2018年心理治疗师初级考试知识重点(基础知识)

1、心理学为研究行为和心理过程的科学；2、人的生物钟节律25小时，每晚4-6睡眠周期；非快速眼动睡眠分四个阶段：一：很容易被唤醒，约10分钟；二：偶尔出现纺锤波的脑电图，很难被唤醒，约20分钟；三：出现Delta波，也出现纺锤波，约40分钟；四：呈现Delta波，被称为深度睡眠，梦游和睡眠大多出现此阶段；三、四阶段又被称为慢波睡眠；3、视杆细胞：暗视觉，无彩色；视锥细胞：明视觉，无彩色或彩色；暗适应过程：由亮处转入暗处；4、四种心理原色：红、黄、绿、蓝；颜色的三种心理：色调、明度、饱和度；5、注意：心理活动对一定对象的指向和集中；分不随意注意（新意性、强度、运动变化）和随意注意（目的和任务、兴趣、组织、过去经验、人格）；注意的功能：选择性、分配性、持续性；6、意识：是一种觉知，是对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用，分不同层次和水平；7、注意是一种心理活动或心理动作；意识是一种心理内容或体验；8、记忆：人脑对外界输入的信息进行编码、储存、提取的过程；分感觉记忆：（5秒到2分钟）、短时记忆、长时记忆（1分钟至几年，编码为语义编码和表象编码，信息提取为再认、回忆）；9、语言：是一种社会现象，通过声音、书写符号、手势等构成；语言表征的层次：词语、句子、课文；方式：表象、命题；10、思维：是借助语言、表象、动作实现的，是对客观事物的概括和间接地认识，是认识的高级形式；思维的特征：概括性、间接性、是外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，又叫思维操作；根据性质、内容、解决问题的方式分为：直观动作思维（幼儿）、形象思维（艺术家、作家、导演、设计师）、逻辑思维（典型形式）；创造性思维是人类思维的高级形式；11、表象：是人们在头脑中出现的关于事物的形象；特征：直观性、概括性、可操作性；按感觉分：视觉表象、听觉表象、运动表象；按创造程度来分：知觉表象、记忆表象、想象表象；12、动机：是有一种目标或对象所引导、激发和维持个体行为的内在心里过程或内部动力；动机产生的基础为需要；13、马斯洛的需要：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要；14、动机理论：本能动机（先天）、驱力降低理论、唤醒理论（增加驱力）、诱因理论（外部条件）；15、挫折：主要来源是动机冲突；后的直接反应：攻击行为、情感淡漠、退行；16、情绪：是人对客观事物的态度体验及相应的行为。

1.心理学是研究行为和心理过程的科学。

2.心理学流派冯特构造铁钦纳韦特海默格式塔华生行为斯金纳机能主义詹姆斯3.人的心理行为是遗传和环境交互作用的结果。

生物进化是群体基因的改变，是有机体与环境长期交互作用的结果，适应环境的基因被有选择的保留下来，生存环境提供基因表达的可能性。

人的先天性行为包括反射和本能。

人的大部分行为是后天习得的。

4.额叶是大脑发育最晚的部分，与时间整合人格相关5.一个睡眠周期由非快速眼动睡眠开始，至快速眼动睡眠结束，每晚4-6个睡眠周期。

6.知觉是各种感觉的整合。

分类：时间、空间、运动知觉。

特性：整、理、恒、选。

深度知觉的双眼线索：双眼视差似动现象:动景运动（老电影电视）诱发运动：相对运动（云和月）错觉（特殊的知觉）和幻觉（无中生有）注意的两个基本特征：指向性，集中性。

功能：选择性，稳定性（持续性），分配性。

不随意注意消极被动，引起原因：刺激物特点、人本身的状态（需要，情感，动机...）随意注意积极主动，原因：对目的任务、兴趣人格、活动组织、过去经验的依从性。

学习是先前经验产生的相对永久性的行为改变。

联合学习（经典条件反射、操作条件反射）认知学习（过去的信息解决当前问题）认知学习：顿悟实验（顿悟依靠问题情景的安排，适当的过去经验虽然必要但不能保证得到答案，只要在答案的基本部分得到一定安排使他们的关系被察觉，顿悟才会更容易到来）、潜伏学习（学习期间没有行为表现，在缺乏奖赏的情况下仍能继续，潜伏学习的实验支持了认知结构的概念）感觉记忆（瞬时记忆）。

编码形式：图像记忆，1秒内。

短时记忆1分钟内。

编码形式：听觉、言语。

复述是短时记忆储存的有效方法。

分机械复述，精细复述。

长时记忆大于1分钟。

语义和表象编码。

记忆提取：再认和回忆需要是有机体内部的一种不平衡状态，有机体活动的基本动力。

动机是由一种目标或对象所引导的，激发和维持个体行为的内部动力，可通过努力程度和坚持性判断动机强度大小。

马斯洛的5个需要层次（生理安全爱和归属尊重自我实现）表象是人脑中关于事物的形象，特征;直观性，概括性，可操作性。

基础知识1.最重要的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色角色失败2.由于各种原因使个体的角色扮演发生、中途间断的现象是角色中断3.态度具有的特征内隐性、对象性和稳定性4.弗洛伊德认为生殖器期年龄范围是3～6岁5.操作条件反射最优化的三个主要步骤是期望行为的选择和限定；提供学习环境，选择恰当的强化物；限定和使用辨别线索6.个体或群体重复获得相同奖赏或次数越多，则该奖赏对个体的价值越小，指的是剥夺与满足命题7.个体的某种行为得到奖赏，他就会重复这种行为，指的是成功命题8.某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高，指的是价值命题9.使沟通成为一个双向的相互过程，指的是反馈10.符合人本主义心理学理论的观点有①人的五种需要由低到高排列②低层次需要满足后高层次需要产生③高层次需要产生后，低层次需要仍然存在，但强度减弱④不同心理发展水平的人动机结构不同，占优势的需要影响行为⑤心理需求层次的发展也存在例外，比如为实现高的理想而牺牲基本需求乃至生命11.属于非直接强化的是学习者如果看到别人成果或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向、如果看到失败的行为，就削弱发生这种行为的倾向、如果看到受罚的行为，就会抑制发生这种行为的倾向、依据自我评价标准，通过自我的奖惩来调整自己的行为12.大脑两半球功能分工与协调的观点，正确的是右半球在空间知觉、音乐、绘画等方面占优势13.一位烟瘾很重的人，看到自己所尊重的亲友或领导不常抽烟的事实后，他吸烟的数量逐渐减少了。

此案例所反映的行为原理是替代性强化14.为了控制和改变冲突的状况，用自我防御机制来消除焦虑，这是人格适应论15.属于社会性动机的是成就动机、权利动机、交往动机、认识性动机16.从众行为产生的原因是寻求行为参照、避免对偏离的恐惧和群体凝聚力17.艾里克森认为，以“获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现”的阶段是中年期18.创造性自我指的是个体运用遗传和环境这些原材料的独特方式19.深度知觉的双眼线索是双眼视差20.绝对阈限指的是有50%的次数被察觉到的刺激值21.弗洛伊德人格动力理论的是性本能包括一切追求快乐的行为和情感活动22.一般认为西方社会心理学开始于1908年23.俄狄蒲斯情结出现在生殖器期24.使心理学成为一门独立学科的创立者是冯特25.提出无意识说的心理学流派是精神分析学派26.保证神经元信息传递过程中绝缘性的是星形胶质细胞27.主要的功能是调节自主神经系统功能，对运动、感觉、情绪、体温和内分泌均有影响的是大脑的边缘系统部位28.霍尔对人类心理发展的贡献体现在将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期的贡献29.社会心理学家多伊奇提出了目标手段相互依赖理论来解释竞争与合作的产生30.学习的陈述，正确的是操作条件反射在行为塑造中起关键作用31.“异常行为是由于不适当的学习所造成的”观点属于行为主义观点32.人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要分为①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现的需要33.符合社会化内容的是木匠的儿子跟着父亲学做家具、小明在中国科学院读书，决定以后要做个科学家、幼儿园的小朋友在学习怎么过马路、大勇毕业后想去海滨城市工作的内容34.能力的描述，正确的是能力是一种心理特征、能力是顺利实现某种活动的心理条件、能力不是指现有的成就水平、能力是个体具有的潜力和可能性35.“个体开始用语言符号去吸收知识”所处的心理发展阶段是前运算思维阶段36.成就动机是指个体追求自认为是重要的有价值的目标，以期达成的内在动力37.美国学者麦克利兰在成就动机研究中有开拓性贡献38.心理学研究的领域是实验心理学，生理心理学，临床心理学，认知神经科学39.有关挫折的描述，看法正确的是挫折包括挫折情景、挫折认知和挫折反应;挫折产生的原因可分为环境起因和个体起因40.侵犯的描述，看法正确的是侵犯是由侵犯动机引起的个体有意伤害他人的行动;侵犯动机即侵犯意图，是侵犯行为的原因41.国外研究者对AMLudwig(1966)提出的非常意识状态或意识状态改变的10条特征归纳自我消融恐惧;幻象重建;海洋般无边无际感心理现象42.表情的描述，正确的是表情可从面部、身体姿势、手势等方面表现出来，表情的基本方式是先天的，表情也可在成熟过程中自发发展，表情也可通过后天学习来抑制或者获得某些表情43.文化相关的精神障碍的起病条件、诱导方式、症状内容主要与亚文化特征密切相关44.根据归因的三维理论，个体在归因时需要三种信息，分别是一致性信息、共同性信息和特异性信息45.社会学习理论的创建者是班杜拉46.属于心理学研究领域的是神经生物学47.似动现象的陈述，正确的是指在一定的时空条件下，人们在静止的物体间看到了运动、是指在一定的时空条件下，人们在无连续位移的地方看到了连续的运动、在电影、电视看到的画面活动是一种动景运动、看到月亮在云间移动是一种诱发运动48.人际交往的三维理论在解释群体形成和群体分解中，提出的原则是群体整合原则49.有关强化的陈述，正确的是强化会使先前的某一行为出现频率增加50.皮亚杰所认为的2～7岁儿童思维的基本特点的是不可逆性、自我中心性、刻板性、相对具体性51.学习者看到别人成果或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向，这是一种替代强化52.心理发展的社会文化-历史理论的创始人是维果斯基53.人际关系的三个特点是个体性、直接性和情感性54.人际沟通中要善用三种表情，分别是言语表情、面部表情和身体表情55.对社会助长与惰化的理论解释是优势反应强化假说56.目标手段相互依赖理论的创立者是多伊奇57.心理学家勒温认为，构成心理动力场的是外部环境、心理环境和内部个人区域58.20世纪30年代，将“角色”一词引入社会心理学的是美国芝加哥学派59.属于社会化的类别道德社会化，政治社会化，性别角色社会化，语言社会化60.在文化变迁中，表现最为缓慢、温和的方式是文化涵化61.文化变迁最主要的动力是文化革新62.在一个人身上体现不甚明显的、缺乏一般性和一致性的特质是次要特质63.对一个人有一般意义的倾向的特质是核心特质64.是人格结构中最重要的部分，是一个行为的最终根源的特质是根源特质65.社会心理学家多伊奇提出了目标手段相互依赖理论理论来解释竞争与合作的产生66.对影响从众的因素的各种的是个体自我评价低，容易多发从众;个体自信心强，从众较少;群体对个体有较强的凝聚力，则个体容易从众;群体成员态度一致，个体容易产生从众行为67.勒温最为著名的群体动力研究是领导方式与群体心理气氛的相互关系68.喜欢锻炼的爸爸与外单位的爱运动的老张是球友，这主要是因为相似性吸引69.在美国学者舒茨看来，个体的三种基本人际需要分别是包容需要、支配需要和感情需要70.属于群体描述的是电影院里的安全巡逻小分队71.自陈量表的形式是非式和折中是非式、选择式、文字量表式、数字量表式72.属于内脏性幻觉的是感到躯体内部某一部位或某一器官的一种异常的知觉体验73.思维内容障碍的是被控制妄想、物理影响妄想、特殊意义妄想、内心被揭露感74.错构症状的是早晨吃的是馒头，患者却回答早晨吃鸡，而此为昨晚饮食75.记忆障碍是思维迟缓76.对于精神分裂症阴性症状疗效较好的药物是奥氮平77.长期服用可产生依赖的药物是地西泮78.患者看到房屋倾斜，汽车变形扭曲，电线杆像筷子一样细，这种现象属于视物变形79.心理测验所依据的最直接的材料是外显行为和对项目的反应80.漫游性自动症常见于癫痫、反应状态、癔症、颅脑损伤后81.Capgras综合征指的是冒充者综合征或称为极其相似者的错觉82.兴奋状态的内容包括躁狂性兴奋、青春性兴奋、器质性兴奋、紧张性兴奋83.属于抑郁症临床表现的是情绪低落84.写作业的时候，如果旁边有他人，小明很容易就写错字或算错题，这种现象叫做社会惰化85.老年期认知发展的是机械记忆减退，回忆力显著下降86.适应退休生活的心理过程是期待期-退休期-适应期-稳定期87.小明得知自己考试取得了好成绩时高兴得手舞足蹈，这是情绪的身段表情88.小明在与父母吵架后，生气地把书摔在了地上，这种防御机制是转移89.“思乡病”这种心身性障碍体现了一种文化现象，叫做文化冲击90.艾里克森人格发展阶段说的核心是自我同一性-角色混乱91.情绪研究的维度，正确的是强度、肌张力水平、快感度、复杂度92.在现代，心理学被定义为研究行为和心理过程的科学93.心理学成为一门独立学科的时间标志是1879年94.通过静脉注射放射性示踪剂观察不同状态下大脑不同部位血流灌注的差异，这种脑影像技术是单光子发射型计算机断层摄影(SPECT)95.形状知觉中图形组织的原则包括邻近性、相似性、对称性、简单性96.著名的“视崖实验”研究的是深度知觉97.属于错觉的是大小错觉、形状错觉、时间错觉、运动错觉98.个人中心治疗中，构成治疗关系的核心--平等感具有的作用是治疗师倾听来访者一来访者倾听自己、治疗师关心和看重来访者一来访者关心和看重自己、治疗师真诚一来访者真诚、咨询师采用引导而非指导方式一来访者克服对咨询师的依赖而自己主动探索治疗师为来访者提供具有指导意义的思想来帮助来访者，这种影响技巧是忠告99.治疗师要对自己诚实、对来访者诚实，避免不道德地利用别人牟取私利，这就要求治疗师具有自我意识的价值立场100.催眠治疗中，把大目标换成一系列小目标，在不为被催眠者注意的小地方进行干预，在没有准备的情况下对方却被影响了。

386 心理治疗师复习资料整理（基础知识）一、动机1、动机功能：激活功能（静止－活动），指向功能（行为），调节与维持功能2、动机的产生：个体内在的某种需要是动机产生的根本原因；外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。

需要与诱因紧密相连。

3、工作动机：最有效能、最为复杂的社会性动机之一（交往动机、成就动机），基于不同的人性观涉及人为什么工作，有四个理论：X、Y、V、Z理论。

4、动机理论：本能理论、匮乏与成长动机理论（建立在需要层次理论上）、认知与期待理论（动机力量＝效价x期待；效价指的是目标对个人的价值；期待指的是个人依据经验达到目标的可能性。

）二、情绪1、情绪的构成，有三个层面：认知层面上的主观体验；生理层面上的生理唤醒；表达层面上的外部行为。

2、人类有四种基本情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。

3、根据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等可分为：心境（弥散性，人平时的情绪状态就是心境）、激情、应激（不能持续过久，消耗体力和心理能量）4、情绪情感的功能：动机作用、调控作用、健康功能、信号功能三、能力1、能力是掌握知识技能的前提，能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平，也能促进能力的发展。

2、能力的分类：按能力的结构可把能力分为一般能力 G（智力）和特殊能力S（专业能力）；按先天禀赋和社会文化因素：液体智力（流体，个人禀赋）和晶体智力（后天和文化）。

3、能力结构理论：斯皮尔曼二因素理论；塞斯顿的群因素理论、吉尔福特的智力结构理论4、能力发展的个体差异：（一）能力发展水平的差异——智商（二）能力类型的差异——专家（三）能力发展早晚的——神童的、大器晚成四、人格1、所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。

包括气质和性格。

2、人格的结构：人格包含的是人格的倾向性（需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向）和人格的心理特征（人格的心理特征包括人的能力、气质和性格）。

华夏心理咨询师-基础知识考试要点总结资料(三级)基础心理学第一节绪论概述概述第二节心理活动的生理基础感觉感觉基知觉知觉认知过程记忆认知过程记忆础思维思维想象想象心心理过程心理过程情绪、情感情绪、情感理意志意志学心理现象心理现象需要需要动机动机人格倾向人格倾向价值观价值观人格人格能力能力人格特征气质人格特征气质性格性格研究对象及内容基础心理学相当于普通心理学,以正常人的心理活动为对象,阐述心理活动的基本规律。

内容包括:认知;情绪、情感和意志;需要和动机;能力气质和性格。

心理学:研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

人的心理本质心理是脑的机能 ,脑是心理活动的器官。

无脊椎动物的神经系统非常简单, 只有感觉的心理现象;脊椎动物有了各种感觉器官, 有了知觉的心理现象 ;灵长动物有了思维的萌芽 ;只有到了人类才有了思维,才有了意识。

心理是客观事物的反应 ,心理的反应不是镜子式的反应, 而是能动的反应;心理是大脑活动的结果 ,却不是大脑活动的产品 ;心理是在人的大脑中产生的客观事物的映像这种映像是看不见莫不着的; 心理现象既是脑的机能, 又受社会的制约,是自然和社会相结合的产物。

■心理学发展简史建立: 在人性的善恶问题上, 孟子主张性善 ,荀子主张性恶,世硕主张有善有恶,告子主张无善无恶;希波克拉底把人分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型;1879 年冯特在莱比锡大学建立绪的世界上第一个心理学实验室看作是科学心理学诞生的标志。

■学派构造心理学: 创始人是冯特和铁钦纳 ,主张采用实验内省方法;行为主义 : 创始人是美国人华生,主张抛开意识去研究行为,认为只要确定了刺激和反应 (S-R )之间的关系就可以预测行为 ;论格式塔心理学创始人是维特海默,认为整体不是部分的相加,意识经验也不等于感觉和感情等元素的结合,行为也不等于反射弧的集合;机能主义心理学 ,创始人杜威 ,主张意识是一个连续的整体,强调心理的适应功能, 强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用;精神分析学派 :代表人弗洛伊德,认为人的意识包含意识和无意识两个部分, 把人的心理结构分为本我、自我、超我。

基础知识荣格（分析心理学）人格划分：意识自我、个人无意识、集体无意识（原型种类人格面具、阴影、阿尼玛和阿尼姆斯、自身）。

最早研究成年期心理发展，前半生和后半生分期观点，重视中年危机，1876达尔文《一个婴儿的传说》，科学儿童心理学奠基人普莱尔1882《儿童心理学》，霍尔儿童心理学研究范围从出生到成熟；《发展心理学概论》第一部世界上发展心理学著作（柯林渥斯美国），《心理学年鉴》（1957代替惯用的“儿童心理学”），一生全程研究及理论发展（贝尔特斯1980），我国最早《儿童心理学之研究》（陈鹤琴1925），研究始于20世纪30-40年代。

1908年美国罗斯《社会心理学：大纲与资料集》英国麦独孤《社会心理学导论》标志社会心理学独立学科诞生；符号互动论（两派：1、芝加哥派，引入“角色”一词。

“布鲁默、库利、米德、杜威”2、艾奥瓦学派“库恩、威因斯坦”源于美国学者詹姆斯和米德，最先使用符号互动术语（布鲁默）、戈夫曼是符号互动论现代主要代表人物），认知失调论（费斯廷格维持态度三因素的一致）；P-A-C分析（美国柏恩1964年，相互作用分析论）；目标手段相互依赖论创立者（多伊奇）；社会角色说明行为模式（米德）。

归因理论创始人（海德）凯利（人格结构建构论、归因折扣原则），归因三方面（内外部、稳定和易变性、可控程度）。

社会交换论（创始人美国霍曼斯，代表布劳、埃莫森）；意义场和心理动力场（勒温外部环境、心理环境和内部个人区域）；勒温著名群体动力研究（领导方式与群体心理氛围相互关系）。

观察学习论（班杜拉和沃尔特斯20世纪60年代）；观察学习四个环节：注意过程、保存过程、动作再现、强化和动机过程。

社会学习理论（20世纪及60年代班杜拉和沃尔特斯发起，基本概念是观察学习）；20世纪50年代米勒和多拉德《社会学习与模仿》；“两种心理学”（卡尔.雅斯培尔斯，指理解心理学和解释心理学）；本能论代表（麦孤独和弗洛伊德）弗洛伊德（神经症性焦虑、道德性焦虑、现实性焦虑）霍尼（基本焦虑）卡特尔和斯皮尔伯格（特质焦虑）存在感（罗洛.梅），阿德勒（追求卓越、最大贡献创造性自我）个体心理学：器官缺陷与补偿是人格原始动力，自卑感是所有个人成就原初动力，也可起消极作用，产生神经症。

心理治疗师考试复习重点笔记汇总LT社会研究理论基本观点承认内部认知过程，突出特质整合程度比较高。

班杜拉的社会研究理论社会研究理论是对传统的行为主义的继承和发展。

社会研究理论坚持行为主义的客观化立场，认为心理学研究的最终目的仍然在于说明，预测和控制行为，但同时，这一理论也超越了传统行为主义的局限性，成为新行为主义的代表性理论。

社会研究理论的特点是：突破了传统行为主义的研究领域，探索认知和思维等心理活动在行为调节中的作用；强调行为与认知结合；突出主体的积极性与主动性，强调主体的自我调节作用。

其中班杜拉的社会研究理论具有典型性。

1.三元交互决定论：人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。

重视人的因素在行为中的决定作用。

2.观察研究：个人通过观察他人行为及其强化结果。

观察研究是一种示范行为研究，是通过替代强化，以间接经验为基础的研究。

3.主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。

婴幼儿大脑形态：0~1岁脑重量增长最快，3岁相当成人脑重75%；婴幼儿大脑功能发展：5个月脑电活动重要阶段，脑电逐渐皮质化；4岁开始，内抑制开始发展，皮质对皮质下调控作用逐渐加强；12~36个月期间，婴儿脑电活动逐渐成熟；脑中发展最快是脑干和中脑；婴儿大脑具有巨大可塑性和良好修复性。

婴儿感觉发展：4个月颜色视觉基本功能接近成人水平；听觉对于支持健康婴儿一生下来就有；味觉感受器在胎儿3个月开始发育；嗅觉感受器胎儿7、8个月已相当成熟，且有初步嗅觉反应；胎儿49天已有初步触觉反应。

婴儿物体知觉：3个月分辨简单形状能力；4个月以前大小知觉恒常性；6个月以前能辨别大小，8~9个月获得形状恒常性。

婴幼儿注意：一生下来就有注意，注意选择性，具备对外界进行扫视能力，1~3个月注意已明显偏向曲线、不规则图形，6个月表现更广泛、更复杂的吸允、抓握、操作等日常感知活动，1岁以后听到某物体名称时，便相应注视那个物体。

第二章1决定论的观点:弗洛依德是个严格的决定论者，他坚定地相信所有的行为都有原因；行动以及思想和感觉都不会偶然发生。

所有的行为都被认为是可以解释的。

2 本能学说:生本能、死本能3 意识结构:意识、潜意识4 人格结构:本我（初级思维）、自我（次级思维）、超我初级思维过程的方式：是心理结构起作用的原始方式。

立刻满足，不区分对象与方式，具有强制性。

是儿童正常的心理功能，是儿童的意识，是成年人的潜意识，是成年人的病理心理活动。

立刻满足、转移次级思维过程：成熟的自我所特有的某一类型的思维，也可以指我们所认为的在成熟的自我中产生的心理能量的结合与动员过程。

其基本特征是延迟释放能量，并与特定的对象相联系。

与环境的斗争，同时执行对本我的斗争。

5性心理发展阶段说口欲期oral stage：１岁以内。

形成安全感。

肛欲期（分离-个体化）：两难期控制反控制俄底浦斯期oedipus stage: ３－５岁。

向竞争者认同。

6 移情概念: 患者与过去某一重要客体的情感关系,在当前的医患关系中重现, 潜意识的过程。

过去已形成的方式在现实中一而再，再而三地重复。

7 反移情：病人对治疗师的潜意识情感影响的结果。

发生在病人与治疗师之间，是治疗者对病人的情感反应；“反”字意味着与病人的移情平行的一种反应，也意味着对反应的反应。

反移情是治疗者对病人的移情，是治疗者对病人移情的反应。

源自分析师自己，是分析师过去经验的重复，是分析师的投射，与病人无关。

8 阻抗概念:病人身上存在的阻碍分析进程和进行的所有力量，是治疗中的心理防御。

作用：阻抗的意义•心理防御：逃避痛苦与变化、保持获益•能量释放：具有冲动性，歪曲释放•自我功能：应对（外界/内部）方式•操作概念：欲盖弥彰、潜意识线索弗洛伊德对阻抗的分类:压抑的阻抗：自我防御;移情的阻抗：用过去的关系替代现在;继发获益：原发和继发;修通的阻抗：强迫性重;复（本我）;内疚感、羞耻感、惩罚感：超我的力量9精神分析治疗的技术:对质、澄清、解释、修通第三章客体关系与自体心理学1 客体关系（论述）2 自体心理学（Kohut）——自恋3 自体儿童通过早期的自体客体关系寻求满足两种基本的自恋性需求：•一、要求炫耀其正在发展的能力，并且因为这些能力而受到赞赏---如果他人认为我好，那么我一定是好的。

相关专业知识1.优先考虑器质性精神病的是有智能障碍2.思维中断、思维奔逸、思维插入、强制性思维属于思维联想障碍3.属于思维内容障碍的是被控制妄想、物理影响妄想、特殊意义妄想、内心被揭露感4.记忆障碍最多见于脑器质性精神障碍5.对认知功能评估的内容包括定向力、注意力、意识状态、记忆和智能6.欣快症、思维奔逸、思维迟缓、痴呆属于记忆障碍7.早晨吃的是馒头，患者却回答早晨吃鸡，而此为昨晚饮食属于错构症状8.属于以意识的清晰度降低为主的意识障碍是嗜睡状态、混浊状态、昏睡状态、昏迷状态9.漫游性自动症常见于癫痫、反应状态、癔症、颅脑损伤后10.患者在意识障碍时，看到生动鲜明的形象，并有恐怖色彩，多见于谵妄状态11.Cotard综合征的核心症状是虚无妄想12.顺行性遗忘是记忆的保存出现了异常13.Capgras综合征指的是冒充者综合征或称为极其相似者的错觉14.缺乏现实基础，患者却坚信不疑的病理信念属于妄想15.定向力障碍开始于意识障碍的意识混浊16.按照情感性质改变划分的是情感高涨、情感低落、焦虑、恐惧17.精神障碍的检查内容包括病史采集、精神状况检查、实验室检查、脑影像学检查18.联想过程缺乏内在意义上的连贯和应有的逻辑性属于思维破裂19.在无意识障碍情况下出现言语、动作、情感的抑制指的是木僵20.妄想的内容和个人利益有关21.感到自己的思想和行为被某种仪器(如计算机)所控制指的是影响妄想22.患者认为周围环境中的无关事物都和自己有关，此现象为关系安想23.兴奋状态的内容包括躁狂性兴奋、青春性兴奋、器质性兴奋、紧张性兴奋24.属于抑郁症临床表现的是蜡样屈曲、思维奔逸、焦虑、恐怖25.可用比率智商(Q)来表示结果的量表是商数量表26.属于精神分裂症临床表现的是蜡样屈曲27.MMPI量表采用的分数是T分数28.表示个体在常模团体中的相对位置，其值越大则表示越靠前，那么此分数是百分等级29.通过研究测验内部结构，如测验内容以及题目间的关系等来分析测验的构想效度的方法是测验内法30.在教育成就测验中，把学生的成绩与各年级学生的平均成绩比较，可以看出该学生的成绩相当于几年级的水平，而量表可以得出学生的年级水平。

治疗师考证知识点总结作为治疗师，不仅需要具备丰富的临床经验和敏锐的观察力，还需要有扎实的理论知识和专业技能。

因此，治疗师考证是非常重要的一环，通过考证可以验证其专业水平和能力。

在这篇文章中，我们将对治疗师考证的知识点进行总结，并为考证的同学们提供复习参考。

一、心理治疗学1. 心理治疗技术：心理治疗技术是指治疗师在心理治疗过程中所使用的各种方法和技巧。

包括认知行为治疗、人本主义治疗、精神分析治疗、心理动力治疗等。

考证同学需要掌握各种心理治疗技术的理论基础、适应症和治疗方法。

2. 心理治疗过程：心理治疗过程是指治疗师与患者之间进行的诊断、评估和干预的整个过程。

包括初次接触、约谈、评估、制定治疗计划、治疗过程和治疗结束等。

考证同学需要了解心理治疗过程的各个阶段，以及在每个阶段应该采取的措施和技术。

3. 心理治疗理论：心理治疗理论是指对心理治疗过程及其相关理论进行深入研究和总结的理论体系。

包括认知行为理论、人本主义理论、精神分析理论、系统理论等。

考证同学需要掌握不同心理治疗理论的核心观点和要点，以及在临床实践中的应用方法。

4. 心理治疗伦理：心理治疗伦理是指治疗师在进行心理治疗过程中需要遵守的道德规范和标准。

包括保密、尊重、同情、独立性等。

考证同学需要了解心理治疗伦理的相关法律法规和规范，以及在实践中如何做到遵守伦理规范。

5. 心理治疗评估：心理治疗评估是指治疗师对患者进行的全面评估和诊断。

包括临床访谈、心理测试、行为观察等。

考证同学需要了解心理治疗评估的各种方法和技巧，以及如何根据评估结果制定治疗计划。

二、心理健康教育1. 心理健康知识：心理健康知识是指人们对心理健康问题的基本了解和认识。

包括心理疾病的症状和原因、心理健康维护的方法和技巧等。

考证同学需要了解心理健康知识的相关理论和实践内容，以及如何将心理健康知识传递给社会大众。

2. 心理健康教育理论：心理健康教育理论是指对心理健康教育过程及其相关理论进行的研究和总结。

第一章心理学基础知识第一节心理学概论一、心理学得定义对心理学就是怎样一门科学,在心理学得不同发展阶段,随着心理学家对心理学认识得深入,有着不同得理解。

在早期,心理学被认为就是对“心理活动得研究”。

提出"情绪学说"得美国著名机能主义创始人詹姆斯(William James,1880)认为:"心理学就是研究心理生活得科学,它既研究心理生活得现象,又研究这些现象产生得条件······所说得现象就就是我们称之为情感、欲望、认知、推理、决定等一类得东西。

”随着20世纪初行为主义得出现与发展,心理学开始注重可被观察到得与可被测量得行为得研究。

行为主义得鼻祖华生(JohnB、Watson,1919)指出。

行为主义者认为,心理学就是自然科学得这样二个分支,它以人类行为“做与说,包括习得得与非习得得——作为它得研究对象。

”在美国出现行为主义得同时,德国出现了格式塔心理学派,其代表人物之一卡夫卡(Kurt Koffka,1925)认为。

作为心理学得一个临时性得定义,我们可以说它得课题就是对生物与外部世界接触中得行为得科学研究。

而随着认知心理学与现象心理学得发展,例如:穆恩(NormanMunn,1951)曾提到:“今天,心理学最普遍得定义就是‘行为科学’。

然而,十分有趣,‘行为’·含义本身扩大了,以至现在它纳入了大量在以往被认为属于经验得东西······那些隐秘得(主观得)过程,像思想,现在被作为‘内部行为’瞧待了”。

克拉科与米勒(Kenneth Clark and George Miller 1970)认为。

心理学通常被定义为关于行为得科学研究。

它得对象包括可观察得行为过程,诸如手势、言语与生理变化等等,以及只能被推知得过程,如思想与梦等等。

在现代,心理学被定义为研究行为与心理过程得科学。

2018年《心理治疗》练习资料(十六) 单选题-1/知识点：章节测试以下哪一项不是支持性的心理动力学心理治疗的技术A.宣泄疏导B.建议C.鼓励退行D.澄清E.解释单选题-2/知识点：章节测试属于结构式访谈的是A.创伤治疗师用的PTSD量表（CAPS）B.明尼苏达多相人格测试C.创伤后诊断量表（PDS）D.创伤后应激评估（DAPS）E.多维解离量表（MDI）单选题-3/知识点：专业知识集体心理治疗的特点除影响广泛、效率高外，还有A.效果易巩固B.效果不易巩固C.组长要求不高D.组员不会受伤害E.解决个体心理问题单选题-4/知识点：章节测试以下关于家庭治疗的特点正确的是A.打破、终止"制造患者"的过程，促进患者独立，重视以家庭为单位的人际系统的干预B.家庭治疗和个体治疗一样重视患者的障碍、病态表现C.治疗中淡化患者的标签，但仍需对患者进行单向干预D.家庭治疗师在家庭系统治疗中担任指导教化的重要作用E.家庭治疗仅关注个体心理健康单选题-5/知识点：相关专业知识下列是临床上常用的情感稳定剂的为A.BZDB.TCAC.MAOID.碳酸锂E.米氮平单选题-6/知识点：相关专业知识严重抑郁症自杀观念强烈者应首先考虑使用A.阿米替林B.丙米嗪C.多塞平D.电抽搐E.氟西汀单选题-7/知识点：章节测试以下哪项不是言语性干预的目的A.延长治疗时间，加深治疗师与家庭系统中每个成员的信任关系B.了解家庭成员之间的差异，并通过使他们注意这些差异，产生干预的效果C.差异性提问使家庭成员明白症状性行为的出现是有条件性的D.前馈提问可以使家庭成员在诱发因素的情况下采取正确的预防性行为E.治疗师通过假设提问，即提出看问题的多重角度，让成员自己认识自己，并有助于家庭行为模式改变，促进成员进步单选题-8/知识点：专业实践能力患者女，27岁，结婚以前无性经验，1年前与丈夫结婚当晚首次进行房事时，其环绕阴道口外1/3部位的肌肉不随意的痉挛收缩，使阴茎不能插入，之后痉挛范围从会阴部逐渐扩展到整个骨盆的肌群，臀部肌肉也发生不随意痉挛，使臀部也不由自主地抬起，根据以上描述，诊断为A.原发性阴道痉挛，Ⅱ度痉挛B.继发性阴道痉挛，Ⅱ度痉挛C.原发性阴道痉挛，Ⅲ度痉挛D.继发性阴道痉挛，Ⅲ度痉挛E.原发性阴道痉挛，Ⅳ度痉挛单选题-9/知识点：专业知识来访者见到某个同学就紧张，但又不知道原因，咨询师让他记录下每次紧张前的想法，这么做是帮助来访者A.便于情境模拟B.分辨当时的情绪C.提醒自己不要紧张D.识别自动性想法E.识别问题的最根本原因单选题-10/知识点：专业知识"我是无用的，因为我去买东西时商店已经关门了。

第一章普通心理学第一节绪论第一单元普通心理学的研究对象及内容一心理学概述心理学史研究心理现象发生，发展和活动规律的科学：心理现象，人皆有之。

它是宇宙中最复杂的现象之一，从古至今为人们所关注，一代又一带的科学家对它进行了不懈的探索。

人的心理，即意识，是心理发展的最高层次，只有人才有意识。

但是，心里的本质是什麽，意识的本质又是什麽；心理现象是怎麽发生，它又是在什麽条件下得以发展和完善，最后达到意识的水平的；心理活动遵循什么样的规律，掌握这些规律怎样为人类的实践活动服务，所有这些问题都是心理学研究所要解决的。

心理现象可以从它的发生，发展上进行研究，这方面的研究构成了心理学中动物心理学和比较心理学两个分支；从人类个体心理的发生和发展上进行研究，构成了发展心理学和儿童发展心理学；研究社会对心理发展的制约和影响，构成了社会心理学；研究心理现象产生的神经机制，构成了生理心理学；把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，以服务于提高人的工作水平，改善人的生活质量，这又构成了心理学众多的应用分支。

例如服务于人类健康的医学心理学、变态心理学、心理卫生、心理咨询和心理治疗；服务于教育的教育心理学；服务于管理的组织管理心理学、人事心理学和心理测量；此外还有工程心理学、环境心理学、体育运动心理学、：司法心理学、航空航天心理学、文艺心理学等等心理学分支。

把上述研究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的最一般的规律，这就是普通心理学。

可以说普通心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍，最一般规律的心理学的最基础的科学。

普通心理学所总结出来的规律对心理学的各个分支的研究都具有指导的意义。

以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、二、普通心理学的内容普通心理学的内容可以分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机：能力和人格(一)认知认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程他包括感觉、知觉、记忆、表象、言语、思维和想象等心理现象。

心理治疗师考试知识点速记一、知识概述《心理治疗中的倾听技巧》①基本定义：倾听就是心理治疗师认认真真地听来访者说话，不只是听到声音，还得理解来访者话里的意思、感受和潜在想法。

简单说，就像你朋友找你倾诉烦心事，你得用心去听他到底怎么了。

②重要程度：在心理治疗学科里，倾听就像地基一样重要。

只有好好倾听，才能了解来访者的问题根源，才能进一步做出合适的治疗方案。

③前置知识：需要有点基本的人际沟通知识，比如能区分不同的情绪在话语里怎么体现，还得大概知道一些心理学的基本概念，像情绪、认知之类的。

④应用价值：实际应用的时候，比如一个学生因为学习压力大想自杀来求助，治疗师良好的倾听可以让学生觉得被理解，慢慢打开心扉，从而开启治疗过程。

二、知识体系①知识图谱：它属于心理治疗基本技能这个大板块中的一部分，在整个心理治疗过程的最前端环节。

②关联知识：和共情、提问等技能紧密关联。

比如你倾听时理解到部分内容就会共情，然后可能会据此提问，进一步深入了解。

③重难点分析：掌握难度在于得持续集中注意力而且要理解表面下的深层含义。

关键点是要放下自己的成见、判断去听。

④考点分析：在考试中经常会出现在案例分析里，考查形式有选择题问哪个倾听行为正确，或者案例题中让分析治疗师倾听部分的得失。

三、详细讲解（【方法技能类】）①基本步骤：- 姿势表情要放松开放，比如身体微微前倾，表示你在关注。

就像小狗摇着尾巴等待主人丢球一样，很期待很关注。

- 目光接触但不过分盯着，让来访者觉得被重视。

- 不要轻易打断，要给足时间让对方表达。

比如来访者正说起小时候被欺负的经历，你不能突然插进去说“我觉得你不该这么想”。

②关键要点：一是全神贯注，二是理解潜台词。

比如来访者说“我每天晚上都要找点事做才睡觉”，潜台词可能是晚上有点害怕孤独或者放松不下来。

③常见误区：- 边听边想自己的事，或者想着怎么回答是不行的。

就像你和朋友聊天，你心里在盘算晚上吃啥，肯定没好好听朋友说话。

专业知识一、心理治疗概论1、基本概念（1）心理治疗心理治疗：指的是在良好的治疗关系基础上，由经过专门训练的治疗师运用心理治理的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以消除或缓解来访者的症状或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。

（2）心理治疗与心理咨询的联系与区同：1.理论方法一致2.工作对象工作内容相似3.原则一致4.都是建立良好的人际关系5.追求目标一样异：1.工作对象侧重不同（咨询是正常的人、治疗是心理障碍的）2.工作内容有差别（咨询人际关系、职业选择、教育、婚姻、治疗是神经症、心理障碍、行为障碍）3.专业人员的名称不同（咨询是咨询师、治疗是治疗师或医生）4.干预重点干预策略不同（咨询是重视支持性发展性，强调来访者潜能和资源的开发时间段、治疗是重视行为的矫正、训练。

强调重视人格的重建，时间长）5.组织结果不同（咨询学校、治疗医院）（3）心理治疗与药物治疗的关系2、基本问题（1）心理治疗的目标（2）心理治疗的适应证①综合医院临床各科有心理问题的病人躯体疾病急性期，由于存在严重的心理反应，有时需要在接受生理上紧急处置的同时，接受一定的心理治疗。

如支持疗法、松驰疗法等，以帮助病人认识疾病的性质，降低心理应激水平，调动病人的主观能动性来战胜疾病。

慢性病人、手术病人、老年病人、儿童病人、传染病人等均存在不同程度的心理问题，会使疾病症状复杂化，影响机体的康复过程。

对这些病人的治疗，单用生物学方法效果不佳，必须结合心理治疗。

②神经症性障碍焦虑症、恐惧症、强迫症、神经衰弱、癔症和某些抑郁症，常由心理因素引起，故心理治疗为其主要的治疗方法。

③精神分裂症恢复期病人精神分裂症病人，经过一段时间的药物治疗后，兴奋躁动症状虽然得到了控制，但仍有幻听等幻觉的干扰，因此无法正常地工作和生活。

对这类病人必须进行心理治疗，目的是帮助病人提高对疾病的认知，促进自知力的恢复，鼓励其加强自我克制能力，从而提高疗效，增强社会适应能力。