1.学校食堂运来6筐苹果和7筐香蕉, 1.学校食堂运来6筐苹果和7筐香蕉, 学校食堂运来 每筐苹果重70千克,每筐香蕉重60千克, 70千克 60千克 每筐苹果重70千克,每筐香蕉重60千克, 食堂运来苹果和香蕉一共多少千克? 食堂运来苹果和香蕉一共多少千克? 6×70+7×60 2.学校食堂运来 筐苹果和7筐香蕉, 学校食堂运来6
2.学校食堂运来6筐苹果和7筐香蕉, 苹果一共重420千克, 420千克 苹果一共重420千克, 香蕉一共重420千克, 420千克 香蕉一共重420千克, 平均每袋苹果比每袋香蕉重多少千克? 平均每袋苹果比每袋香蕉重多少千克? 420÷6－420÷7
本节课要求同学们掌握不带括号 的三步运算的运算顺序， 的三步运算的运算顺序，能够按照 这个运算顺序，计算相关的题目。 这个运算顺序，计算相关的题目。 在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、 除法。
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苏教版小学四年级上册含小括号的混合运算练习题
班级：___________姓名：___________学号：___________得分：___________
13×5＋6×12 13＋5×6×20 38－15×3÷9 360÷4＋5×32 12×50－310÷5
450＋450－9×5 720÷60＋30×15 120＋480÷6×8 84÷4－90÷9 5×11＋440÷4
13×30＋87×30 16×40－900÷30 225－84×5÷14 130＋96÷6－25 56＋78÷13－34
450＋450÷9×5 80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25
440－200÷5×8 13×5＋6×20 13＋5×6×20 38－15×3÷9 720÷60＋30×15
120＋480÷6×8 360÷4＋5×32 12×50－310÷5 450＋450－9×5 380－（640－25×24）
336÷（25×23＋4） （56＋13×4）12 （354－297）×（14＋8） 56＋780÷13－34
450＋450÷9×5 150－（50－30÷5） （480÷60＋10）×2 480÷（60＋10×2 ）
240÷6－2×17 51－36÷3＋25 440－200÷5×8 110－20×5＋25
300－（120＋25×4） （37＋29×3）×4 58×（20－78÷13） 80÷2＋76÷4
45－20×6÷5 28＋84÷7－13 25×（22＋576÷32） （75＋49）÷（75－44）
不含括号的三步混合运算
教学内容:
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70~71页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第1~4题。
教材简析：
这一课内容是在学生已经理解四则运算的意义、掌握了两步混合运算顺序的基础上，教学不含括号的三步混合运算的运算顺序。教材安排了一道例题和一道“试一试”，教学三种不同结构的三步混合运算。
例1提供的是一个求两个乘积之和的实际问题。我还让学生提了一个求两个乘积之差的实际问题。这样的问题，由于学生对例题的结构和数量关系都比较熟悉，在提出问题后，没有做任何提示，而是直接让学生列式解答，同时讨论列综合算式的方法。自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求。对于所列出的算式的运算顺序，我设计了能提示运算顺序的填空，启发学生先同时算出两边的乘除法，在算出中间的加减法。算式变变变的环节变出的算式的结构与例题不同，同时启发他们想到：在计算时，暂时不算的按原位移下。再变，变出了12+2×15-3，探索了运算顺序并计算。在例题和“试一试”和12+2×15-3教学的基础上，教材引导学生思考“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算什么”，归纳出不含括号的三步混合运算的运算顺序。
随后的练习题安排了辨一辨、算一算、比一比，分别是要求学生说说运算顺序再计算和，加深学生对混合运算的运算顺序的理解，初步感知一些运算规律。最后是一道三步计算的实际问题，有利于学生练习实际问题的数量关系理解运算顺序的合理性，体会混合运算在日常生活中的广泛应用。
教学目标:
1.使学生联系具体的问题情境，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，能正确地进行计算；初步学会列综合算式解决三步计算的实际问题。
2.使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，在题组的比较过程中，优化计算方法，提高运算能力。
3.使学生再按顺序进行计算的过程中，梳理数学规则意识，发展认真严谨、细致计算的良好学习习惯，在运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
苏教版四年级下册《混合运算（含有小括号的）》教案
教学内容：
p.37、38
教材简析：
这部分内容要紧教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生差不多把握了含有小括号的两步混合运算的运算顺序和不含括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知己就能正确运算含有小括号的三步混合运算式题。因此，例题直截了当提出先运算，再在小组里说说是如何样算的要求，引导学生利用已有的知识和体会，先通过独立摸索确定运算顺序，并按顺序进行运算，主动实现知识的迁移，再通过交流是如何样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。
教学目标：
1、让学生把握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行运算。
2、培养学生的观看能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的运算适应。
教学重点：
把握含有小括号的混合运算顺序。
教学过程：
一、复习
（p.36第5题）老师板书信息，提醒学生依照我们组比你们两组的总人数多6人来列式
随学生回答板书：18＋182＋6
可能有的情形
（1）有学生交换加数的顺序。指出：一样我们要顺着题目原先的顺序来列式；
（2）有学生提出了列式时要用到小括号。指出：小括号一样的作用是改变运算顺序，有的时候也是起强调的作用。 二、教学小括号的混合运算
1、指板书18＋182＋6问：谁能给那个算式加小括号，改变它原先的运算顺序。
有三种情形：（18＋18）2＋6、18＋18（2＋6）、（18＋18）（2＋6）
分别让学生在自备本上算一算这三题，指名板演。
交流这三道题，注意发觉学生运算过程中的问题。
小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算，你能说说这类题在算的时候有什么要求吗？
你发觉了什么？（运算顺序的不同，运算的结果是不一样的，因此一定要按照原题的运算顺序。）
2、学生练习：300－（120＋254）
在学生练习时，注意搜集一些错误信息，比如
（1）学生在算完第一步时，没有把括号也移下来；
第 1 页 共 10 页 《不含括号的混合运算》教案精选3篇
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