有效开展校本教研,促进教师专业成长

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积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长

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在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。

一、加强校本培训提升教师理论水平

校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：

1、制定严格可行的理论学习制度。理论学习采取集中与分散相结合的形式。具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。以上各项任务完成 3 情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。

2、构建科学合理的校本培训模式。采取“分层培训，分级管理”的办法。

对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。

1 / 3 立足校本教研 促进老师专业化成长

与天使同行

学校的教研工作是训练理论转化为训练实际的桥梁，是提高老师自身素养、促进老师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把老师的专业成长和进展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。

一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。

1、校本教研管理规范化：

1）理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、班级组、学科组纵横交叉的培训网络，保证校本培训工作的畅通。

（2）重新制定和建立了有利于老师主体性进展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺当开展的保证。合并后，我们在吸取两个幼儿园优势的基础上，以老师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度；二级：教研组（长）校本教研工作制度；三级：班级组（长）、学科组（长）校本教研工作制度；四级：老师校本教研工作制度。）

2、校本教研管理质量化：

1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训方案，加强对校本教研工作方案的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、留意实效性”的原则。在活动中不断反思、准时调整，提高校本培训的质量。

（2）重视幼儿园教研组、班级组、学科组的规范建设，留意良好组风建设。定期召开了教研组长、班级组长、学科组会议，统一生疏。要求各部教研组与班级组、学科组要以解决老师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、班级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、班级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、班级组长、学科组长的力量，使教研组、班级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解老师的想法与困惑，查找问题、为下一步更好的开展校本教研工作供应了依据。

有效开展校本教研,促进教师专业成长

随着时代的发展，教育工作日益重要，教师队伍的水平也成为了教育品质的重要保证。面对教育质量如此重要的现实，教育部门不断采取各种措施来促进教育发展。而在促进教师成长这一方面，校本教研就成为了教育部门的一项重要举措。本文旨在探讨如何有效开展校本教研，促进教师专业成长。

一、正确的教育观

在开展校本教研之前，首先教育部门要具备正确的教育观。教育是一项高尚的事业，教师是培养人才的重要力量。因此，教育部门要认真对待教师的培养工作。要高度重视教师的职业成长，认认真真做好教育工作，让广大教师得到更好的学习与锻炼。

二、建立完善的校本教研机制

建立完善的校本教研机制是开展校本教研的基础。教育部门要注意到教学水平的不同，针对性推动校本教研的开展。教育部门要为教师提供广泛的交流沟通机会，以便让教师们吸收其他老师的优点，尽快提升自身教学水平。

三、落实教研成果，提高教育质量

在校本教研过程中，教育部门要明确教研的目的，针对性地进行教育质量的评估，根据评估结果，落实教研成果。只有这样，教师的专业水平才能稳步提高，才能不断满足学生的需求。

四、教师要提高自身素质

在校本教研的过程中，教师要提高自身的素质。首先要拓宽自己的教育本领，掌握最新的教育信息和教学技巧。其次，要增加自己的知识储备，了解不同年龄段和不同程度学生的学习习惯和心理特点。最后，要加强自身道德修养，站在学生的角度去考虑问题，不断提高自己的教育水平。

综上所述，开展校本教研，促进教师专业成长，既是教育工作重要的举措，也是一个长期而艰辛的过程。教育部门要以正确的教育观为基础，建立完善的机制，并针对性地进行评估和督导，同时教师也要提升自身素质，与时俱进，成为更好的教育者，为学生提供更优质的教育服务。

依托校本教研 促进教师专业发展

学校是教师实现自身价值的场所，面对当前轰轰烈烈的课程改革，教师受到了来自学生与课程方面的双重挑战，作为学校来说，如何通过校本教研活动，有效的促进教师的发展，一直是我们探索的课题，在实践中，我们建立了反思研究机制，积极开展校本研究，课题研究，精心策划校本培训，教学研讨等活动，取得了一些成绩。现将我校如何依托校本教研促进教师专业发展的一些做法汇报如下：

一、抓研究，促发展

新课程呼唤会研究、善反思、敢创新、善积累、有鲜明教育个性的研究型教师。目前，我校有一批经验型学科带头人、教学骨干。如何促进他们并带动全体教师由经验型向研究型转变？工作中，我们以实践反思为取向，给教师一个自我展示的平台，让他们在研究中发挥“同伴互助、专业引领、自我反思”的整体效应，我们的具体做法是：

（一）开展“同伴互助”促进教师人人参与互动

同伴互动即学校、教研组间教师的交流，它有助于探索新课程实施过程中所遇到的各种具体问题，研究解决教学中的实际问题；总结、提升教学经验，促进教师专业成长。

（二）注重“专业引领”提升教学理念

“专业引领”即教师业务理论水平的提高还必须有先进教育理

论引导，在同伴互助的基础上，加强专业引领，教师们才能理性的思考课改中的问题，业务能力才能真正获得提高。

（三）强化“自我反思”促进教师专业发展

一个教师写一辈子教案，可能成不了名师，如果一个教师坚持写三年反思，就有可能成为名师。

一个人工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。

美国著名的教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=经验+反思。

由此可见，反思对教师的成长起着非常重要的作用，因此，我校为使教师尽快养成“反思”这一良好习惯，促进教学的发展与提高。我们把反思工作为学校教研工作的一个重点来抓。