《创造宣言》同步练习
一、关于字词
（一）给下列加点字注音
遁词（ ） 玄奘（ ） 懦夫（ ） 苏彝士（ ）
（二）解释下列词语
遁词：
鲁钝：
众叛亲离：
二、关于课文
（一）填空
1．《创造宣言》是一篇 ，作者反驳了 种不能创造的错误观点，从而得出 ， 的结论。
2．“遁词”的近义词有 、 ；“鲁钝”的近义词有 、 。
（二）认真阅读课文，回答以下问题
1．作者通过 的论证方法，反驳了 、 、 、 的错误观点。
2．《创造宣言》这篇驳论文运用的主要写法是（ ）
A．先破后立 B．先立后破
Ｃ．边破边立 Ｄ．先破后立再破
3．简答
（1）本文作者的出发点和写作意图是什么？
（2）“歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。”一句的含义及在文中的作用。
（3）“蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？”一句的含义及作用。
（4）如何理解“罗丹说：‘恶是枯干。’汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” (5)本文的中心论点为什么不开门见山的提出？
三、扩展练习和语文活动
（一）阅读下面的短文，按要求回答问题。
善待挫折
漫漫岁月，茫茫人海，生活道路上无不充满坎坎坷坷。如生活困难，高考落榜，转干不成，升职无望，体质不佳，借贷无门，办事受阻，无端受控等等天灾人祸。不管你喜欢不喜欢，不管你愿意不愿意，挫折随时都可能翩翩而来。
应该怎样看待挫折，怎样去面对挫折呢？
“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
九年级上册语文《第一单元》知识点整理 人教版
【第1课 沁园春雪】
一、字音、字形辨析。
1，生词识记
莽莽（mǎng) 滔滔（tāo) 妖娆（ráo) 稍逊（xùn) 风骚（sāo) 多娇（jiāo)
折腰（zhé) 大雕（diāo)
略输（shū) 天骄（jiāo) 素裹（guǒ) 成吉思汗（hán)
多音辨读
分（fèn)外 （hán)成吉思汗 （zhé)折腰 （shǔ)数风流人物
（fēn)分寸 （hàn)汗牛充栋
（zhē)折腾 （shù)数码
（shé)折本
（shuò)数见不鲜
二、词语积累与运用
1，妖娆：娇艳美好。
风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。
一代天骄：指称雄一世的人物。
折腰：鞠躬，倾倒。
三、句子运用。
1，千里冰封，万里雪飘运用了什么修辞手法？你能再举一个这样的例子么？
2，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高试比高”和“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”分别表现了怎样的景象？
四、文学常识与古诗词填空。
1，毛主席（1893----1976），字润之湖南湘潭人，马列主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国**和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。他的诗词，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，襟怀豪迈。《沁园春?雪》、《沁园春?长沙》、《水调歌头?游泳》等名篇被广为传颂。
【第2课、《雨说》】
一、字音、字形辨析。
1、生词识记
田圃pǔ
禁锢gù 留滞zhì 喑yīn哑
初三语文《黎明的通知》《有的人》《雨说》知识精讲 人教版
【同步教育信息】
一. 本周教学内容：
《黎明的通知》《有的人》《雨说》
《黎明的通知》
1. 作者：艾青（1910—1996），中国现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1933年在狱中第一次用艾青笔名写了著名长诗《大堰河——我的保姆》。代表作品有：《大堰河》、《向太阳》、《黎明的通知》、《北方》、《归来的歌》。本诗写于1942年。在抗战极其艰苦的1941年，诗人从重庆奔赴延安。在那里，他感受到解放区的温暖幸福，看到了中华民族的希望，深信革命一定会取得全国性的胜利，因此写下本诗，呼唤全国人民继续战斗，准备迎接胜利的曙光。
2. 字音：
祈愿（qí） 灼痛（zhuó） 街衢（qú） 篱笆（lí ba） 鸡埘（shí）
污秽（huì） 鼾（hān） 渗合（shèn） 叩（kòu） 虔诚（qián）
3． 解词：
祈愿：请求、希望。
灼痛：像火烫着一样的疼痛。
街衢：宽阔的街道。衢：大路。
鸡埘：鸡窝。
污秽：肮脏。
殷勤：热情而周到。
清道夫：旧社会称打扫街道的工人。
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
慈惠：慈爱而有恩惠。
4. 思考：
（一）整体感知：
1. 黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象？
2. 黎明发出了怎样的通知，结合诗歌内容，具体说明通知的内容。
3. 本诗中“黎明”深含的象征意义是什么？
4. 为什么黎明要求诗人而不是自己亲自向人们发出通知？ 5. 黎明到来是不可抗拒的，但又为什么一定要诗人提前通知它的到来呢？
（二）诗句含义：
1. 诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”？
2. 怎样理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”这两句诗的含义？
3. “请他们来欢迎我/白日的先驱，光明的使者”一句的含义。
4. “请年轻的情人也起来/和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲/和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵？
九年级上册第一单元
第二课 课题：雨说
【课标与教材分析】
1．2011版《语文课程标准》指出：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。
2．《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。应当引导学生在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
【学情分析】
1．学生已经知道的：
阅读诗词的能力，能够熟读诗词，背诵诗词，对文章有基本的感知能力。
2．学生想知道的： 深入感受词中的形象，深入感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
3．学生能自己解决的：字词的识记，文章背景的了解。
4、学困生分析：只要求读熟背诵。
【教学目标】
知识与能力：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 有感情地背诵这首诗。
过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。
情感态度与价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】
品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情。
展开联想和想象,与诗人感情进行沟通。
有感情地背诵这首诗。
【教学难点】捕捉诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。
【教学方法】诵读感悟 法联想想像 记忆背诵；
【教学媒体】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学要点】品味鉴赏 诗的艺术特色
