冀教版六年级数学上册3 小数和百分数的互化教案与反思

冀教版数学六年级上《百分数》的教学反思

冀教版数学六年级上《百分数》的教学反思

终于磕磕绊绊的结束了第二单元的教学，着实痛苦不堪，各种不理解，各种问题，各种计算错误。

其实百分数在平时生活中很常见，学生对此也有一定的认识，因此在结合现实情境学习百分数的认识时，大局部学生能正确的读写百分数，也能正确的读写百分数。但是对于百分数意义里的理解还有问题。仍需在后续学习中进行稳固练习。并且在百分数与小数分数的互化局部较易出现错误，还需要系统的练习。

最难的局部莫过于在理解百分数意义的.根底上，借助线段图、分析数量关系，解决有关百分数的问题。在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，开展学生的树干。学生在分析数量关系时，经常碰到困难，要不就是找不对“单位1”，要么就是不知道用乘法还是除法，抑或是不知增加减少的量用加还是减。总之错误是五花八门。

因此在后续的学习中还是要在用百分数表达和交流生活现象，解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值。提高学习百分数知识的兴趣。

1 第二课时

教学内容

百分数与小数的互化

教材第84、第85页的内容及练习十八的第4~15题。

教学目标

1.使学生学会百分数和小数互化的方法,能正确地、熟练地进行百分数与小数的互化。

2.通过自学、讨论、交流等学习活动,理解并掌握百分数与小数互化的方法。

3.通过积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功的体验。

重点难点

重点:理解并掌握百分数与小数互化的方法。

难点:正确、熟练地进行百分数和小数的互化。

教具学具

实物投影。

教学过程

一 导入

1.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的。

0.45 1.2 0.367

2.写出下面各百分数。

百分之十五 百分之三十二点六 百分之一百五十 百分之六百

3.把下面各数扩大到原来的100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小到原来的

3.6 7 0.52 1.26 10.7

4.把下面的分数改写成百分数。 2 小结:分母是100的分数可以直接转化为百分数,只要在原来的分子后面加上“%”就可以了。

老师:在生产生活中,进行统计和比较时,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课,我们就来学习百分数与小数的互化。

二 教学实施

1.学习把小数化百分数。

(1)出示例1。

老师:找出题中已知条件和所求问题。

(已知条件:每个人投篮的总次数和分别投中的次数;所求问题:求他们的命中率,并比较他们谁的命中率高)

提问:命中率指的什么?

(命中率指的是投中的次数占投篮总次数的百分之几)

列式计算:3÷5=0.6,4÷6≈0.667。

(2)小组讨论:怎样把这些小数化成百分数?

老师引导学生得出方法:把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后把这个分数改写成百分数。

(3)尝试把0.6化成百分数。

(5)把中间转化的过程用方框圈起来,如下:

第三单元 百分数

单元目标：

知识与能力：

1、 认识百分数，探索小数、分数和百分数之间的关系。会进行小数和百分数、分数和百分数的转化，会比较分数和百分数的大小。

2、 会解答百分数的简单实际问题。

3、 能对现实生活中有关百分数的信息作出合理的解释，会用百分数描述并解释现实世界中的简单问题。

过程与方法：

1、使学生在理解百分数的意义、探索百分数与分数、小数互化方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的联系，增强思维的深刻性及数感。

2、 能探索出解决百分数、百分率问题的有效方法，并试图寻找其他方法。

情感态度与价值观：感受百分数在日常生产和生活中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学好数学的信心。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的联系和区别。

教学方法：开放课堂，扩大学生自主探索的空间，加强知识间的联系，培养学生的类推迁移能力。

第一课时 百分数的意义

教学内容：教科书第28~29页内容

教学目标：

知识与能力：

让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

过程与方法：

让学生经历百分数意义的探索过程，掌握百分数的意义，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验。

情感态度与价值观：

让学生在用百分数描述和揭示生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数与其它学科的内在联系，增强自主探索与合作交流的意识。

教学重点：体会百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别。

教学方法：自主探究与合作交流。

教学过程：

1 课前训练：

一、填空。

1. ( )叫做百分数或者百分比。

2. 4是100的( )%， 20是50的( )%。

冀教版六年级数学上册

第三单元

第1课时 认识百分数

 教学内容

冀教版小学数学六年级上册第28～29页。

 教学提示

百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，百分数又叫百分率或百分比。它是一种分母是100的分数，但又与分数有区别，百分数表示两个数之间的倍数关系，所以它不能带单位，百分敷的读法与分数类似，百分号前面的数是几，就读作百分之几。

 教学目标

1．结合具体事例，经历认识百分数的过程。

2．理解百分数的意义，会认、读，写百分数，能解释常见百分数的含义。

3．愿意了解生活中与百分数有关的信息，体会数学与生活的密切联系。

重点、难点

重点

理解百分数的意义，会正确读写百分数。

难点

理解百分数的意义。

 教学准备 教师准备：多媒体课件一套。

学生准备：关于百分数的材料。

 教学过程

（一）新课导入：

课件出示下面情境图。春光中学篮球队的同学进行投篮练习。

师：下面是教练记录的两个前锋队员投中的次数。(课件出示下表)

师：根据教练统计的数据，谁能说出李明投中的次数占他投球总数的百分之几?

生：67÷100＝10067(学生汇报，师同时板书：67÷100＝10067)

师：李明投中67次，占投球总次数的百分之六十七。像这样表示—个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。10067通常写成67％，67％读作：百分之六十七。“％”是百分号。接下来，请同学们完成李明 正正正正正正正正正正正正正 67

王建 正正正正正正正正正正 53 第2个问题：王建投中的次数占投球总次数的百分之几?

生独立完成，教师巡视指导，对学生的结果给予肯定。

设计意图：结合具体事例，在学生原有知识和经验的基础上，使学生经历认识百分数的过程。既激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受到数学和生活的密切联系。

二、教学百分数的读、写法

师：在现实生活中，同学们见到过百分数吗?

生l：我见过，我的毛衣的羊毛含量是70％。