简笔画在小学语文教学中的运用策略

简笔画，即把抽象的内容用直观　的形式变成愉悦性的形象，使之在学　生头脑中留下深刻的长久的印迹，从　而提高语言文字训练的效果，便于教　师在教学中运用。在小学语文教学　中，教师要灵活运用各种教学方法，　而简笔画这种教学手段，更有利于直　观地激发学生的学习兴趣。　一、简笔画的特点　１．角度彰显结构。形体结构是绘　画最基本的要素，各种物体都有自己　独特的构成因素，结构形势及比例关　系，平面化的简笔画，表现二维的平　面结构比较简便。但要表现立体结构　的物体形象，因主要只表现一个面的　图形，课堂运用时应选择能充分显示　对象结构特点的角度和视向，使这些　特点能突出呈献于平面图形之中。　２．细节突出个性。同类或类似物　体的形象差异，一般主要体现在局部　的细节上。物体的细节特点，表现不　一，有的明显，有的则不大明显，通　过比较，同中求异，并运用夸张的方　法把各种物体的细节特点表现得鲜明　突出。如画不同的树，在树冠和枝干　相似的情况下，可突出树叶或花果的　不同特点，画人物，既可通过五官、　须发表现年龄和性别特点，也可借助　于头、躯干和上下肢的基本形及其他　比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性　特点。　３．骨线显现动态。简笔动态，虽　可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动　态，但在很大程度上则是在分析、理　解运动规律的基础上，把握关节点和　运动线，运用记忆。以变化的为点，　以不变的为线，以点带线、以线连　点，表现各种动态。　二、简笔画存小学语文教学中的　运用　１．运用简笔画识字写字。在小学　语文教学中，要灵活运用直观方法，　尽可能结合学生已掌握的知识、经　验，用生动形象的语言及简笔画手段　来唤起学生积极而丰富的再造想象，　在他们的头脑中形成鲜明的形象，从　而对教学内容进一步地深刻理解。例　如低年级练习写字，竖弯钩是难写的　笔画之一，借助鸭子形象就能具体理　解，“竖”像鸭子的头颈，细而长；　“弯”是弧形，光滑圆润，像鸭子的　胸部，又紧连着腹部、臀部；“钩”　紧挨着鸭子的尾部。又如在教学拼音　字母“ａ”时，用梳小辫子的姑娘脑　教材教若　

简笔画在语文教学中的作用

摘 要：简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其在小学语文教学中能显示出它的功能。运用简笔画能帮助学生全面、深刻地理解课文内容；运用简笔画能帮助学生掌握重点，突破教学难点；运用简笔画能激发学生的学习兴趣。

关键词：简笔画；语文教学

简笔画是一种直观的教具，是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，既能活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，又提高了课堂教学效率。在语文教学中，如果教师能充分利用简笔画在教学中直观生动的快捷演示，就可以突破教学难点，突出教学内容，使课堂活跃起来，教学内容更加准确精练，吸引孩子注意力，保持课堂良好秩序，对培养学生的绘画兴趣大有好处，也有利于对学生进行审美教育。

一、突破教学难点，突出教学内容

突出教学内容，即能突出表现教学目标所要求的，使学生能理解的内容。巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点，突破教学难点，帮助学生更好地理解语言文字。六年制小学语文《蜜蜂引路》一文中，文中讲列宁通过蜜蜂找到了所要拜访的人——养蜂人，赞扬了列宁具有善于观察周围事物、认真分析的好习惯。“列宁是如何找到养蜂人的？”这是本文要解决的重点，也是本文要突破的难点。如何解决这一难题呢？我便采用了简笔画来帮助教学。伴随着课文的学习，我相机画出的一幅简笔画，用箭头表示出列宁寻找的路线，学生根据板书，很容易就明白了“列宁是如何找到养蜂人的”，就连班上学习困难的学生也抢着回答这一问题。学完课文以后，全班同学都兴致勃勃地表示要向列宁学习，学习他善于观察、认真分析的好习惯，收到了极好的教学效果。

二、使课堂活跃起来

课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，课堂教学过程，是教和学两个方面的活动过程。教师是授业者，将科学知识传授给学生，处于主导位置；学生是接受者，处于主体位置。将教与学、主导与主体、主观与客观很好地结合起来，要求教师了解被授业者的经历、基础等情况，根据实际情况，确定教学方法，要尽量创造条件让其有实际动手操作的机会，教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。从某种意义上讲，这比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学方法，不能做到深入浅出，循序渐进，不能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，那么就不可能取得满意的教学效果。

在语文课堂中如何有效利用简笔画　

贵州省绥阳县温泉镇募坝小学詹丽兰　

生命是美丽的，语文课能很好地引导学生　

发现美，感受美。而简笔画所营造的鲜明生动，　

美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇　

相吻合。所谓简笔画，以直观形象诉诸学生的　

视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉　

悦性的形象，启发学生思维，增强学生记忆，使　

之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而　

提高语言衷字训练的效果。在小学语文教学中　

运用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以　

形象思维为主的客观规律。其目的是以别具一　

格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文　

的最佳思维流程，激发学生的灵感。而将简笔　

画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教　

学，把学生带到美丽的画境中，能使学生在充　

分享受极大乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快　

地接受科学知识。　

在语文教学中，由于小学生的理解能力还　

不够，自控能力较弱，情感易变，思维带有很大　

的具体性，无意注意占优势，直观具体的事物　

和主动活泼的形式，容易引起儿童的注意。如　

果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处　

于分散，枯燥的讲解使学生丧失兴越，他们喜　

欢新奇有趣的教学方式和内容。所以运用形象　

生动的简笔画，能吸引学生的注意力，提高学　

习效率。现代语文教学中，教材内安排有插图，　

但不能满足学生对课文的理解和进行语言文　

字训练的需要，利用简笔画的直观形象，不仅　能帮助学生更好地理解课文，还能激发学生的　

兴趣，有利于培养学生的观察、思维和语言表　

达能力。新的课程改革要求我们教师在教学中　

要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一　

同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上　

寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师的专　

业发展提出更高要求，只有这样我们的课堂才　

会不断地焕发出新的生命。因此在语文教学中　

适当辅以简笔画进行讲解，对提高语文教学将　

有积极的促进作用。　‘　

一、活用简笔画。激发学习兴趣　

筒笔画是使语言活起来的一种好方法，其　

浅谈简笔画在语文教学中的运用

小学生认识从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。

标签：简笔画 教学应用

一、从心理学角度讲述简笔画教学运用的重要性和实效性

简笔画作为一种直观形象的教学手段，它能提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的思维能力和创造能力起着重要的作用。当代着名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。6～12岁的小学生大抵处于具体运算阶段，这个阶段儿童心理的发展态势，由外部动作、直觉形象思维向内部的初步逻辑思维过渡，只有发展到形式运算阶段，才能形成认知结构的整体或组合系统，进行“形式从内容分离”的抽象思维。这一理论显示了小学生知识形成的心理结构——以直觉形象思维为基础。正是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式，在接受新知识时就需要通过大量的直观演示作为传输的手段。从心理学角度来看，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身已有的经验结合起来，使所有的语言信息具体化，很大一部分还将还原成图像后才能理解。学生在听讲时如果能借助图像，同时调动听觉视觉这些感官，其效果会比原来的要提高出几倍。

二、根据教学内容和方法，把教学简笔画的类型进行细分

1、象形式。小学语文字词教学简笔画中，则主要解释字、词意义：如微波荡漾，百花争艳是“春”；荷花绽放，雨后彩虹为“夏”；天高气爽，枝叶凋零是“秋”；冰天雪地，大雪纷飞为“冬”。

2.、示意式。如：“记录天气”图表用各种示意性符号形象表示晴、阴、雪、雨等不同天气。“站在海边看航船”意在说明“地球是圆的”道理，画面采取缩小空间的手法，突出了表现了海面的弧线，通过离视点远近不同的航船与视中线的关系变化，说明了为什么海面上的航船与人的距离不同，在视域中的状态也不同的原因。