浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养

瓣ｊ｝教育驰代化　教法探索　

浅谈小学生数学自主学习能力的培养　

北京市东城区特殊教育学校　章媛媛　

听障学生由于其先天的生理缺陷使他们处于较为封闭的环境　

中，周围的信息源较少，家庭知识层面较低，前瞻意识薄弱，家长对　

孩子的期望值处于过高或过低状态。为了改变这一局面，我决心通　过课堂唤起他们的自主学习意识，培养和提高学生自主学习的能　

力，使课堂真正成为学生自主学习的乐园；也为学生今后终身学　

习，，不断认识客观世界莫定扎实的学力基础，形成相对稳定的素养　

和品质，以便听障能够更好的融入社会和普通人相处。根据心理学　

的研究表明，六年级的学生已具备自主学习的可能性，且自主学习　

对聋生的终身发展有着重要作用，因此，本文就如何采取课前预习，　

课上教师引导和课后的学案教学使学生的自主学习能力得到培养　

阐述了作者的一些看法。　

一、培养学生自主学习能力从课前预习做起　

１．教会学生预习。引导学生自主学习　初中学生预习数学学科的基础方法是阅读教材，开始可以领学　

生先看书。一是粗读，先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的　

概貌也就是大体内容，指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预　

习方法。二是细读，指导学生根据编好的阅读提纲（或学案）细读教　

材，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，之后带着疑　

问去听课，而后再做练习，通过练习来检查？自己预习时掌握的情　

况。　指导预习应注意运用虚实相生的策略，预习必须要避免两种倾　

向：第一，预习不能过粗，必须能够“读进去”，对新课的内容要进行　

实质性的思考与钻研，对某个知识点能说出自己的理解。第二，预习　

不宣过细。预习必须能够“走出来”。如果在预习过程中遇到疑难问　

题便难以释怀，从而影响了进一步的学习，这便背离了预习的基本　

方向，在这种情况下更关注的应是准确提出问题。　

２培养良好自学习惯，使预习成为一种自觉行为　养成良好的自学习惯，是提高自学效果和效率的关键，在这一　

方面教师应发挥压力、推力、拉力的作用　教师的压力作用：教师要　

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。因此数学教学的思维训练，应根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。

激发学生思维动机，理清学生思维脉络，是提高学生思维能力的重要方面。

一、激发学生思维动机

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素。

教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机 。例如：在教学根据实际情况用“进一法”和“去尾法” 取商的近似数的应用题时，先出示题目：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克，需要几个瓶？再让学生读题，分析解题思路 。当学生回答出求需要准备几个瓶，就是看2.5千克里有几个0.4千克时，我先让学生猜一猜需要几个瓶，然后让学生独立计算出结果。算出结果为6.25，我问学生：“按‘四舍无入’法我们准备6个瓶子可以吗？”学生回答说“不可以。” 我又问：“为什么？”学生都知道需要再准备一个瓶子装剩下的0.1千克油，所以需要准备7个瓶子才行。最后让学生验证自己的猜想，老师并告诉：这种根据实际情况取近似数的方法叫“进一法”。随后用同样的方法教学了“去尾法”。由于这些例题都是生活中遇到的问题，学生容易理解掌握。这样也引发了学生探求新知的思维动机。

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。

浅谈小学数学自主学习能力的培养

数学是一门需要理解和掌握的学科，而自主学习能力则是学生在学习过程中非常重要的素质。小学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期，数学作为基础学科更需要学生具备自主学习的能力。本文将就如何培养小学生数学的自主学习能力进行探讨。

一、关于自主学习能力

自主学习能力指的是学生具备独立思考、自我激励、自我管理、自我评价和自我调节的能力。这些能力是学生进行学习和探究的基础，也是学生终身学习的核心素养。在数学学习中，自主学习能力的培养尤为重要，因为数学不仅是知识的学习，更是思维的训练。只有具备了自主学习的能力，学生才能通过自我发现和思考，深入理解数学知识，提高解决问题的能力。

二、培养小学生数学自主学习能力的途径

1. 创设情境引导学习

在小学数学的教学中，老师应该创设各种有趣的情境，引导学生主动探究和学习。通过故事、游戏、实验等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中进行数学学习。在情境中学习，可以培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们的求知欲望，从而提高他们的自主学习能力。

2. 引导学生学会提问和解决问题

在数学学习中，提问和解决问题是非常重要的能力。教师应该引导学生学会提出合适的问题，激发他们的思维，培养他们解决问题的能力。学生也应该学会自己解决问题，在遇到困难和挑战时，通过思考和探究找到解决问题的方法。这样的训练可以锻炼学生的逻辑思维和创造力，培养他们解决数学问题的能力。

3. 鼓励学生自主掌握学习方法

在学习数学的过程中，学生应该逐渐学会自主掌握学习方法。老师可以在教学中指导学生掌握各种学习方法，例如笔记、总结、练习等，并鼓励学生根据自己的情况和需求选择适合自己的学习方法。通过自主掌握学习方法，学生可以更有效地进行学习，提高学习效率，培养自主学习的能力。

4. 培养学生的合作意识和团队精神

小学数学教学中自主探究学习能力的培养

自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识。

一、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生自主探究创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，，激发了学生自主探究的兴趣。