人教版必修1 地理：3.2 大规模的海水运动 教案1
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大规模的海水运动
【教学目标】
本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
一、知识与能力目标
能说出洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律。
二、过程与方法目标
通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题。
三、情感态度与价值观目标
通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
【教学难点】
洋流模式图的形成推理及分布规律。
【教学方法】
情境导学法、读图、绘图分析法、对比归纳法、师生互动学习法、小组合作探究法、案例分析法、自主学习法
【教学过程】
一、『起』――创设情境、导入新课
二、『承』――讲授新课、形成概念
三、『转』――读图绘图、概括规律
A．忆图分析、归纳模式
B．动手绘图、提高能力
C．读图探究、概括规律
四、『合』――思考小结、问题探究
具体过程如下： 2 / 4
一、『起』――创设情境、导入新课
先创设一个情境：“泰坦尼克号”在首航式上遭遇冰山，发生了被人们称为20世纪人间十大灾难之一的海难。
这个小故事选用学生熟悉的电影，其中提出的问题必定会激发学生探索的欲望，为本节课的学习埋下伏笔。
二、『承』――讲授新课、形成概念
（一）洋流概念：
让学生们快速阅读教材，思考洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。
（二）学习洋流按照性质的分类：
教师需要强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。而后通过针对性的训练，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。
三、『转』――读图绘图、概括规律
（三）“洋流的影响因素”：
学生根据学过的“气压带和风带图”，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的，教师可以强调不同种洋流形成的主要动力是不同的。
（四）对“洋流分布规律”：
A．忆图分析、归纳模式
将学生观察下面四道问题对应的海域，看洋流方向如何？
第一题：南、北太平洋中低纬度以回归线为中心海区？
第二题：南、北大西洋中低纬度以回归线为中心海区？
第三题：北太平洋中高纬度以北纬600为中心海区？
第四题：北大西洋中高纬度以北纬600为中心海区？
B．动手绘图、提高能力
展示，引导学生绘制“洋流模式图”。
C．读图探究、概括规律
在前面学习的基础上，总结概括本部分内容。
设计三道题进行针对性训练。
（设计意图：以上环节符合新课标中倡导的学生在“活动”中学习，在“主动”中发展， 3 / 4
在“合作”中增知，在“探究”中创新的思想，并且还可以培养学生归纳和推理能力。）
（五）“南半球洋流模式、北印度洋的洋流”：
本部分与“全球洋流模式图”上的规律是不一样的，通过“读图探究”让学生自己来“概括规律”，并让学生明白，“知识要活学活用，具体问题具体分析，切不可胡子眉毛一把抓”。
四、『合』――思考小结、问题探究
海水运动洋流概念分布规律影响因素以副热带为中心北顺南逆以副极地为中心北逆南无盛行风陆地形状地转偏向力北印度洋季风洋流夏顺冬逆
问题探究：
1．通过练习巩固学习的知识，解决课前留下的问题，这样可以使前后呼应，达到“龙头凤尾”的效果。
【板书设计】
海水运动洋流概念分布规律影响因素以副热带为中心北顺南逆以副极地为中心北逆南无盛行风陆地形状地转偏向力北印度洋季风洋流夏顺冬逆
（设计意图：好的板书就像一份微型教案，全面而简明的将授课内容展现在学生面前，板书清晰直观，便于学生理解和记忆。） 世界海洋表层洋流的分布 4 / 4
