幼儿园大班个别化观察记录

解读童心

主题名称：我是中国人

观察

内容 生活区：学烧中国菜

观察

要点 1、幼儿是否能够按照图片中的菜色摆出相应的菜品。

2、幼儿能否根据自己的已有生活经验摆出不同的菜并能报出菜名。

观察

记录 颜晗选择了《学烧中国菜》的游戏活动，起先他在展示板上对各种菜进行观察，待观察完后她就选择篮子里的各种菜的图片进行摆放。她先挑选了一个鱼头，然后再找到了豆腐和葱，把这三张图片放在盘子里一盘菜就算完成了。在交流分享时她说：“我今天学烧了一个鱼头汤，里面有鱼头、豆腐和葱。”“你烧的鱼头汤是什么味道的？”我追问着。“是咸的。”颜晗回答。“你怎么知道是咸的。”我继续追问。“因为我在汤里放了盐。”“是吗？哪里有盐了？”我故意在她的餐盘里找了找。“我忘记放了，下次我会放好的。”

分析

反思 在这个《学烧中国菜》的游戏中大部分的孩子能够根据图片上的信息找到相应的食材图片但是一些隐性的东西，例如盐、味精、糖等调料是他们想不到的。这跟孩子的生活经验有关系。但是，虽然幼儿不烧菜但总吃过菜，我利用提问菜的味道或者再放点什么味道就更好的提问方式后能够启发幼儿想到在菜里添加各种调料从而更好的完成这个游戏。

改进

策略 1、联系家长在家烧菜时请幼儿在一旁观看和尝试一些简单、安全的操作活动，建立相关经验。

2、在活动中还可加入一些实际操作的游戏如制作蔬菜色拉、水果色拉等增加活动的真实体验和感受。

幼儿园区域活动观察记录 班级 大1 观察教师：康建姐

观察对象：苏张婷 所在区角：美工区 观察时间 2015.09.09

观察情况记录 幼儿带了一次性的盘子，我让幼儿欣赏了各种各样的盘子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了盘子上，如盘子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷盘子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。

评价与分析 画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。

教师介入及策略 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。

改进措施及目标 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。

幼儿园区域活动观察记录 班级 大1 观察教师：康建姐

观察对象：施翊昕 所在区角：美工区 观察时间 2015.10.25 观察情况记录 今天的制作主题是“蔬菜王国”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不相同。紫薇在篮子里找到了蔬菜模型， 她兴奋地说：“这不是有蔬菜吗，老师这不是有蔬菜”，我告诉她：“是哈，但是品种不是很多哦，“蔬菜王国”里的蔬菜可是很多的哦。“这时芳芳就说：“我还知道别的蔬菜”。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。

评价与分析 大班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合大班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？

幼儿园中班教育目标

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区角活动观察记录

观察者：孙铭 班级：中二班

观察对象 郭璞瑞 年龄 5岁 性别 男

所在区角 益智区 观察时间 2017.10.16

观察

情况

记录 今天上午自由活动时，郭璞瑞选择来益智区玩。前段时间刚投放了新的材料：带锁的盒子和钥匙。他上次也选择来玩这个，有了一定的前期经验的积累。这次，他又在专心致志地开起锁来。玩了一会，他似乎找到了规律，能够用最少的次数将锁打开。

评价

与分析 郭璞瑞小朋友做事情很有耐心，而且有韧性。具有探索精神，对新鲜的事物饱有好奇心。他能够根据锁芯的形状、大小，先来排除一些不可能的钥匙，真的是个很不错的方法。

教师介入及策略 他自己专心地探究，教师无须打扰，在旁边静静观察就好。他旁边的贾伊诺遇到了麻烦，郭璞瑞主动帮忙，真是个“小暖男”。 幼儿园中班教育目标

页脚内容2 改进

措施 第一阶段投入的钥匙比较少，一把锁只配备了3——4把钥匙供孩子们尝试。当孩子达到较高水平时，可以多提供一些钥匙，供孩子观察与探索。

个别化观察记录

植物角

观察要点：植物生长观察记录

观察对象：宁宁、兮兮、丁丁

观察时间：10.30

观察实录：

秋天来了，我们班上的植物角也日渐丰富起来，瞧，青菜、大蒜、洋葱、山芋你追我赶，每天都在比赛谁长的高、长的快。利用晨间劳动的时间，植物角里的植物宝宝总是受到孩子们的“星级服务”，给他们浇水的同时，为了让孩子们观察的更有意义，我给他们记录本，让他们学习把自己的发现记录下来。 宁宁的记录本上记录着一星期植物的发芽情况，非常详细，除了画植物的生长变化，我发现欣欣还在每个植物旁用了一个“小箭头”。晨间谈话时，我让她把自己的记录方法告诉给大家，“我发现青菜的变化最大，土豆的变化很小。”我问：“这些箭头是什么意思呢？”“是长的高和长的矮”欣欣一边指一边说。原来她用尖头来表示高、矮。而丁丁的记录本很简单，我发现他很聪明，在5个图片后写上了数字，当问他为什么这么记录时，他自豪地说：“这是我的记录，第一个是土豆，第二个是青菜，第三个是山芋，第四个是蜡洋葱”“那你介绍一下，这些数字是什么意思呢？” 他说：“后面的数字表示这些植物在泥土里的生长名次，１是本领最大的，５是本领最小的。我发现青菜本领最大，长的很快，土豆最后一名，所以我在后面写上了数字5。”看了他的记录，我发现他是个很聪明的小男孩，一星期的观察中，还学会了总结。 兮兮很认真，5张记录纸上都画满了，一星期的观察记录表上呈现的是一张一张的图片，经过她在小朋友面前的讲解，孩子们都表示赞同，青菜是这样发生变化的，而土豆的变化是这样的„„

分析：

之所以在孩子们记录前我没有提供统一的记录表格，我想看看孩子的创造力，想放手让他们自己做主，看来，按照孩子们自己的意愿来记录也并非行不同。看了几个孩子的记录之后，我觉得他们记录的形式是多种多样的，虽然在交流时他们表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同进行比较时就出现了无法比较，比较时困难得现象。

调整策略：