冀教版数学三年级下册24时计时法 第二课时 教案
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1.2 24时计时法 第二课时 教案
教学内容： 经过时间的计算
教学目标:
1. 结合具体情境和问题，经历自主尝试计算经过时间的过程。
2. 会用自己的方法计算完成某项事情经过的时间。
情感目标：通过我国“神舟”五号载入飞船成功发射的事情，受到热爱科学、热爱 祖国的教育，切身体会到作为一个中国人的骄傲和自豪。
教学重点: 理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻。
教学难点: 经过时间的计算。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型: 新授课
教具准备: 课件
教学过程:
一、复习引入
1.连一连。
2.算一算。
23时－5时= 16时30分－2时=
13时－1时30分= 7时20分－3时40分=
3.导入新课
春天来了，万物复苏，各种各样的花儿都开放了。
课件出示：
在春天，你们最想干什么？
刚才有的学生提到春游，那么老师想知道：学校组织春游，我们需要做什么准备呢？
需要准备食物和水等。
你们一般到哪里去购买呢？
超市。
要到超市购买东西，我们需要知道什么呢？
引导说出：需要知道超市的营业的时间，如果去晚了，超市关门就买不到东西了。
说的真好！这节课，我们就一起去看看好吗？
二、探究新知 （一）学习同一天中经过的时间。
1、出示例2：计算超市的营业时间
1）学习时刻和时间
悟空：营业时间你能看懂吗？
八戒：看不明白。
悟空：9:00 、20:00、8:30、21:00都表示的是时刻；—前面的是开始的时刻 ，—后面的是结束的时刻。
2）学习第三种计算方法。
出示：（1）这个超市周一到周五每天营业多长时间？
方法一：
悟空：我们可以1个小时1个小时地数。从9：00数到20:00共11个小时。
八戒练练点头，很简单呀。
方法二：这时沙僧走过来，说我可以画图计算。
八戒：这也不难。
方法三：听到三个徒弟你一言我一语的，唐僧也凑过来。
唐僧说：徒儿们，计算同一天中经过的时间，可以直接用减法计算。
20：00 – 9:00 = 11（时）
就是：结束的时刻 – 开始的时刻 = 经过的时刻
3）计算周六、周日每天营业多长时间。
八戒：还时师傅聪明，我来算一下周六周日我工作了多长时间
21:00 – 8:30 = 12时30分
八戒：我说的这么累，原来比平时工作的时间长呀。
唐僧：温馨提示：如果用普通计时法表示起止时刻，要转换成24时计时法才能计算呀。
（二）学习跨天经历时间的计算方法。
唐僧：徒儿们，结束时刻减开始的时刻是计算同一天内经过的时间。那不是同一天内的应该怎么计算呢？
1、出示例3. 例3. 2008年9月25日21:10，“神舟”七号航天飞船发射成功。绕地球飞行45圈，完成了首次宇航员出舱活动。2008年9月28日17:37安全返回。
算一算：“神舟”七号飞船围绕地球飞行了多长时间？
2、学习两种计算方法：
（1）学习方法一：
悟空想了想说：师傅，我这样计算行吗？
先分别计算出每天飞行的时间，再相加。
25日：2小时50分
26日：24小时
27日：24小时
28日：17小时37分
合计：68小时27分
唐僧点点头：不错。
（2）学习方法二：
沙僧粗着嗓子喊：师傅，我想这样计算。
飞行的时间不到3天，可以分段计算。
25日21:10~27日21:10 共2天
27日21:10~28日17:37 20小时27分
一共飞行：2天20小时27分
唐僧：很 好很好。
三、巩固练习1.妈妈早上6点上班，下午2时下班，妈妈工作了几小时？ 2.
（1）用24时计时法填写这路公共汽车的发车时间。
（2）第二班车9:20达到终点。算一算：路上用了多长时间？
3.一场足球比赛，从19:30开始，估计整场比赛大约需要100分钟。算一算：这场比赛大约在什么时间结束？
4.从北京开往长沙的T1次列车，发车和中间部分停靠车站的时刻如下：
自己提出问题并解答。
四、课堂小结
24时计时法
1、 计算同一天中经过的时间，可以直接用结束的时刻减去开始的时刻。
2、计算不是同一天的时间，可以分段计算出每一天经过的时间，再相加。
五、课后作业
课本第5、6页的练一练
板书设计
经历时间的计算
同一天内经历的时间： 20：00 – 9:00 = 11（小时）
结束时刻 – 开始时刻 = 经历的时间
跨天经历的时间 25日：2小时50分
26日：24小时
27日：24小时
28日：17小时37分
合计：68小时27分
先算每一天经历的时间，再相加。
教学反思
对于低年级的学生来说求经过时间比较不容易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的基础，教师在教学中要尽可能的联系学生的生活实际。通过八戒上班回来头疼的故事引起学生学习的兴趣，同事感受时间时有长短的。让学生在实际观察、操作中体验经过时间长短，掌握有关时间计算的知识。具体教学中，教师一方面要让学生交流对时间长短的感受情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验怎样求时间的长短，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。
