人口的数量变化 课件

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“人口的数量变化”教学设计(人教版)

作者：王忠东

来源：《地理教育》2012年第02期

一、教材分析

本节是人教版高中地理必修2第一章“人口的变化”的第一节，由于是本章的开篇又是本册书的开篇，所以在教学中应通过各种统计图表的阅读，渗透人文地理现象空间分布的分析方法。

在人与环境的关系中，人口是关键的因素。人口数量的变化、人口的迁移，都会引发包括资源、环境、经济及社会等在内的一系列变化。历史和现实都说明人口的发展一定要与经济社会发展相协调、与环境承载力相适应。

人口的数量变化从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调、与环境承载量相适应。第一部分“人口的自然增长”，主要讲述人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系以及自然增长率与出生率、死亡率的关系，并通过人口曲线图及统计图来理解人口自然增长的时空特点。该部分内容还要求学生探讨影响人口自然增长产生时空差异的因素有哪些。第二部分“人口增长模式及其转变”，教材通过对不同国家和地区的人口增长模式进行比较，分析不同的人口增长模式在世界上的分布情况。

二、教学目标

知识与技能：理解人口自然增长率的概念，认识人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因；分析比较三种人口增长模式的主要特点及地区分布；学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。

过程与方法：通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法；通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异并掌握分析这类统计图的一般方法；通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。

情感、态度与价值观：通过学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，渗透人口的增长要与社会经济的发展相协调、与环境承载力相适应的观念。

1 第一节人口的数量变化教学设计

天长市铜城中学 丁少华

时间：2015年6月5日（星期五）

地点：多媒体教室（高一3班）

集体备课：严劲杰 刘清玉 丁少华

一、三维目标

知识与技能

1、 掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。

2、 了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。

过程与方法

1、 通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。

2、 借助图表、案例等的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。

情感、态度与价值观

1、 帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。

2、 进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

3、关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。

二、教学重点

1、 理解人口数量增长在时间和空间上的差异。

2、 理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。

三、教学难点 人口增长模式的转变及其原因。

四、教学过程

内容 教师活动 学生活动 意图与备注

导入 播放视频：世界人口的增长

给出问题：材料中说明了世界人口的什么特点 带者问题看视频

初步概括世界人口增长的特点 视频内容丰富易激发学生兴趣，带者问题观看其目的性强，培养获取信息的能力

一、人口的自然增引导读图：

课文图“10万年来人口

培养学生读图分析能力，掌握读图方法 长

1、人口的数量在时间上的变化特点 增长”结合地图册“世界人口增长折线图”，

1、两张图有何异同

2、不同阶段人口增长有何特点哪个阶段人口增长速度最快

3、图表示出第几次科技革命人口最迅猛增长

4、对比农业革命前与工业革命后人口增长加快最主要的影响因素是什么

独立读图思考，并阅读课文相关内容，以四大组为单位竞争回答或补充

《人口的数量变化》教学设计

一、 说教材

（一）说教材的地位和作用

本节内容是高中地理必修模块②第四单元《人口的变化》中的第一节《人口数量的变化》.

人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。高中地理的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

（二）说教学目标

知识与技能

1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。

2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。

3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。

过程与方法

1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。

2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。

3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。

情感态度与价值观

通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。

（三）说教学重难点

教学重点 人口增长模式的类型及地区分布。 教学难点 人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。

二、说教法

1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、资料课件、案例等教学材料

培养学生的读图能力和提取信息的能力

三、说学法

1.发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力。

2.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。

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人口的数量变化

作者：梁梅青

来源：《广东教学报·教育综合》2018年第113期

一、经典考题

（新课标I卷）户籍人口是指依法在某地公安户籍管理机关登记了户口的人口，常住人口是指实际居住在某地一定时间（半年以上）的人口，下图示意近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化。据此完成下面小题。

1.根据图表推测，近十年来该直辖市

A.外来务工人口多于外出务工人口

B.老年人口比例逐年下降

C.劳动力需求数量增加

D.人口自然增长率逐年增加.

2.该直辖市是

A.北京市 B.天津市

C.上海市 D.重庆市

二、考点分析 龙源期刊网

本题以概念切入结合人口数据资料图（该地区的人口时间的变化及过程），从知识层面考查了区域人口问题以及我國人口分布和人口迁移状况。从能力层面上其既注重考查了考生平时的知识积累，又考查了学生高中阶段的概念理解运用的抽象思维能力要求，同时也考查了学生即学即用的学习能力，考查学生时空综合能力等地理学科的关键能力。

三、解题思路

解答该题首先弄清楚户籍人口和常住人口的概念；另外，考生还要仔细读图。首先图上第一个信息是：该地的户籍人口比常住人口多；第二个信息是户籍人口和常住人口的差距略微缩小（这一点考生不易发现，很容易误选）。根据第一个信息可以得出该地外来务工人口少于外出务工人口；根据第二个信息可以得出该市人口迁出回落，即该市劳动力需求增加。

1.答案为C 本题考查区域人口问题。首先弄清楚概念，据材料可知，户籍人口是指具有该行政区域户籍的人，包括实际在住和流出的；常住人口是指一个行政区域内实际居住的人口，既包括有户籍且实际在住的，也包括无户籍但实际在住的，即“外来人口”。由图可知，该市户籍人口数多于常住人口，说明外出务工人员多，A项错误；随着劳动力外迁，该市老年人口比例增大，B项错误；图中显示随时间推移，该市户籍人口和常住人口之间的差距变小，说明外出人数减少，该市对劳动力需求增加，C项正确；由户籍人口曲线的斜率变化情况可知，该市人口自然增长率有减少趋势，D项错误。