大学医学微生物教案设计

南华大学《医学微生物学》教案

授课题目（章节或主题） 第22章 病毒的基本性状（2） 第23章 病毒的感染与免疫（1）

授课时间 第 17次课 授课时数 2学时

教学课型 理论课√ 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践）课□ 其它□

教学目标与要求：

（1） 掌握病毒感染的传播方式及传播途径；病毒感染的类型；病毒持续性感染的种类，潜伏感染和慢发病毒感染的特点。

（2） 熟悉异常增殖与干扰现象；病毒感染的致病机制及病毒与肿瘤的关系；病毒的免疫逃逸机制。

（3）了解理化因素对病毒的影响；病毒的分类；抗病毒免疫持续时间。

主要知识点、重点与难点：

1. 主要知识点

（1） 病毒的遗传与变异。

（2） 理化因素对病毒的影响。

（3） 病毒的分类。

（4） 病毒感染的传播方式。

（5） 病毒感染的致病机制。

（6） 病毒感染的类型。

（7） 病毒与肿瘤的关系。

2.重点

（1） 病毒感染对宿主细胞的致病作用。

（2） 病毒感染的免疫病理作用。

（3） 病毒感染的类型。

3.难点：

（1） 病毒感染的免疫病理作用。

（2） 病毒的免疫逃逸机制。

（3） 病毒与肿瘤的关系。

教学过程设计（包括讲授内容、教学方法、时间分配、教学媒体选用、板书、互动设计等）：

讲授内容和时间分配

（1） 病毒的遗传与变异（30min）：基因突变（条件致死性突变株、缺陷型干扰突变株、宿主范围突变株、耐药突变株）、基因重组与重配、基因整合、病毒基因产物的相互作用（互补与加强作用、表型混合与核壳转移）

（2） 理化因素对病毒的影响（10min）：物理因素、化学因素。

（3） 病毒的分类（5min）：类病毒、卫星病毒、朊粒。

（4） 病毒感染的传播方式（10min）：传播方式（水平传播、垂直传播）、传播途径（呼吸道、消化道、创伤感染、接触感染、血液传播、性传播、节肢动物传播）。

（5） 病毒感染对宿主细胞的直接作用（15min）：杀细胞型效应、稳定状态感染（细胞融合、细胞表面出现病毒基因编码的抗原）、包涵体形成、细胞凋亡、基因整合与细胞转化。

- 1 -

教 案

2005~~2006学年

第一学期

院（系、所、部） 生命科学学院

教 研 室 生物工程系

课 程 名 称 微生物学

授 课 对 象 2004生物技术

授 课 教 师 李淑彬

职 称 职 务 副教授

教 材 名 称 微生物学.

2005年8月30日

- 2 - 微生物学课程教案1

授课题目（教学章节或主题）：

绪论 授课类型 理论课

授课时间 第1周星期1第3～5节

教学目标或要求：

了解微生物的概念、微生物的主要类群、共同特点及其在生物界的分类地位和进化地位；了解微生物学的研究内容、研究目的和研究意义；掌握微生物学的主要发展历史，了解其重要代表人物的主要贡献；了解现代微生物学的发展趋势。激发学生学习该课程兴趣。

教学内容（包括基本内容、重点、难点）：

绪论

一、什么是微生物

微生物：（microorganism，Microbe）——指一群个体微小、结构简单，用肉眼难以看见或难以看清楚的低等生物的通称。不是一个分类学上的名词。

主要包括：

细胞型微生物——细菌(真细菌和古细菌)、放线菌、立克次氏体、支原体、衣原体、螺旋体、酵母菌、真菌(霉菌和大型真菌) 、单细胞藻类和原生动物

无细胞结构的微生物——病毒、亚病毒

特征可用小、简、低来概括

二、人类对微生物世界的认识史

（一）一个难以认识的微生物世界微生物是存在与地球上最古老的生物，但直到大约300年以前才真正有意识地看到微生物，其原因是由于个体微小、群体外貌不显、杂居混生、因果难联。

（二）微生物学发展的主要阶段（重点）

一、教案设计：

1.1 教学目标：

（1）了解细菌的基本概念、形态结构和生活习性；

（2）掌握细菌的繁殖方式、营养方式以及与人类生活的关系；

（3）培养学生的观察能力、思考能力和实践操作能力。

1.2 教学内容：

（1）细菌的基本概念：细菌的定义、分类和分布；

（2）细菌的形态结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、未成形的细胞核；

（3）细菌的繁殖方式：二分裂；

（4）细菌的营养方式：异养、自养；

（5）细菌与人类生活的关系：有益菌、有害菌。

1.3 教学方法：

（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究细菌的相关知识；

（2）利用多媒体动画、图片等直观教具，帮助学生形象地理解细菌的结构和特点；

（3）组织学生进行小组讨论，分享彼此对细菌的认识和感悟。

1.4 教学步骤：

（1）引入课题：通过展示一张细菌显微镜照片，引导学生思考细菌的存在和作用；

（2）讲解细菌的基本概念，提问学生细菌的特点；

（3）展示细菌的形态结构图，讲解各种结构的名称和功能；

（4）介绍细菌的繁殖方式，让学生理解细菌数量的快速增长； （5）讲解细菌的营养方式，引导学生认识到细菌在生态系统中的重要性；

（6）讨论细菌与人类生活的关系，举例说明有益菌和有害菌的作用；

（7）总结本节课的主要内容，布置课后作业。

二、教学反思：

2.1 优点：

（1）通过直观的教具和动画，学生对细菌的形态结构有了清晰的认识；

（2）问题驱动法激发了学生的学习兴趣，培养了思考能力；

（3）小组讨论环节让学生更好地理解了细菌与人类生活的关系。

2.2 不足：

（1）在讲解细菌繁殖方式时，部分学生对于细胞分裂的过程理解不够深入；

（2）课堂时间安排较为紧张，未能给予学生足够的时间进行思考和提问；

（3）课后作业的设置较为简单，未能充分发挥学生的实践操作能力。

2.3 改进措施：

（1）在讲解细菌繁殖方式时，可以结合细胞分裂的动画进行演示，帮助学生更好地理解；

（2）适当延长课堂时间，鼓励学生提问，充分解答学生的疑问；

上海交通大学医学院教案

教 案

课程名称 微生物学和微生物学检验

授课题目 弧菌、弯曲菌、螺杆菌

授课日期

2008年10月15日

授课班级 06本

授课时数

3学时

授课方式

大课

授

课

重

点

、

难

点

重点：

1、霍乱弧菌的生物学性状，

2、副溶血弧菌的嗜盐性，

3、幽门螺杆菌生物学性状。

难点：霍乱弧菌的致病机理及血清学分群和分型。

授

课

内

容

、

教

具

与

时

间

分

配 教具：CAI

弧菌科分为4个菌属：弧菌属、气单胞菌属、邻单胞菌属、发光杆菌属、弧菌属。

共35个属，引起肠道感染的O1群霍乱弧菌、非O1群霍乱弧菌、拟态弧菌、河弧菌、副溶血弧菌，引起伤口感染、中耳炎、败血症的溶藻弧菌、辛辛那提弧菌、创伤弧菌、麦氏弧菌等。

本属氧化酶阳性（麦氏弧菌除外），对抑制剂O/129敏感，钠离子促进其生长。

一、霍乱弧菌（50分）

现有古典生物型、ElTor生物型和O139型三种。

（一）生物学性状

1、形态染色：革兰阴性弧菌，在米泔水样便中呈鱼群样穿梭。

2、培养和生化反应：怕酸耐碱，在TCBS和糖双洗培养基上生长情况。

3、抗原构造：H抗原；O抗原（群特异性和型特异性）

4、分群分型：根据O抗原特异性分140个血清型，其中包括O1群霍乱弧菌和非O1群霍乱弧菌，O1群可分为小川型、稻叶型和彦岛型。

5、变异性：形态变异、S-R变异、溶血变异、毒力变异。

6、抵抗力：常用消毒剂敏感。

（二）临床意义

致病机理及毒素类型，引起疾病霍乱的病程及临床症状。

（三）微生物学检测

标本采集、分离培养 、生化反应及血清学鉴定。

二、非O1群霍乱弧菌

与O1群不凝集，生化特征与O1群无法区分。

三、O139型霍乱弧菌

临床症状与霍乱无法区分，有引起世界大流行的可能。

四、副溶血弧菌（20分）

为嗜盐菌

1、生物学性状