个案观察记录：良好地规则意识

幼儿园优秀观察记录范文精选【3篇】含反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小班观察记录：如何培养宝宝的规则意识观察背景：小班的宝宝入园一学期多了，由于放了一个寒假，有的宝宝又养成了许多不良习惯，无论玩什么都喜欢插队。

规则的建立是幼儿集体教育的需要，它能促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿不良行为。

观察实录：今天上午户外活动时，我和宝宝们在玩大型玩具“攀登滑梯”，宝宝们也在有秩序的排着队伍进行，玩了几轮后，有的宝宝就没秩序了，只见国梁小朋友滑到下面后，马上跑回来，直接挤到了最前面，弄的后面的宝宝差点被推倒，当他再次滑下后又直接插到了队伍前面，后面的几个年龄小的宝宝只是瞪着眼睛在那儿等着，脸上显得很无奈，这几个插队的滑了三次，而他们呢竟然一次都没有滑过。

观察分析：看到宝宝们乱插队的行为，让我想到了去年刚入园时的情景，那时候他们无论对什么活动都没有规则意识，因为每个宝宝在家都是小皇帝，要什么给什么，什么东西都是自己的，爱怎么玩就怎么玩。

可一学期以来，宝宝的这些不良行为已经慢慢消失，在幼儿园这个大家庭中规则意识慢慢建立。

可一个寒假后，部分宝宝为什么又恢复了以前呢？让我陷入沉思！实施措施：1.面对这些插队的宝宝，我装作什么都没发现一样，慢慢排到了队伍最后面，一个一个等着上攀登网，这时候排在前面的几个宝宝都好奇的回过头来看着我，有的宝宝还问我：“老师，你也喜欢滑滑梯吗？”我高兴的答应。

这时候，我敏感的发现，那几个爱插队的宝宝滑下去后没有直接插到前面，而是迅速跑到了我的后面，因为他们都喜欢和老师挨着，还不时的拉拉我的衣服，牵着我的手，就这样一个一个轮到了我，等我站到上面时，我告诉宝宝们：“滑滑梯一定要先排队，这样每个宝宝身体才健康，滑梯也喜欢和他做好朋友，不然，滑梯会生气的······2.另外，我还利用家长会的形式向家长宣传：从小培养宝宝的规则意识，首先家长做好表率的作用，以潜移默化的影响宝宝；另外要锻炼宝宝无论做什么要学会等待，学会谦让，只有我们家园配合才能让宝宝养成良好的规则意识。

幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。

娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。

从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。

通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。

采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。

幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。

活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。

幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。

所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。

中班下期个案观察记录一、家庭背景：莉莉由于父母对孩子就比较宠爱，对于他出现的一些不良行为一般采用迁就放纵的态度，孩子逐渐形成了任性霸道、爱打人、以自我为中心，规则意识差等不良的习惯。

二、孩子日常行为表现：（一）以自我为中心，喜欢争抢，不会谦让，有打人、抓人等攻击性行为。

（二）不受纪律约束，规则意识差，常常干扰他人正常活动。

三、培养目标：1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。

3、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。

四、培养措施：1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。

4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识及规则意识发展的特点，共同参与孩子的培养。

五、实例、策略与分析九月份镜头一：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，莉莉最喜欢玩玩具了，只有一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。

今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。

”我扭头看去，只见莉莉一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的一一心急的叫着。

“莉莉，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。

是啊！我这才想起来：莉莉似乎一直都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是一一的汽车，如果你想玩，应该对一一说什么呢？”在大家的帮助下，莉莉不仅把玩具还给了一一，而且还对一一说：“我和你一起玩，好吗？”策略：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助他，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。

分析：从这件事，发现莉莉非常喜欢玩具。

幼儿个案跟踪观察记录一、观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班观察时间：2021年9月-2021年12月二、观察背景小明是幼儿园大班的一名学生，平时表现较为活跃，但在集体活动中，他常常无法遵守规则，与同伴产生冲突。

为了帮助小明更好地融入集体，提高他的社交能力，我对他进行了为期三个月的个案跟踪观察。

三、观察内容与过程1.观察内容（1）遵守规则的情况（2）与同伴的互动（3）情绪管理（4）教师干预效果2.观察过程（1）第一周：记录小明在幼儿园的一日生活中遵守规则的情况，包括排队、用餐、上课等环节。

（2）第二周：观察小明与同伴的互动，记录他与同伴之间的交流、合作、冲突等情况。

（3）第三周：关注小明的情绪管理，记录他在遇到挫折、冲突时的情绪表现及应对方式。

（4）第四周：观察教师在干预小明行为时的策略及效果，记录教师与小明的互动。

四、观察记录与分析1.第一周观察记录与分析（1）记录小明在幼儿园一日生活中，遵守规则的情况如下：排队：有时能自觉排队，有时会插队。

用餐：用餐时能安静地吃饭，但有时会离开座位。

上课：上课时能认真听讲，但有时会与同桌讲话。

（2）分析加强规则教育，提高小明的规则意识。

给予小明正向激励，鼓励他遵守规则。

2.第二周观察记录与分析（1）记录小明与同伴的互动情况如下：交流：能主动与同伴交流，但有时言语过激。

合作：在合作游戏中，能积极参与，但有时会争抢玩具。

冲突：遇到冲突时，容易情绪激动，与同伴产生矛盾。

（2）分析引导小明学会倾听同伴的意见，尊重他人。

培养小明的同理心，让他学会换位思考。

3.第三周观察记录与分析（1）记录小明在遇到挫折、冲突时的情绪表现如下：挫折：遇到挫折时，容易情绪低落，有时会哭闹。

冲突：与同伴发生冲突时，容易激动，有时会动手。

（2）分析教会小明正确的情绪表达方式，如画画、讲故事等。

引导小明学会调节情绪，如深呼吸、转移注意力等。

4.第四周观察记录与分析（1）记录教师干预小明行为的情况如下：规则教育：教师会及时纠正小明的违规行为，给予正向激励。

幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。

娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。

从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。

《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。

通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。

采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。

幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。

活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。

幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。

所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。

观察对象：小明（化名），5岁，男观察时间： 2023年4月10日，上午9:00-11:00观察地点：幼儿园户外活动区观察背景：春季，阳光明媚，户外活动区设有滑梯、秋千、沙坑等设施。

观察内容：一、活动选择小明在户外活动区自由选择活动时，首先走向了沙坑。

他蹲下身子，用小手挖起一把沙子，然后又小心翼翼地将其抛向空中。

接着，他拿起一块小石头，开始在沙坑里堆砌小城堡。

在堆砌的过程中，他不断地调整石头的位置，试图使城堡更加稳固。

二、同伴互动不久，小明注意到旁边的小红（化名）也在玩沙子。

他主动走过去，礼貌地问道：“小红，我们一起堆城堡吧！”小红欣然同意。

两人合作，一边挖沙子，一边堆砌城堡。

在合作过程中，小明主动承担责任，教小红如何挖沙子和调整石头。

三、解决问题在堆砌城堡的过程中，小明遇到了一个难题：城堡的一角开始倾斜。

他皱着眉头，仔细观察了一会儿，然后想出了一个办法。

他拿起一块更大的石头，将其放在倾斜的一角，使城堡重新稳定。

在这个过程中，小明展现了良好的观察力和解决问题的能力。

四、情绪变化在玩耍的过程中，小明的情绪经历了从兴奋到平静的变化。

一开始，他兴奋地跑来跑去，与同伴互动。

当遇到困难时，他开始皱眉、思考。

解决问题后，他的脸上露出了满意的笑容，情绪变得平静。

五、规则意识在玩耍过程中，小明严格遵守了户外活动的规则。

例如，在沙坑玩耍时，他注意保持地面整洁，不随意乱扔沙子；在滑梯上玩耍时，他遵守先下后上的规则，不推不挤。

观察分析：1. 社会性发展：小明在活动中展现了良好的社会交往能力。

他主动与同伴互动，共同完成游戏任务。

在合作过程中，他学会了倾听、分享和承担责任。

2. 认知发展：小明在玩耍过程中，通过观察、操作和思考，提高了自己的认知能力。

他能够发现问题、分析问题并解决问题，体现了较强的逻辑思维能力。

3. 情绪管理：小明在活动过程中，能够合理地调节自己的情绪。

当遇到困难时，他不会轻易放弃，而是努力寻找解决问题的方法。

幼儿园行为个案观察记录【三篇】金xx调进我所带的中一班，我的心悬了起来。

听别人介绍，海斌好动，个性强，是个比较难带的孩子。

从海斌迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。

海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势准确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。

我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。

海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。

在其他活动中，也就能和大家步调一致了。

一天，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。

喝水后，海斌又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。

事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。

“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔，我即时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多色的水笔。

又一日，小朋友在看动画片，海斌双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。

隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。

我明白了：海斌看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，海斌有不同的反映。

通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观点和规则意识。

同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。

通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。

所以，观察幼儿是教师必备的水平。

【篇二】【背景说明】“班级小明星评选活动”，是我园大班展开的一项活动。

幼儿园观察记录表3篇观察结果显示，陈艾杰在游戏时没有遵守游戏规则，不太理解书的重要性，需要教师的引导和帮助。

同时，他的行为也有些粗鲁，需要引导他学会与他人相处。

针对这种情况，我们可以采取以下支持策略：1.教师应该在游戏前向孩子们介绍游戏规则，并在游戏过程中提醒他们遵守规则，保证游戏的公平性和秩序性。

2.教师可以通过绘本、故事等方式，向孩子们介绍书的意义和重要性，让他们理解书是我们的好朋友，应该珍惜和尊重它们。

3.教师可以通过角色扮演等方式，引导孩子们学会与他人相处，学会尊重他人的感受，避免粗鲁的行为。

同时，教师也应该及时给予孩子们适当的批评和指导，帮助他们改正错误。

给顾客，然后接过一张五元的人民币放进收银箱里。

观察结果显示，唐语婕在角色区活动中表现出了良好的规则意识和行为表现。

她能够遵守游戏规则，自觉遵守规则并让其他孩子遵守规则。

同时，她还能够扮演自己的角色，与其他孩子协作完成任务。

观察者建议，幼儿园教师应该经常和孩子玩带有规则的游戏，让孩子们学会遵守共同约定的游戏规则，培养良好的行为惯。

同时，教师也应该与家长配合，教授孩子一些基本的行为准则，让孩子们更好地适应社会。

给了顾客一元钱，顾客将钱递给了唐佳莉，但唐佳莉并没有看钱，直接把它放进了收银箱里。

分析评价：1.在游戏中，唐佳莉发现自己不会系围裙，便请朋友帮忙，展现出了与同伴分工合作的能力。

2.幼儿发现自己不能灵活运用超过五元的人民币，需要数学的方法来解决这个问题，从而体验到了解决问题的乐趣。

3.唐语婕大声喊叫而徐乐佳默不作声，唐佳莉则不欺负别人，也不允许别人欺负自己，表现出了良好的品德。

4.唐佳莉对食品的分配还有些模糊，需要掌握好数量的多少，以免出现卖不完的情况。

5.唐语婕既要收银，又要送餐盘，忙碌不堪，游戏时分工不明确。

6.幼儿对自己的面值不清楚，收银员和顾客只管付钱和收钱，没有关注食品的价格。

支持策略：1.为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，研究分工合作。