腔肠动物和扁形动物(校本作业)

令狐采学创作

令狐采学创作 备课日期： 授课日期： 序号： 1

令狐采学

主备人： 审核人：

课题：腔肠动物和扁形动物 课型：新授课 班级：

教学目标

知识与技能：

认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

过程与方法：

通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力

情感态度与价值观：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、养成良好的生活卫生习惯。

教学重点：

知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点

教学难点：

水螅的捕食和体型,血吸虫生活史

教学流程

一、导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?

设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

二、互动授课

腔肠动物

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。

1．水螅的生活环境是怎样的？

2．水螅的形态有何特点？

3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？

4．水螅如何完成捕食和御敌？

5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门 。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

第1页（共1页）

第一节 腔肠动物和扁形动物

一．选择题（共9小题）

1．海葵就像一朵小小的向日葵“绽放”在浅海的礁石上，它“花瓣”似的触手能捕捉猎物并送入口中。海葵触手上捕杀小动物的“秘密武器”是（ ）

A．黏液 B．纤毛 C．刺细胞 D．鞭毛

2．在条件适宜的环境里，水螅的身体上长出芽体，芽体成熟后脱离母体成为新个体，这种生殖方式称为（ ）

A．有性生殖 B．出芽生殖 C．营养生殖 D．嫁接

3．在我国南方部分地区流行的血吸虫病是由日本血吸虫感染引起的，日本血吸虫的中间宿主是（ ）

A．蜗牛 B．石鳖 C．海螺 D．钉螺

4．同学在河边清澈的小溪里发现一个蠕动的小动物，用放大镜仔细观察发现这个小动物身体呈现两侧对称，背腹扁平，有口无肛门，这个小动物可能是（ ）

A．蚯蚓 B．蛔虫 C．涡虫 D．水蛭

5．湖北素有“千湖之省”之美誉。近几年，有些地方曾经销声匿迹的血吸虫又有死灰复燃之势，我们应引起高度重视。感染血吸虫是因为（ ）

A．吃了不干净的食物 B．接触疫水

C．接触血吸虫病人 D．空气传染

6．珊瑚虫的身体呈辐射状对称，体表有刺细胞，有口无肛门。据此可认为珊瑚虫属于（ ）

A．线形动物 B．爬行动物 C．两栖动物 D．腔肠动物

7．血吸虫病曾经在洞庭湖地区流行，该病是由扁形动物﹣﹣血吸虫寄生在人体引起的。以下关于血吸虫的叙述错误的是（ ）

A．生殖能力不强 B．消化器官简单

C．身体呈两侧对称 D．有口无肛门

8．下列动物不是腔肠动物的是（ ）

A．珊瑚虫 B．水螅 C．海葵 D．涡虫

9．腔肠动物和扁形动物所具有的共同特征是（ ）

A．身体呈两侧对称 B．身体都有两层细胞构成

C．身体呈辐射对称 D．有口无肛门

腔肠动物和扁形动物

知识点1：腔肠动物（重点）

（1） 水螅生活在淡水中，通常会固着在水草上。身体浅褐色，成圆筒状。

（2） 水螅的身体前端是口，后端是基盘。

（3） 水螅口的周围有5~12条触手，触手上有许多腔肠动物所特有的刺细胞。

（4） 身体呈辐射对称，即身体有多个切面可以将身体切成两个对称的部分。

（5） 取食方式：以水生的小动物为食，先是用刺细胞中的毒液及刺丝将小动物杀死，然后用触手把食物送入口中。

（6） 消化方式：食物由口吞入消化腔（内胚层细胞所围成的空腔）中，小部分在消化腔中进行胞外消化，大部分在内胚层细胞中进行细胞内消化。

（7） 水螅有口无肛门，食物残渣仍然由口排到体外。

（8） 水螅的体壁由内、外胚层和内外胚层之间的中胶层构成，它是两胚层动物。

2、其他腔肠动物

珊瑚虫、海葵、海蜇、水母等。腔肠动物是最低等的多细胞动物。

3、腔肠动物的主要特征 生活在水里，身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

4、腔肠动物与人类生活的关系

（1）食用：如海蜇可以加工成营养较高的海产品。

（2）观赏：珊瑚虫的骨骼可以制成装饰品。

（3）珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地，等等。

例题：

1、腔肠动物的体壁中央有（ ）

A、体腔 B、肠腔 C、消化腔 D、胃腔

2、下列动物不是腔肠动物的是（ ）

A、珊瑚虫 B、水螅 C、海蜇 D、涡虫

知识点2：扁形动物（重点）

1、 涡虫

（1） 体长、体色：涡虫全长10~15㎜，背部呈灰褐色，腹面颜色较浅。

（2） 体形：背腹扁平，左右对称，只有一个切面能将身体分成两个对称的部分。左右对称的动物比辐射对称的动物在运动能力和适应环境的能力上更强一些。

（3） 身体的前端呈三角形、两侧各有一个耳状突，头部背面有两个黑色的眼点，可辨别光线的明暗。

（4） 涡虫的身体由外胚层、中胚层、内胚层形成，其中中胚层形成肌肉层，所以运动能力更强，扁形动物是最早出现三胚层的动物。

课题： 腔肠动物和扁形动物

课型：新授课 八年级 生物学科

三维目标：

知识目标

1．概述腔肠动物的主要特征。

2．举例说明腔肠动物与人类生活的关系。

3．概述扁形动物的主要特征。

4．举例说明扁形动物与人类生活的关系。

能力目标：

1.尝试观察水螅的身体结构特点。

2.尝试观察涡虫的身体结构特点。

情感态度价值观目标：

1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。

2．认同动物的结构特点与其功能相适应。

3．认同动物的结构特点与其功能相适应。

4．关注血吸虫病等寄生虫病的预防。

教学重点:

1.腔肠动物的主要特征。

2.腔肠动物与人类生活的关系。

3.扁形动物的主要特征。

4.扁形动物与人类生活的关系。

教学难点:

1.腔肠动物的主要特征。

2.扁形动物的主要特征。

教学方法：比较法，观察法

媒体使用：电子白板

课前准备：珊瑚标本、PPT课件、相关的视频等。

课时安排：一课时

德育教育：保护动物 教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计思想

（一）新课导入

（5分钟） 1．展示图片，问海葵是植物还是动物？为什么？

2．提问动物和植物有什么本质的区别。 结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。 引起学生兴趣，为认识学习动物学的知识作一个引领和铺垫。

（二）观察水螅

（15分钟） 1．先展示PPT问题再播放视频：水螅的生活环境和外部形态特点。

2．播放视频：水螅的捕食和消化。

3．引导学生说出水螅的主要特征。明确水螅是一种腔肠动物。 1．给水螅设计名片。

2．带着问题观察视频。

3．小组讨论学习，填写学案、讨论交流学案上的问题（见学案）。 通过与学生熟悉的两类动物（草履虫和人）的比较，培养学生的分析比较能力，并得出水螅是低等的多细胞动物的概念。

（三）总结腔肠动物的主要特征

（10分钟） 1．出示其他几种腔肠动物的图片并加以介绍，引导学生归纳腔肠动物的主要特征。