职业教育发展历程

职业教育的发展历程与现状分析

一、职业教育发展历程

从古代职业学校到现代职业教育体系，职业教育在我国国家教育事业中的角色和地位逐渐得到了认可和提高，其发展历程可以分为以下几个阶段：

1.古代职业学校阶段

我国古代是农业社会，职业技能的传承主要是父子相承、师徒传授，此时没有职业学校。但是，在汉代开始有“郡国学”、“庠”的设立，这些机构基本上是军事专业的学院，是我国职业教育的萌芽。

2.近代职业学校阶段

19世纪末到20世纪初，中国开始了职业学校的创建。1953年，我国成立了中国劳动部职业技术教育司，进行了职业教育的改革和发展，出现了职工学校、技工学校等职业技术教育。

3.改革开放后职业教育阶段 改革开放以后，职业教育的发展进入了一个新时期。在政策的推动下，职业教育体系逐步壮大，职业技能竞赛、职业技术培训等逐渐成为职业教育的重要组成部分。

二、职业教育现状分析

近年来，我国已经进入了经济结构调整和产业升级的阶段，职业教育的发展亦已经成为我国建设人才强国的重要战略任务之一。目前，我国职业教育面临着以下几个方面的问题：

1.职业教育的质量问题

职业教育的质量是保证人才输出质量的重要保障。但是，由于教材、教师、设备等方面的问题，职业教育的质量参差不齐。需要对职业教育进行系统性改革，提高教学质量。

2.就业市场需求与职业教育实际情况不匹配的问题

因为市场需求不断变化，培养的人才不能及时跟上市场发展速度变化。如何加强职业教育与就业市场的衔接，以满足市场的需求，是职业教育发展的重要问题。

3.职业教育的社会认同度不高 相对于普通高等教育,职业教育的社会认同度不够高，职业学校的学生也会因受到一些人的贬低而失去自信。需要加强职业教育的推广和宣传，提高职业教育的社会地位。

4.职业教育资源分配不均

城乡差异、地区差异等方面存在的职业教育资源分配不均，造成职业教育发展的不平衡。需要加大政府投入，促进职业教育公平化。

总体来说，职业教育在我国已经得到了越来越多的关注和支持。随着我国经济和社会的不断发展，职业教育的发展也将面临着新的机遇和挑战。

职业教育的发展方向

作者：姚成刚

来源：《科技视界》 2013年第24期

姚成刚

（包钢高级技术学校，内蒙古 包头 014000）

【摘 要】重视职业教育，职教机构把教学与实践相结合，树立终身接受教育的理念。

【关键词】职业教育；转变观念；终身化

我国人口众多，劳动力资源十分丰富，但由于教育制度及经济发展的制约，劳动者素质参差不齐，极大地限制了我国充分发挥劳动力资源丰富这一优势。因此，如何发展职业教育已成了我国教育事业的一个重大课题。

1 转变观念，重视职业教育

我国经过50多年的实践与探索，已经形成了较为完备的教育体系，但由于历史原因，职业教育与普通教育相比较而言，发展一直滞后。尤其近20年来。由于我国经济的增长势头强劲。急需大批高等技术人才，而职业教育的相对落后却不能适应这一要求。究其原因，很重要一点就是人们的思想观念，往往注重普通教育，轻视职业教育，优秀人才不愿上职业技术学院，已经工作的不愿意接受技术培训，提高技术水平，出现中高级技师短缺的现象。

随着经济和社会的飞速发展，越来越要求教育的发展不断适应时代的新需要，重视职业教育更快、更好地培养多方面的优秀人才，满足社会需要，不断转变观念是十分重要的。

2 职业教育必须走产教结合的道路

产教结合教育是学校与企业双方合作，共同完成教育工作，培养合格人才的一种教育形式。职业教育实行产教结合，能及时了解劳动力市场的需求，迅速调整职业结构更新职业培训内容，以培养能适应不断发展变化着的科技和工艺要求的合格技术工人，专业设置可以与企业用人需求相适应，技能训练可以与企业岗位需要相衔接，有利于培养和提高学生的职业技能和创业能力。同时，职业教育实行产教结合，不仅适应了生产岗位的需要，也为学生提供了最大的就业机会，提高了劳动力资源的配置效率。也就提高了教育资源的办学效率。这是职业教育求发展的必由之路。

职业教育发展历程

职业教育是指为了培养适应社会经济发展需要的劳动者而提供的专业教育。随着经济的快速发展和就业市场的变化，职业教育的发展也经历了多个阶段。

20世纪50年代至70年代，中国职业教育起步阶段，主要以技工学校为主。当时，国家为了满足工业化进程中对技术工人的需求，加强了技工学校的建设。技工学校主要培养工人、农民和下岗职工，教授基础的手工技能。这一阶段，虽然技工学校的招生规模逐渐增加，但与高等教育相比，职业教育的地位和资源还相对较低。

80年代至90年代，中国职业教育开始迅速发展。国家提出了加强职业教育的重要性，建立了职业教育体系，包括技工学校、中等职业学校和高等职业学校。这一阶段，职业教育开始注重理论与实践相结合的教学方法，培养学生的实际操作技能。同时，职业教育的招生规模也逐渐扩大，更多的学生选择了职业教育作为自己的发展途径。

21世纪以来，中国职业教育进入了全面发展的阶段。国家加大了对职业教育的投入和政策支持力度，提出了“职业教育优先发展”的战略方针。职业教育的发展重点从基础技能教育转向了建设高水平的应用型人才培养基地，培养适应经济社会发展的各类技术技能人才和创新创业人才。在这个阶段，国家推出了一系列的职业教育改革政策，包括加大学校投入、加强师资队伍建设、推动产教融合等。

目前，中国的职业教育正朝着更高水平、更国际化的方向发展。教育部提出了“建设国际一流职业教育高地”的目标，加强与国外高等职业教育机构的合作，引进先进的教育理念和教学资源。同时，职业教育也与“中国制造2025”、“互联网+”等国家战略相结合，培养适应新技术和新经济要求的高素质专业人才。

职业教育的发展历程表明，职业教育在国家经济发展和劳动力市场需求中的作用越来越重要。职业教育为学生提供了多样化的培训选择，培养了大量具备实用技能的劳动力，推动了社会经济的发展。未来，随着经济的变革和科技的进步，职业教育还将继续适应新需求，不断提高教育质量，为国家的发展奠定基础。

职业教育现状和发展

摘要：职业技术教育经过近二十年的探索和发展，取得了很大的成就。但在职业教育实践中，我们也看到，职高生毕业生总体质量不高，社会竞争力不强，在校生中存在厌学现象，教育管理比较困难等等诸类问题，本文试图从职高生来源、特点等入手展开分析问题存在的原因，并寻求如何培养职高生成长发展的思路。

关键词：职高生 现状分析 培养 发展

职业技术教育经过近二十年的探索和发展，取得了很大的成就。已涌现出一大批上规模、上档次的职业技术学校。各类学校对教学设施，实验设备以及实习场所等方面都作了大量的投入。使职业高中有了较快的发展，特别是近几年国家实施高职考后，打开了职高生升大学的大门，给职业高中的发展注入了新的活力。但是，在职业教育实践中，我们也清楚地看到毕业生的总体质量不高，社会竞争力不强。在校的职高生中厌学混日子的学生多，破罐子破摔的学生多，学生管理困难，教育目标难以实现。学校和教师对学生的教育可谓费尽心机，但“事倍功半”收效甚微。

在当前职高规模已获长足发展时，怎样对职高生进行有效的教育，真正将其培养成为一个与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，是迫切需要探索和实践的问题。对此，我们必须对职业教育的主体——职高生有一个充分的了解。孙子曰“知已知彼，百战不贻”，只有我们对职高生的现状作充分的分析和了解，有个清醒的认识，才能在教育、教学工作中做到有的放矢，对症下药，收到良好的教育效果。

一、职高生来源、特点及其分析

职业教育是远在普通教育之后发展起来的。由于传统的思想观念影响，绝大多数的家长望子成龙心切，而成龙的唯一途径是读普高升大学。于是就有了千军万马过独木桥的奇观。显然进入普通高中成了广大学生和家长的首选。于是，考不上普高的初中生才读职高是不争的事实。应该说职高生的主流是好的。他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但职高生的结构较之普高、中专要复杂得多，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷，并有生源素质逐年下降趋势。