中图版高中地理二《地域文化与城市发展》优秀教案
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中图版高中地理二2
一.课程标准
本节课程标准:举例说明地域文化对人口或都市的阻碍。
二.教材分析
本节要紧阐述了两方面的内容，一是对地域文化含义的认识，这部分内容是学习后面知识的基础，第一，将文化的含义和形成给学生一个感性的认识，强调文化是人类活动的产物，是在一定的地域中形成的，地理环境是文化形成的物质基础。然后，让学生明白什么是地域文化，其形成受哪些因素的阻碍。最后，要注意将抽象的概念与具体的地域（范畴有大有小）和具体的文化（可单要素，也可多要素）相结合。二是地域文化对人口或都市的阻碍，这是本节的重点和难点。从对人口或都市阻碍的众多地域文化要素（都市建筑、交通工具、人们的饮食、人们的服饰、居民心理、习俗等）中提炼出重要因素都市建筑，然后用不同地域进行比较的方法着重介绍地域文化对都市建筑布局、建筑结构、建筑风格的阻碍。
三.学情分析
高中学生对文化差不多有了初步的认识，能够辨论出，哪些是自然景观，哪些是文化景观的范畴，但不能够准确的将一个地域的文化的形成与自然因素相联系起来。而且我们的学生在初中时期的地理知识储备和社会文化背景知识储备极其贫乏，在学习本节课内容时，由于背景材料的缺乏，往往容易显现只读书本、人云亦云的现象。因此教师应给予学生进一步的指导，学生就能够学会分析归纳地域文化的形成与自然地理环境的相关性。建筑风格、建筑结构和布局方面的相关知识是学习本节知识的障碍。学生对不同地域的自然和人文景观的差异是专门感爱好的，因此能够发动学生对自己了解的地域的特色进行描述。
四.三维目标
知识与技能：
1.了解地理环境对地域文化形成的作用；
2.能举例说明地域文化对都市的阻碍；
3.感受文化的地域差异并探究差异形成的缘故。 4.能通过该地区的地理环境能够明确所形成的某些地域文化，相反透过地域文化也能明白该地区地理环境的状况。
过程与方法：
1.运用直观的景观对比方法引导学生运用实例说明地域文化的含义。
2.运用对比分析的方法引导学生探究不同地域文化的形成缘故。
3.通过案例举例说明地域文化对都市建筑、交通工具、饮食、服饰等方面的阻碍。
情感、态度、价值观：
1.通过本节的学习，使学生认识地域文化是人类活动的产物；同时，地域文化一旦形成，又会阻碍当地人们的各种生产生活活动，使其深深烙上当地地域文化的印记，如此一种相互阻碍的关系，进而形成一种辨证的观点，同时学会用辩正法中联系的观点看问题。
2. 学习地域文化对都市阻碍要紧是关心学生明白得不同都市景观和都市地域结构特色的形成，从而丰富学生对“文化”这一概念的内涵明白得，并树立爱护地域文化的观念。
五．教学重点、难点：
重点：地域文化的形成与地理环境的关系。举例说明地域文化对都市的阻碍。
难点：地域文化对都市的阻碍。五、教学方法及手段：
六．教学方法：多媒体教学；案例分析法、比较法、讨论法、启发式教学、讲授法。
七．课时安排：一课时。
八、教学过程设计
教学内容 教学环节 活动时刻 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动 选取我国江南水乡、内蒙古草原、黄土高原、西双版纳四个地点的地域文化景观，引导学生对比分析。 景观启发导入 3分钟 设计2个问题，（1）对比四个地区的建筑、服饰、饮食、生活适应等方面的差异？（2）各地以上特点的差异的形成与哪些因素有关？ 讨论探究分析归纳后，通过回答这些问题感受地域文化的含义。 通过实际的景观对比，让学生获得对地域文化的感性认识。
给出地域文化的概念并将其特点展现给学生。同时出示三个问题。物质文化和非物质文化包括哪些具体的方面。地域文化的形成是一个长期的过程，同时又是进展、变化的，但在一定时期是相对稳固的。 互动设问感悟 10分钟 讲解概念和特点，提出三个设问，让学生分组探究。 （1）请同学们说出我国南方和北方地域文化的差异。
（2）请列举你所明白的有关东西方地域文化上的差异。
（3）有人说深圳是没有文化底蕴的都市，你同意那个说法吗？请谈谈你的观点。 在明白得地域文化的含义的基础上，能够灵活运用，并能够分清物质和非物质的地域文化。
地域
文化
的案
列分
析 15分钟 从居民建筑看地域文化的含义
从戏曲文化看地域文化的含义 给出资料1福建省的客家土楼，资料2蒙古族毡帐——蒙古包；学生摸索（1）促成这种民居形式形成的因素是什么？（2）这两种民居最突出的特色是什么？
放一段《秦腔》让学生观赏，组织学生演唱一段《黄梅戏》，听完后摸索两种戏曲有何特点？什么缘故？ 从各方面认识地域文化。进一步了解、明白得地域文化，进一步提升思维能力，拓展学生的知识面。 地域文化对都市的阻碍。
从都市建筑的布局、结构和风格上阐述地域文化对都市的阻碍。选取书中所给的四个代表性较强的都市，分析其建筑布局特点。利用中国和西方国家的园林建筑特点对比建筑结构和风格。
徽州文化的特点，地理环境对徽州文化形成的阻碍 案例探究升华
课后自主学习内容 15分钟 教师引导学生观看欧洲都市、美国现代化都市、阿拉伯都市、丽江古城的都市建筑布局特点。利用园林的对比分析建筑结构和建筑风格上有哪些特点？学生回答归纳后教师问，从以上的对比中能够反映各个都市人们的什么样的性格特点？
阅读下列关于北京四合院的资料，摸索并回答问题 学生分析讨论，然后回答问题。最后归纳这些建筑特点能够反映四个都市哪些不同的地域文化特点。
例如：深圳的拓荒牛、和莲花山上邓小平塑像的文化景观与深圳都市进展的关系。
（1）老北京四合院是如何表达“合”字内涵的？（2）什么缘故说四合院的建筑格局表达了中国人含蓄、忌外露的性格？（3）试从北方气候角度入手，谈谈四合院建筑格局的优点。 利用具体案例的探究，引导学生进行分析归纳，最后升华形成理论。上升到对人们思想意识上的阻碍，和对不同地理环境中人们性格、价值观、各种制度的阻碍。
小结 教师总结 2分钟 本节课我们通过不同都市的案例，了解了造成地域文化差异的因素多且复杂，地域文化对都市的阻碍也是显而易见的，今后不管我们到了哪一个都市，期望大伙儿都能多关注都市的地域文化，感受都市的进展变化。
九. 教学反思
通过对本节课程的教学，学生能够分析单一文化要素的形成缘故，关于综合要素分析能力还有待于培养提高。不足之处是课堂时刻有限，不能将更多的地域文化让学生了解，再加上自身知识的欠缺、文化修养的浅薄，要想将本课讲得杰出必须具有深厚的文化底蕴。
十．板书设计
作业布置
优化设计同步练习随堂巩固
