人教二年级数学上册第四章第10课时 解决问题1

西师版二年级上册数学5、问题解决 第1课时

 教学内容

教科书第87页例1及课堂活动第1题，练习二十的第1，2题。 经历分析与解决问题的过程，感悟用画图、比较等分析解决问题的方法。正确理解问题，并能寻找解决问题的方法。

 教学提示

本节课在学生对“倍”有了一定了解基础上进行的。所以在新授中以学生实际操作和自主探究为主线，通过说一说、摆一摆、画一画等环节，让学生亲身经历“求一个数是另一个数的几倍”的数学问题的全过程。

 教学目标

※ 知识与技能：

1.能运用表内除法的知识解决问题，感悟、解决问题方法的多样性。

2．加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。

※ 过程与方法：

让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。

※ 情感、态度与价值观：

使学生进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

 重点、难点

重点：

经历分析与解决问题的过程，感悟用画图、比较等分析解决问题的方法。

难点：

正确理解问题，并能寻找解决问题的方法。

 教学准备

教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 。 学生准备：小棒

教学过程

一、新课导入：

课件出示喜羊羊图片。

1.教师：同学们认识它吗？

（1）学生齐答：认识，喜羊羊。

2.教师：今天喜羊羊要带领大家去快乐农场参观，它会把我们带到哪里？请同学们额看大屏幕。

【设计意图：以大家喜欢的喜羊羊开头，调动了学生的学习兴趣。】

3.教师：从图中你获得了哪些数学信息？能根据这些信息提出一个数学问题吗？

（1）学生独立观察

（2）指名回答：信息是：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡。问题是：5个鸡笼一共能装多少只鸡？

（2）集体订正

4.教师：你能解决这个问题吗？

（1）学生独立思考，并试做

（2）小组内交流

（3）指名回答：我是这样做的：因为：有5个鸡笼，每个鸡笼可以装6只鸡，也就是5个6相加，所以6+6+6+6+6=30（只）；正因为是5个6相加，所以我是这样做的：6×5=30（只）或者5×6=30（只）

编号： 34445768428937925654158542

学校： 摩歆市五镇淮子学校*

教师： 高至发*

班级： 天鹅参班*

第9课时 解决问题（2）

▶教学内容

教科书P16例9，完成教科书P18“练习四”第6、7、8、9题。

▶教学目标

1.经历分段计费问题的解决过程，自主探究分段计费问题的数量关系，能运用多种方法正确解答这类实际问题，进一步提升解决问题的能力。

2.在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息，能从不同的角度分析和解决问题。

3.通过回顾与反思，积累解决问题的活动经验，初步体会函数思想。

▶教学重点

运用多种方法正确解答分段计费的实际问题。

▶教学难点

探究分段计费问题的数量关系，积累解决问题的活动经验。

▶教学准备

课件，练习纸，课前布置学生收集出租车计费方面的信息。

▶教学过程

一、激趣引入

师：同学们都有乘坐出租车的经历吧？作为消费者，大家对出租车的计费标准有哪些了解呢？

学生自由交流各自课前调查的情况。

【学情预设】学生交流、汇报课前调查到的信息。如：武汉市出租车起步价为3千米10元，超过3千米的部分，每千米1.8元；黄石市出租车起步价为2千米7元，超过2千米的部分，每千米1.7元……

师：从同学们的交流中可以看出，不同地区出租车的计费标准是不同的，那么如何计算实际付费呢？这节课我们就来帮助出差到陌生城市乘坐出租车的小王叔叔算一算车费吧！［板书课题：解决问题（2）］

【设计意图】通过课前调查，感知生活中的分段计费问题，体验数学与实际生活的密切联系，为学习新知打基础。

二、探究新知课

件出示教科书P16例9。

1.阅读与理解。

师：仔细阅读，大家读取到了哪些数学信息？

【学情预设】学生观察图文，找出的已知条件有：某市出租车的收费标准是3km以内7元；超过3km的部分，每千米1.5元（不足1km按1km计算）。小王叔叔乘坐的出租车的行驶里程是6.3km。要解决的问题是要付多少钱。

二年级下册数学教案-7 第10课时 用估算的策略解决问题 人教版

教学内容

本节课是二年级下册数学第10课时，主题为“用估算的策略解决问题”。教学内容围绕估算的概念、意义及其实际应用展开。学生将学习如何利用估算方法快速近似计算，解决生活中常见的数学问题，培养数感和逻辑思维能力。

教学目标

1. 让学生理解估算的概念，认识到估算在生活中的重要性。

2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。

3. 通过实例，让学生掌握估算的技巧和方法，能够灵活运用。

4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。

教学难点

1. 估算方法的理解和应用。

2. 学生在估算过程中对数值的处理和调整。

3. 如何引导学生运用估算解决实际问题。

教具学具准备

1. 教师准备PPT课件，包含估算的实例和练习题。

2. 学生准备计算器、草稿纸、铅笔等学习用品。

教学过程

1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，让学生初步认识到估算的重要性。

2. 新授：详细讲解估算的方法和技巧，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。 3. 实践：布置练习题，让学生独立进行估算，教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 合作交流：分组进行估算比赛，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。

板书设计

板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。包括估算的概念、方法、步骤及实例。

作业设计

1. 必做题：布置与课堂内容相关的估算练习题，巩固所学知识。

2. 选做题：提供一些稍微复杂的估算题目，供学有余力的学生挑战。

课后反思

1. 教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。

3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教育教学水平，为学生的成长提供更好的帮助。

通过本节课的学习，学生将能够掌握估算的方法和技巧，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

第1页/共9页 第10课时 问题解决（一）

 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。 教科书第87页例1及课堂活动第1题，练习二十的第1，2题。 经历分析与解决问题的过程，感悟用画图、比较等分析解决问题的方法。正确理解问题，并能寻找解决问题的方法。

 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一第2页/共9页 般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学提示

本节课在学生对“倍”有了一定了解基础上进行的。所以在新授中以学生实际操作和自主探究为主线，通过说一说、摆一摆、画一画等环节，让学生亲身经历“求一个数是另一个数的几倍”的数学问题的全过程。