语文写作 课程教学大纲

1 语文教学研究教学大纲

绪 论

中学语文课程与教学论是教育科学的一个分支。

【学习要点】

研究对象；根本任务；性质特点；价值意义。

【内容提要】

一、研究对象

中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动。

理解要点：存在的特定阶段；包括课程与教学；研究矛盾与运动。

二、根本任务

揭示语文教育基本规律；帮助教师提高认识水平〔包括：课程与教学的本质特征；课程与教学的必然趋势；课程与教学对学生的影响；课程与教学的正确理念；语文教育的原理和方法；语文教师的专业素养〕；提高中学语文教育的质量。

三、性质特点

性质：应用性教育理论。

特点：综合性——以教育学、心理学、语文学科等为依据；实践性——来源于实践，运用于实践。

四、价值意义

丰富了教育科学；是中学语文课程及教学的理论依据；是中学语文教师教育的必修课程。

第一章 中学语文课程的性质与目标

语文教育是关于祖国语言的教育，即母语教育。

【学习要点】

中学语文课程的设立；中学语文课程的性质；中学语文课程的地位；中学语文课程的目标。

【内容提要】

一、中学语文课程的设立

设立于１９０３年；早期的中国文学课；后来的国语国文课；１９４９年定名语文课。

叶圣陶说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。” 2 二、中学语文课程的性质

语文是最重要的交际工具。语言的工具性决定了语文课程的工具性特点。

语文是人类文化的重要组成部分。语文既是人类文化的基本内涵之一，又是承载人类文化的一种工具，语文课具有强烈的人文性，对学生的精神世界产生深广的影响。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

三、中学语文课程的地位

语文课具有言语教养和精神陶冶的功能，语文课的多重功能决定了它的重要地位。

语文课承担着发展和提高学生语文素养的特殊使命。

语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。

四、中学语文课程的目标

课程目标是学生完成课程学习任务，接受相关教育后具有的素养及其特征。

小学语文写作教学大纲

小学语文写作教学大纲

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。下面店铺为大家带来小学语文写作教学大纲，希望大家喜欢！

一、作文难，可究竟难在哪？

首先是教师方面存在的问题：

1.作文指导程式化。每次作文指导课都是ABCD，从审题到立意，从选材到表达，项目一样不落，程式固定不变。

2.没能从整体上把握小学各学段作文教学的要求与特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

新课程标准对小学各学段作文教学有着具体要求：

低年级的写作要求是：

（1）对写作有兴趣，写自己想说的话。

（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达需要学习使用简单的标点符号。（低年级老师也要注重对学生进行写话训练，从小培养他们的习作兴趣。从下学期开始，低年级教师也要对学生的作文进行批改，作为一项桧查内容。）

中年级的习作要求是：

（1）留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。

（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（5）学习修改习作中有明显错误的词句。

高年级的习作要求是：

（1）懂得习作是为了自我表达和与人交流。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）能写简单的记实作文和想像作文，内容全体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

（４）修改习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。教师如果对习作教学的要求不明确，教学中不能按学生年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练，就会造在学生在心理上埋下了写好作文难的阴影。

语文写作教学大纲

第一节：引言

语文写作是学生语文学科中最重要的部分之一，它对培养学生的观察力、思考能力、表达能力和创造力有着重要的作用。为了提高学生的语文写作水平，制定一套科学合理的写作教学大纲是非常必要的。本文将就语文写作教学大纲的目标、内容、方式和评价几个方面进行探讨。

第二节：目标设置

语文写作教学大纲的首要任务是明确目标。其目标应既符合国家基础教育的要求，又符合学生成长发展的规律。目标应包括：培养学生正确的语言观念和写作态度，提高学生的写作能力，培养学生的审美情趣和思辨能力。

第三节：内容设计

语文写作教学大纲的内容设计需要考虑学生的年级特点和发展需求。对于小学阶段，可以从培养学生的观察力、描述能力和条理性开始；对于初中和高中阶段，应该加强学生的思辨能力、表达能力和创造能力。内容设计还涉及到各种写作形式的训练，如记叙文、议论文、说明文等。

第四节：教学方法

为了提高学生的写作能力，教学方法至关重要。教师可以通过讲授写作技巧，进行范文赏析和写作指导来培养学生的写作意识和写作能力。此外，还可以利用小组合作、对等评估等活动，激发学生的创造力和合作意识。

第五节：评价方式 语文写作教学大纲的评价方式应该能够全面客观地评估学生的写作能力。评价方式应包括定性和定量两个方面，既注重学生的语言表达和内容思考，又注重学生的写作规范和文采风格。

第六节：教学资源

语文写作教学需要充分利用各种教学资源，如教材、课外读物和网络资源等。教师还可以组织学生参观写作展览、参与写作比赛等活动，拓宽学生的写作视野和激发学生的写作热情。

第七节：师生互动

语文写作教学应该是一种师生互动的过程，既要关注学生的学习需求，又要引导学生的学习主动性。教师应该积极倾听学生的意见和建议，鼓励学生提问和讨论，使教学变得更富有活力和趣味。

第八节：培养创作习惯

语文写作教学的目的之一是培养学生的写作习惯。教师应该在课堂上进行常规的写作训练，鼓励学生进行写作练习和创作，培养学生写作的兴趣和习惯。

高中语文写作教学大纲

高中语文写作教学大纲

一、引言

语文写作是培养学生综合运用语言表达能力的重要环节，它不仅能够提高学生的思维能力和表达能力，还能够培养他们的创造力和批判思维。因此，高中语文写作教学大纲的制定对于培养学生的综合素质至关重要。

二、写作基础

1. 语言基础

语言基础是写作的基础，包括词汇、语法、修辞等。学生应该通过词汇积累、语法训练和修辞手法的学习来提高自己的语言表达能力。

2. 逻辑思维

逻辑思维是写作的关键，学生应该通过逻辑思维的训练来提高自己的论证能力和思维严谨性。教师可以通过分析文章结构、提供逻辑推理的例子等方式来培养学生的逻辑思维能力。

三、写作技巧

1. 论证技巧

学生应该掌握有效的论证技巧，包括列举事实、引用权威观点、运用比喻等。通过训练，学生能够更好地表达自己的观点，增强说服力。

2. 描述技巧

学生应该学会运用生动的描写语言来描述人物、场景等。通过练习，学生能够提高自己的观察力和表达能力。

3. 衔接技巧 学生应该学会使用恰当的过渡词、连接词等来使文章结构紧密，段落之间衔接自然。通过训练，学生能够提高自己的写作流畅性和连贯性。

四、写作题材

1. 议论文

学生应该学会撰写议论文，通过提出问题、分析问题、论证观点等来表达自己的见解。教师可以引导学生选择有争议性的话题，培养他们的辩证思维能力。

2. 记叙文

学生应该学会写记叙文，通过讲述故事、描写人物等来表达自己的情感和思想。教师可以引导学生选择真实的或虚构的故事，培养他们的想象力和叙事能力。

3. 说明文

学生应该学会写说明文，通过解释事物的原理、过程等来表达自己的观点和知识。教师可以引导学生选择感兴趣的话题，培养他们的研究能力和科学素养。

五、写作评价

1. 写作评分标准

教师应该制定明确的写作评分标准，包括内容、结构、语言等方面。通过评价，学生能够了解自己的不足并加以改进。

2. 互评与自评

教师可以引导学生进行互评和自评，通过互相交流和反思来提高自己的写作能力。同时，互评和自评也能够培养学生的合作意识和自我反思能力。