如何让小学生爱上写作

如何引导学生爱上写作

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。而兴趣又是最好的老师，因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，想办法激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写。结合十几年在作文教学中积累的经验，对于如合激发学生的写作兴趣提高写作能力，引导学生爱上写作谈几点浅薄之见。

一、开设“好书交换站”积累材料。

在班级内开设一个“好书交换站”，发动学生自发购买或从家中带来有益的书籍，利用课间和午休时间来阅读交流，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。 二、培养和提高学生的观察能力

教给学生观察的方法，小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。同时也可创设一定的观察情景。小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如运动会、升旗仪式等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。

如何使学生爱上作文

现在的学生大多生活圈子狭小，每天就是学校、家庭，活动空间有限。到校就是上课、作业，生活内容单调，除了学习似乎无事可做。学生的写作之源近乎枯竭，繁杂沉重的作业让他们失去了写作的冲动与灵感。一提到写作文，很多学生就头疼，无话可说，怍又汶有文采，偏题，落入俗套……这些都困扰着每一个学生，但是要想写好作文并不难，作为老师的我们，怎么引导学生发现生活的精彩、挖掘生活的内涵，从看似平淡的生活中找到不竭的写作源泉是解决问题的关键。

一、能说出来就能写出来

我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写；大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

二、让孩子用自己的语言写

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给予过多的约束和限制，不要给予太多的标准。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。为此，创设了一个轻松、愉悦的聊天氛围，进行沉浸式感悟生活之精彩的尝试。在某次作文课上，当看着学生满脸无奈、抓耳挠腮的时候，我对学生说：“今天我们不写作文，就当聊天，聊聊寒假里面发生的事情，当你没法出门的时候，你都在干什么，又是如何打发时间的。”接着我就走下讲台，和班里面其中一位同学聊了起来。其他学生一看，也都和自己前后左右的同学随便地聊起天来，不一会儿教室里就有了几个明显的小团体，而且个个都眉飞色舞。有的同学绘声绘色地说起假期里看到的邻里吵架的趣事，有的同学津津有味地述说着自己偷看电视而被爸爸妈妈发现后的情景，还有同学说看到自己家乡志愿者帮忙的情景……离下课还有五分钟的时候，我对班级秩序做了简单调整，然后告诉大家：我们生活在一个和平美好的社会里，叱咤风云、轰轰烈烈的事情毕竟少之又少，我们的只要表现这些真实而普通的事情，我们的作文也会因为这些普通的真事而生动感人。最后我提出每个人就以今天聊天过程自己最有话说的事情为题材，以“假期生活”为话题自由作文。同学们都很愉快的答应了，不再是以往苦兮兮的表情。慢慢的，学生们已经会用发现的眼光寻找生活的精彩了。

【 导语】作⽂是我们学习时代的必考题。从⼩写到⼤，它都占有很⾼分数的⽐重。那么⼩学三年级作⽂如何辅导？以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级作⽂如何辅导？》相关资料，希望帮助到您。

【⼩学三年级作⽂如何辅导？】 问：⼩学三年级作⽂如何辅导？

答：⼀、树⽴孩⼦写作的信⼼

三年级的孩⼦刚接触作⽂，要帮助⼩学⽣们树⽴写作的信⼼，在命题⽅⾯，给孩⼦限度的让他们⾃由发挥空间，命题范围尽可能宽泛些。

⼆、推荐⼀些合适的阅读书籍

现在的课外书籍五花⼋门、类型众多，可以给孩⼦们推荐⼀些可以拓宽孩⼦们的知识领域、名⼈书籍、历史书籍、科研等⽅⾯的书籍，并且让孩⼦们在阅读的时候可以采集⼀些精彩优美的句⼦、或者⽚段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致⽤，那样可能能够提⾼孩⼦的写作⽔平。

三、提⾼孩⼦的阅读效果

虽然有的孩⼦阅读的书籍很多，但是整体的语⽂素养却不见明显的进步，这⼜是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩⼦不是潜⼼研读，只是凭着⾃⼰的兴趣，看⾃⼰感兴趣的话题，这时候如果有⼈能够引导孩⼦在阅读中，能够充分调动注意⼒、记忆⼒、观察⼒和想象⼒，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩⼦在思维和语⾔写作⽅⾯积累。

四、要注意读写结合

读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要⼴泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读⼏遍，甚⾄可以能够背下来，理解句段的含义，转化为⾃⼰的，供⾃⼰使⽤，⼆是学会仿写，三年级阶段既要放⼿让学⽣去写，⼜要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。⽆论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学⽣模仿范⽂中作者的写作思路，将范⽂的构思、选材、谋篇、分段造句、⽤词、开头、结尾及过渡的⽅法运⽤到⾃⼰写作中。

五、注重与其他学科相结合

作⽂教学不能单纯地看作是语⽂学科的事，所以教师要做有⼼⼈，不但要精⼼上好每次作⽂辅导课。⽽且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。

巧用微型日记培养小学生写作兴趣

作者：乔柱梅

来源：《知识窗·教师版》2021年第02期

摘要：本文介绍了微型日记的内涵和作用，旨在通过微型日记培养学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。

关键词：微型日记 培养 写作兴趣

在开展微型日记辅助写作教学活动前，笔者深入探究了国内外最新微型日记的论述，希望通过研究国内外现状，探究微型日记的作用，开拓微型日记辅助教学的新领域。下面，笔者简单阐述了微型日记的内涵，以及在实践中巧用微型日记培养学生写作兴趣的方法。

一、微型日记的概念

让学生爱上写作是教师的责任，微型日记就是很好的辅助手段。作为日记的一种形式，微型日记形式简单、内容简单，更容易被学生接受。学生往往会在不知不觉中写出自己的心声，声情并茂，言真意切，这样的作品最能够感动人，还可以在潜移默化中提升了学生的写作能力，是一种快乐教学模式。

在研究将微型日记应用于写作时，笔者发现微型日记有助于培养学生的写作兴趣。微型日记的形式很简单，不受字数的限制，学生更容易接受这种练习方式。另外，笔者还发现，微型日记在提高学生写作能力方面也发挥着不可替代的作用，它为学生营造了一个更好的学习氛围，让学生可以有更多机会接触生活，对学生的成长具有积极作用。

在传统的写作教学中，教师给学生布置日记，形式的局限性较大，学生缺乏生动形象的内容，容易对写日记产生抵触情绪，致使整个教学流于形式，没有收获很好的教学效果。同时在教学中，教师发现，对于小学生来说，写作确实有一定的困难，其要求学生具有很强的观察能力、表达能力、逻辑思维等综合能力。而微型日记可以让学生根据自己的兴趣、爱好进行记录。

为了充分利用微型日記提高小学生的写作能力，笔者通过探究微型日记的布置次数、活动设计和评价，希望最大限度地发挥微型日记的作用，从而有效提高学生的写作能力。