“空中课堂”教学的实践与思考

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小学美术课堂教学的实践与思考

作者：王志国

来源：《科学导报·学术》2017年第03期

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）03-0067-01

在新课程改革不断深化的进程中，我有幸参加美术国培计划，聆听了专家、学者与导师的专题讲座，也观摩了市、县、各级的美术研讨课，理念与实践的碰撞，观念与教学行为的转变，无一不触动着我对当下美术课堂教学深深的思考，让我对课程改革实施过程中出现的示范的必要性、设问探究、欣赏评价等普遍的问题有了更深刻的理解与把握。下面，我结合平日对教学的探究，对美术课堂教学中存在的一些问题进行浅析。

1 示范与媒体共存，优化课堂教学

随着美术新课程改革的深入开展，多媒体运用越来越广泛，教师的教学示范却越来越少了。分析其原因，其一是许多教师对新课程理念的理解有失偏颇，把《美术课程标准》指出的“美术课要改变传统的单一技能技法传授”误认为是“不要注重技能技法的传授”，认为“改变”就是“放弃”；其二是教师怕教学示范运用不当或操作失误，不但起不到直观的引领作用，而且极易使学生产生模仿行为，影响学生的想象创造，不符合新课程所倡导的学生自主学习、自主创新的理念。因此，许多教师不敢或较少运用直观演示的方法，而是采用多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特性对作品进行欣赏分析来加以解决。于是教师们产生了疑问：教学示范是否还有必要再运用？是否会影响学生的自主创新？……针对这些问题，著名的美术教育家常锐伦教授明确指出：“美术课不能不演示，不能因做了课件而以录像替代直接而直观的演示。”这为示范教学的必要性作了明确定位。诚然，多媒体课件是好，但它只是一种手段，它必须适合教材的内容，并非所有的课都适合运用多媒体课件，如“国画、剪纸”等美术技法课，如果只运用多媒体而教师不示范讲解，学生如何知道运笔的方法？如何体验墨的浓淡、干湿在宣纸上的变化？如何体验剪刀与纸的接触所带来的奇妙效果？这样一节课下来，学生只会是“看得高兴、听得激动”，等到练习时却不知所措、无从下手，又如何体现美术学科“工具性与人文性”的统一呢？可见，教师示范是必要的，因为许多的技法效果、方法步骤等光用语言是难以说清楚的，教师亲身制作或作画演示，其方法步骤一目了然，学生易懂、乐学，是最吸引学生的教法。

英语课堂教学的实践与思考

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因 而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1、导入含 活式——带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3、 探索有活力 ——思维有深广度，见解有创新度；4、结尾有活意——留有激情，留有悬念。

一，带着兴趣，带着思索

长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有 兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：well begun is half done。所以几年来，我采用了 各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料 或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文 有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时 间与黑板大小关系，

展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后 课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。

二、方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通

说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为：（1 ）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4） 写：作业巩固。无可厚非， 这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。

如何利用空中课堂进行教学

如何利用空中课堂进行教学

空中课堂教学可以通过图文并茂、声像同步、动静兼具等方式，使课堂教学更加生动形象，并能够调动学生的多种感官参与活动，降低学生理解难度，提高课堂教学效率。

1.利用空中课堂激发学生的兴趣

空中课堂教学资源可以让学生接受全新的研究方式，通过情景画面、全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生研究的愿望。例如，在教学《观潮》这篇课文时，教师利用录音和录像让学生感受潮来时的声音和壮丽景象，创设视听情境，激发学生的研究兴趣和求知欲望，取得了事半功倍的效果。

2.运用空中课堂资源增强课堂教学的高效性

空中课堂资源可以利用视听并用的记忆效果，远远大于单纯的看和单纯的听，增强课堂教学的高效性。例如，在数学教学中，空中数学课堂教学可以让学生学到许多课本上学不到的数学，对于难度较高的内容和需要记忆的内容变得容易理解和记住，同时也提高了学生的交际能力。

3.灵活运用空中课堂资源培养学生的创新能力

空中课堂教学可以通过多种感官的刺激，更好地开发学生的创造力和想象力，给学生一个更好的研究空间。例如，在教学口语交际《插上想象的翅膀》时，利用音乐、动画和图片展示等方式，创设情境，引导学生发挥想象力和创造性思维，达到培养学生创新能力的目的。

同时，要注意课堂管理，确保学生能够专注于课堂内容，提高教学效果；

三、要结合实际教学

空中课堂”资源虽然提供了优质的教学内容，但是每个地区、每个学校、每个班级的实际情况都不同，我们需要结合实际情况进行教学。比如，对于学生的实际接受能力和研究惯进行调整，对于教材内容进行补充和注释，以便更好地达到教学效果。同时，也要不断地反思和总结，不断改进教学方法，提高教学水平。

我们应该认识到，“空中课堂”资源只是辅助教学的工具，教学的核心仍然是教师。只有教师在教学实践中不断探索、不断创新，才能更好地利用“空中课堂”资源，提高教学效果，为学生提供更好的教育。

第 1 页 共 7 页 2025年上网课空中课堂学生心得体会

在____年，随着科技的持续演进和教育需求的不断提升，空中课堂经历了重大的革新，即转变为在线教育模式。这种教育形式充分利用了互联网的潜力，使学生能够通过网络与教师进行互动学习。作为参与了这一变革的一名学生，我有幸能分享一些个人的观察与感悟。

网络课堂为我提供了更多的自主学习空间。与传统的教室环境相比，学生不再局限于被动接受教师的讲授和作业。在线学习中，我能够自由选择学习的时间和地点，根据个人的学习步调和兴趣进行自我驱动的学习。这种自主性增强了自我反思和总结的时间，从而提升了学习成效。

网络课堂扩展了我的学习资源范围。借助互联网，我能够随时随地访问到各种丰富的学习资料，如电子图书、教学视频、在线课程等。这些资源使我能够更全面地探索和理解知识，从多元的角度进行思考和分析。网络课堂还促进了与全国乃至全球学生的交流互动，分享学习策略和思考模式，激发了更多的创新思维和灵感，提升了我的学习能力和思维方式。

网络课堂的学习模式锻炼了我的自律性和时间管理技巧。在传统课堂中，教师通常会严格控制学习的时间表和进度，而在线学习则需要学生自我规划学习路径。这要求我具备更强的自我约束力和时间管理能力，制定并遵循每日的学习计划，确保任务的按时完成。这种能力的培养不仅对学习有益，对我未来的生活和职业生涯也有着深远的影响。 第 2 页 共 7 页 网络课堂也带来了一些挑战。一方面，由于缺乏直接的面对面交流，有时我会感到互动性和参与感的缺失，特别是在遇到学习困难时，无法迅速获得教师的指导。另一方面，技术问题如网络不稳定、软件故障等也会干扰学习的连续性。面对这些挑战，我需要不断调整学习策略和心态，积极寻求解决问题的策略和途径。

总的来说，____年的在线学习经历为我带来了丰富的收获和启示。我通过自主学习拓宽了资源，提升了自律性和时间管理能力，尽管面临一些困难，但我深信这些经历将对我的未来学习和生活产生积极的促进作用。通过网络课堂，我不仅积累了知识，也发展了自我学习能力和思维方式，为日后的成长奠定了坚实的基础。