五年级上册语文第17课《地震中的父与子》教学设计

人教版五年级语文上册

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：自学会写本课生字，能正确认读二类字。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，能从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。

3、情感态度与价值观：能够抓住人物的语言、动作、外貌描写的重点句进行品读，想象当时的情境，体会父爱的伟大。

教学重难点：

1、教学重点：有感情地朗读课文，能从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。

2、教学难点：能够抓住人物的语言、动作、外貌描写的重点句进行品读，想象当时的情境，体会父爱的伟大。

教学准备：

自制课件。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课 出示目标

师：今天这节课我们将要学习第六单元的第一篇课文，请同学们齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？

生：有课题引发思考并质疑。

师：你们都是爱思考的孩子，带着疑问学习课文，我们首先要了解这节课的学习目标，请三个大组分别读出屏幕上的三个目标。

① 自学会写本课生字，能正确认读二类字。

② 有感情地朗读课文，能从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。

③ 能够抓住人物语言、动作、外貌描写的重点句进行品读，想象当时的情境，体会父爱的伟大。

二、初读课文 理清文脉

师：明确目标再学习，我们就能把握课文的重难点，现在请同学们快速阅读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：1、这是一场什么样的地震？2、父亲和儿子之间发生了一件什么事？

师：刚才同学们读书全神贯注，现在我们来交流第一个问题：这是一场什么样的地震？

生：汇报交流。

师：30万人、不到四分钟，两个数字就说明大地震带给人们的伤害巨大。灾难的来临就是这样突如其来，你还从哪儿看出来这是一场大地震？

生：汇报交流。

师：昔日欢声笑语的学校，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨

烈的对比。李老师这有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们看：高高飞架的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；消防队长望着豪华的商业街变成一地瓦砾束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今已变成这幅模样。地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏变得如此荒凉，这样的地方就叫做“废墟”；在刚才的画面中我们还看到了火光冲天的“爆炸”；还看到一片又一片的“瓦砾”；这一课有一个生字咱们要读准它的平舌音；谁来试试？

生：女同学一起读（砸）；全班再读（砸）。

师：发音准确，现在我们接着交流第二个问题：在这样一场大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事儿呢？

生：汇报交流。

师：在这样一场大灾难当中，其实人类就如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间就灰飞烟灭了。可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹，请同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

生：汇报交流。

三、设置提纲 引导自学

师：随着学生深情的朗读，老师板书：了不起 父亲 儿子。这节课，就让我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心的默读课文1—12自然段，找出描写父亲的句子，反复读一读；想一想你从哪些语句中能读出父亲的了不起，用笔画下来，并做上批注。

四、分组讨论 合作探究

师：请同学们小组合作探究：你是从哪些语句中读出了父亲的了不起，跟组员说说你的感受。

五、自学反馈 精讲点拨

师：现在我们各小组派代表来交流交流你的感受？

生：汇报交流自己的感受。

师：天底下哪有不爱自己孩子的父母呢？实在是因为当时的情形太惨烈了，让人们觉得在这片废墟里没有一丝生的可能，所以别的父母都在痛哭，哭喊过后，绝望地离开了，只有这位父亲还在坚持挖下去，一定要救出自己的儿子。的确非常了不起。

师：谁接着来交流？

生：汇报交流自己的感受。

师：你读书很细致，说的是课文当中的这部分内容。

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

师：请同学们看，有许多好心人劝了他，还有消防队长、警察劝说了他，父亲的回答是这样的三句话。请你自己读一读看看有什么发现？

生：汇报交流自己的发现。

师：这三句话虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？谁来说说你的见解？

生：汇报交流自己的见解。

师：透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了这么多让人揪心的起伏变化。那就让我们把体会放进课文，师生合作读对话！

师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又非常严重，你为什么不离开？

生：回答。

师：如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？

生：回答。

师：你联系上下文会读书，同学们请带着坚定的语气，我们一起读出父亲对儿子的承诺。

师：阿曼达的父亲啊！你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？

生：回答。

师：时间很紧迫，儿子在等我，父亲的心里着急呀！这是因为他心里对他的儿子有一份深深的爱！同学们，从父亲这三句简单重复的问话中，我们读懂了他的焦急甚至有点儿崩溃，而这一切都让我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。

师：课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？

生：继续汇报交流。

师：请大家读一读，想一想有哪个字深深的打动了你的心？

生：汇报交流感受。

师：没有任何工具，就凭着一双手艰难地挖。老师在想这36个小时里他只用了“挖”这一个动作吗？他可能……

生：抓住关键词句想象当时的情景。

师：文中作者只用了一个简简单单的“挖”字，让我们体会到父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这就是文字的魅力，让我们一起再次读好这个“挖”字。时间在推移，艰难的挖掘还在继续，在这艰难的36个小时里，也许会发生什么呢？

生：抓住关键词句想象当时的情景。

师：是什么支撑着父亲这36个小时的苦苦挖掘呢？

生：汇报交流，体会父爱。

六、巧设练习 检测目标

师：通过挖这个动作我们读懂了如山的父爱，而这苦苦坚持的挖掘让我们又一次要感叹这是一位了不起的父亲。36个小时过去了，让我们来看一看这位

父亲的模样。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。就让这位坚持挖掘了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。课文学到这儿，老师想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的这样几幅画面：（播音乐）男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的遗体，艰难的行进在山路上，原因只有一个要带儿子回家；这个小婴儿的妈妈用血肉之躯顶住了坍塌的天花板，护佑了这个小生命甜甜地梦，而在她临终前留下了这样一则手机短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”同学们现在让我们再次走进阿曼达父亲的心，已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜，请你想一想：这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？

生：发挥想象，汇报交流。

师总结：亲爱的同学们，你们动情的话语为我们描绘出这样一位深情的父亲，这使我想起一首小诗：总有一个人把我们支撑，总有一种爱将我们环绕，这个人就是父亲，这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的如山父爱。下节课就让我们走进阿曼达，看看这样了不起的父亲又有一位怎样的儿子。

板书设计：

17、地震中的父与子

父亲

了不起

儿子