是必考题，其中对古诗词情感的考查更是常见题型。
今天我们就一起去探究把握诗歌情感的方法。
二、复习目标【屏显】1.鉴赏古诗词，把握古诗词的情感。
2.掌握并灵活运用分析古诗词情感的方法。
三、考题回顾【屏显】1.(2018盐城)宿牛群头①胡助荞麦花开草木枯，沙头雨过拙蘑菇。
牧童拾得满筐子，卖与行人②供晚厨。
这首诗表现了作者怎样的情感？（3分）2.(2019盐城)长寿山居元夕①元好问微茫灯火共荒村，黄叶漫山雪拥门。
三十九年何限事②，只留孤影伴黄昏。
这首诗表达了作者怎样的情感？（3分）3. (2020盐城)咏牡丹（其二）卞元亨①草堂松菊晚凋残，独有西园旧牡丹。
自是枯枝②存劲节，依依唯恋故人还③。
联系诗人经历，概括诗歌的三、四两句所表达的情感。
（3分）师：大家可以发现近三年中考题中都有把握古诗词情感的考题，因此掌握判断诗人情感的方法显得尤为重要。
同学们，你们有哪些判断诗歌情感的方法呢？生：找诗中表达情感的字词或诗句。
生：找诗中景物描写的句子，一切景语皆情语。
生：看题目，因为题目很多时候交代了写作的背景等，可以帮助理解情感。
生：看作者是不是我们熟悉的。
师：看来同学们在平时学习中能够用心体会、注意方法，接着我们就一起来探讨总结把握诗歌情感的方法。
四、方法探究【屏显】（一）读标题，辨类别，明情感倾向师：标题是诗歌信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。
回顾一些我们学过的古诗词，选择一个。
说说你从题目中读出了哪些信息，哪些信息对你把握诗歌情感有帮助。
【屏显】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》、《行路难》、《望岳》、《卜算子·咏梅》、《贾生》、《卖炭翁》、《南乡子·登京口北固亭怀古》、《钱塘湖春行》、《临江仙·夜登小阁》、《忆洛中旧游》、《咸阳城东楼》、《题破山寺后禅院》、《送友人》生：我从《行军九日思长安故园》中，“思”还有“故园”中看出应该是思念家乡的，还有行军九日看出诗人是在军中，表现军旅生活的。
古诗词鉴赏课堂实录古诗词鉴赏课堂实录篇一：语不惊人死不休——诗歌鉴赏之炼字课堂实录语不惊人死不休——诗歌鉴赏之“炼字”【课堂实录简案】开场白：【1分钟内完成】诗圣杜甫有句名言叫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，大家知道这句话是在讲什么吗？——炼字。
对。
出色的诗人，都讲究炼字。
唐人贾岛曾说“两句三年得，一吟双泪流”，诗人卢延让说“吟安一个字，拈断数茎须”。
既然，锤词炼字这么艰辛，那么诗人为何还要苦苦推敲呢？对了，有时关键处一个字的好坏，决定着诗歌成就的高低。
寻常一字，尽显风流啊。
一、规范答题步骤【连开场白，控制在8分钟以内】那么，今天就让我们一起来走进诗歌，还原古人的风流，体会古人的得意。
首先，请同学们自读“课前预习”中的四句名句，在句中找出你认为最具表现力的字词。
……（此处请3位同学来说，每位两句，第三位补充）同学们，观察下这些字词在词性上都有怎样的特点呀？对了，它们都是动词、形容词、副词和数量词。
古人，常在这些字词上下足功夫，动词形容词数量词都是实词具有实在意义，用得好能够准确生动地表现出事物特征；副词呢，是虚词，虽然没有实在意义，但却能突出所表现对象的在程度、范围上的特点。
大家一下子就找到用得最好的字，说明同学们都很有审美的眼光。
那么，下面，我们从刚才四句诗句中挑几个你最有感觉的字，来欣赏下，看看你是否是诗人的知音？……（此处请2位同学）不错，同学们，语感挺好。
大家有没有注意到，刚才答题的两位同学都从哪几个方面来表述了他对这个字的表现力的赏析。
请大家归纳一下。
得出：内容、情感、手法、特殊效果二、提示体会表现力的方法：还原、比较【20分钟】嗯，通过刚才同学们的努力，我们找到了分析炼字题的一般答题角度。
那么，下面我们活学活用，来鉴赏下面两首诗歌。
（一）《木兰花》首先，请大家缓慢自读《木兰花》三遍，进入诗歌的情境，还原当时真实的场景，看看在这首诗人在做什么，看到了什么，心中有哪些感触？城东春日，泛舟湖面，微波清漾，远望绿杨如烟，近观红杏似火。
诗词鉴赏复习课堂实录学习目标：通过语言的品读，学习诗词鉴赏的方法和技巧学习重难点：品读诗词，并学会归纳方法和技巧应用教学过程：一、导入师：现在我们已经感受到了春天的信息，请学生们写出描写春天的诗句。
（提示可从春风、春雨、春花的角度）生1：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.生2：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知生3：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥师：那么对这几首诗应该怎样欣赏呢？这就是我们今天要讲的内容。
我们今天的复习目标是：通过语言的品读，学习诗词鉴赏的方法和技巧（多媒体）生：大声齐读复习目标。
二、复习过程1、乐于记忆。
（1）教师：在浩如烟海的诗词宝库中，哪些诗句给你留下了深刻的印象？请拿起笔，默写在自己的笔记本上。
（在2分钟的时间内，看谁写的最多）（多媒体）（2）、学生在规定时间内默写记忆中的诗词，教师巡回查看。
（3）教师：好了，大家写完手上的这句之后就停下来。
我相信每个人因为性格爱好的不同，所欣赏的诗词也会有一定的差异。
下面就请同学们左手边四人一组，右手边三人一组互看互读对方所默写的诗句，取人之长。
（4）、学生交流互看互读小组内所默诗词教师：好，我看到大家在读别人的诗句的时候特别高兴。
当你发现别人所默写的诗句有跟你的一样的时候，仿佛找到了知音（学生点头微笑）。
我们还想找到更多的知音，所以每个同学从自己所默写的诗词中选择一句自己最喜欢的分享给大家？好吗？（5）学生开始选定自己要分享的诗句（6）交流开始生1：我喜欢的是，为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉！生2：我喜欢的是，海内存知己，天涯若比邻生3：我喜欢的是，了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
生4：我喜欢的是，忽如一夜我春风来，千树万树梨花开。
教师：大家都纷纷举手，很好，不要着急，我们一个一个的来说。
生5：我喜欢的是，只恐双溪舴艋舟，载（zǎi）不动许多愁教师：载（zài）不动许多愁生6我喜欢的是，大漠孤烟直，长河落日圆。
教师：非常有气魄！生7我喜欢的是，水是眼波横，山似眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
教师：优美至极。
生8：我喜欢的是，无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
生9：我喜欢的是，落红不是无情物，化作春泥更护花生10：我喜欢的是，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
生11：我喜欢的是，剪不断理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
生12：我喜欢的是，僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
生13：我喜欢的是，海上生明月，天，天……。
但愿人长久，千里共婵娟。
（生笑）教师：海上生明月，天涯共此时。
教师：非常好，咱们这一排还有吗？还有要分享给大家的同学吗？（问左排）生22：我喜欢的是，天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
教师：哎呀！太让我震撼了！原来同学们积累了这么多美丽的诗词！而且，我一轮听下来竟然没有发现重复的。
可见古典诗词的魅力是无法估量的。
但是每个人的喜好不同，所欣赏的诗词也是不一样的。
这些闪烁着光芒的诗句即使埋在记忆深处，也依然能够熠熠生辉，你能任选一句写出其精妙之处吗？时间两分钟。
2、美于品析教师：大家在写赏析的时候，不用重新誊抄你喜欢的诗句，直接标号后写下来就行了。
学生：纷纷动笔写自己的赏析。
教师巡回查看，适时指导。
教师：（2分钟后）好，我看大家都写完了是吧？每个人的喜好不同，你所欣赏的角度也会不同。
下面我们就把自己喜欢的那句诗词撩动你心怀的精彩之处分享给大家，好吧？（生答好）谁先来说？（学生纷纷举手）哦，同学们都很积极啊。
那我就近吧。
分享交流开始：生1、我赏析的诗句是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，这句诗用了拟人的手法，并且寄情于物。
使感情不过于直白，而是更加含蓄悠长。
生2、我赏析的诗句是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
在这句诗中，诗人以“沉舟”，“病树”自比。
他认为个人的沉沦并不算什么，时代在发展，社会在进步，未来的总是要好于现在。
表现了作者的豁达的胸襟。
教师：应该说“诗人”，我们在赏析诗歌的时候应该说“诗人”。
好，下一个。
生3：我赏析的是“水是眼波横，山似眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
”这里诗人王冠以拟人的手法，将水比作女子的眼波，将山比作眉峰，既描绘了山水之貌，又暗示了离别之情，所以我非常喜欢这句诗。
教师：嗯，非常好，还有一个结句“所以我非常喜欢这句诗”。
回答很完整很规范。
生4：我喜欢的是陆游的《卜算子.咏梅》，有时候我觉得它有一种淡淡的哀愁，但是却给人一种别具一格的美。
诗人并不想在世俗中去争抢什么所谓的美名，“无意苦争春，一任群芳妒”。
但是诗人笔锋一转，“零落成泥碾作尘，只有香如故”即使梅花惨遭摧残，也仍然保持着高洁坚贞的品格。
教师：嗯，太棒了!你对陆游的解析堪称完美！生5：我赏析的是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“乱”字写出了春天的百花胜放，“没马蹄”写出了湖畔春草姗姗，绿色醉人的美景。
教师：很好，抓住了一个“乱”字。
生6：我赏析的是“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这句诗中，“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这四个意象写出了边塞风景奇异的景象。
而“孤”“直”“圆”更是形象地写出了大漠的孤寂荒凉。
仿佛在读者眼前展现了一幅大漠孤烟图，也可以看出诗人王维对诗的炉火纯青。
教师：谢谢你的分享，让我也感受到了诗词的豪壮之美。
生7：我赏析的是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”“僵卧”道出了诗人年迈的境况，“孤村”写出了与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉至极。
“不自哀”写出了诗人为国忧思达到了忘我的境地。
教师：你太了不起了！在这么短的时间内赏析得如此透彻！生8：（动情朗读）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。
诗人艾青化身为一只鸟，即使声音嘶哑，因为深深歌颂着祖国。
即使面对死亡，也深深眷恋着祖国。
教师：（与此生握手）我很感谢你，你太棒了！教师：非常好！同学们的赏析仿佛把我带进了古典诗词的馨香之中。
每个人的赏析都是如此的精妙，每个人的赏析都能够撩动老师的心弦。
那么，我们能不能以小组为单位试着归纳一下，你的赏析是从那个角度入手的呢？学生：小组合作探究归纳诗词的鉴赏方法。
时间2分钟。
教师巡回指导。
教师：（2分钟后）现在我们大概都明确了自己的赏析方法了是吧？好，现在我们来分享一下你的鉴赏心得。
你是从哪个角度入手来赏析你喜欢的诗词的？交流开始：生1：我是从意象的角度赏析的。
比如“黄河”“太行山”这都是充分体现作者情感的字词。
生2：我是从诗词的写作手法的角度来赏析的。
比如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这里就是运用了比喻的修辞手法。
还有就是要考虑意象，比如“病树”“沉舟”也能窥见诗人情感。
再有就是要从表达的情感的角度进行赏析，比如这两句就是表达了诗人乐观豁达的情感。
教师：你是从修辞、意象、情感三个角度综合赏析的是吗？生答是。
你们小组还有要补充的吗？生3：我认为还有从拟人比喻等修辞角度赏析。
比如说“忽如一夜我春风来，千树万树梨花开”就是运用了修辞写出美感。
教师：好，仍然主张修辞角度。
第二组呢？选一个代表发言吧。
生4：我是从意象的角度来赏析的。
比如“枯藤老树昏鸦”中就能看出荒凉之景。
（教师更正悲凉之景）教师：我们一起回忆一下，从“枯藤老树昏鸦”这样的意象就能想到思乡之情。
我们古典诗词中常见的意象还有那些呢？生5：还有“月亮”。
如，明月何时照我还。
……还有，想不起来了教师：举头望明月，低头思故乡。
明月几时有，把酒问青天。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
等等生5：还有“笛”……嗯……教师：对，比如：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
这不就有笛啦。
生6：还有运用典故表达感情。
比如“持节云中，何日遣冯唐”借用典故表达报效祖国的壮志。
教师：我们初三阶段学过的运用典故的诗句还有哪些？学生：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
生7：我们是从诗句的个别字词入手的。
虽然我们不能完完全全成为诗人，但是我们可以化身为诗人，从诗人的角度理解诗人的用词和情感。
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”中，一个“思”字就可以看出诗人一心报国的感情。
教师：从诗句的关键字词入手。
你们小组还有要补充的吗？生8：我讨论的结果是还可以联系诗人背景。
比如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”就可以联系诗人的生活背景和生活经历来理解诗歌。
生9：不但是诗词可以用修辞的角度来赏析，文章也是如此。
我们小学时候学过的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗人运用拟人的修辞手法让我感受春天到来万物生机勃勃的状态。
教师：你强调的是拟人的修辞手法。
生10：我认为赏析诗歌首先要看意象，然后再结合诗人所创造的画面来理解诗人的感情。
比如“大漠孤烟直，长河落日圆”首先通过意象感受情景之美，在结合画面体会诗人的豪迈情怀。
教师：看到大漠就想到豪迈。
诗人所创造的画面我们在诗词中称之为什么？学生：意境。
教师：我发现每个小组的赏析归纳都很精彩，大家从不同的角度，运用不同的方法对诗词进行了鉴赏。
下面我们就把同学们集体智慧的结晶归纳到黑板上，你们说，我来写。
学生：大声说出诗词鉴赏的方法，教师板书。
附板书：看意象赏意境看关键词句抓写作技法+具体内容抓修辞联系时代背景……教师：诗词鉴赏的方法不是唯一的，也不仅仅是我们总结归纳的这些，还有很多，老师就不一一板书了。
刚才有同学说到赏意象，就拿一个“月”来说，在不同的诗词中，它的涵义是不一样的。
所以，诗词的赏析除了运用以上同学们自己归纳出的知识以外，还要联系每一首诗的具体内容（板书+具体内容）3、学以致用教师：同学们今天的优秀让我刮目相看，下面请同学们利用自己所学到的知识完成对下列诗句的赏析。
时间2分钟（多媒体出示学以致用）多媒体：1、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹2、大漠沙如雪，燕山月似钩3、随风潜入夜，润物细无声4、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼学生：自主赏析，时间2分钟教师：巡回指导，适时点拨。
交流开始：教师：（2分钟后）准备好了吗？好，哪位同学首先发表一下自己的见解？学生：举手，教师就近递话筒，鼓励发言。
生1：我赏析的是第一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。
其中，“绿杨”“红杏”是春天的代表景物，代表了春天的生机勃勃的景象。
然后，“晓寒轻”“春意闹”这两个词组不仅写出了冬天已经逝去，春天渐渐驶来这种景象。
而且一个“轻”一个“闹”通过对比展现了春天生机勃勃的画面。
教师：春暖花开，万物复苏，给人一种春天到来生机勃勃之美。
尤其是一个“闹”字。
我发现你的赏析是从重点字词的角度来赏析的是吧？生1：是教师：很好，请坐。
生2：我要赏析的是最后一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”“会挽雕弓如满月”能写出诗人的英武豪迈，老当益壮。
而后面的“西北望，射天狼”，这里“天狼”是当时西夏军队的代称，可以看出诗人杀敌报国的雄心壮志。
教师：对，这里的“西北望，射天狼”运用了典故。
