《输血与血型》教学设计
一、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第三章第一节内容。本章教材通过前面的介绍让学生对物质运输的载体——血液的组成和功能形成一个完整、清晰的认识,在此基础上,特意设置与现实生活关系密切的“输血与血型”,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。
本部分虽然文字量不多,知识量也较少,但与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望。同时，引导学生了解、认同“无偿献血”，从而实现情感态度与价值观的培养。
二、学情分析：
学生知道人流失大量血液要通过输血来治疗，对ABO血型也有一定程度的了解，但对输血与血型的关系，以及输血的一些要求和原则都不是很清楚；对无偿献血有所耳闻，但也存在一些顾虑，他们对无偿献血的意义和国家给无偿献血者的权利都不是很了解。
三、教学策略：
通过丰富的图片使学生知道“如何区分ABO血型”，无偿献血者的心声使学生对无偿献血有了感性的认识和了解。教师通过创设问题情境，精心设计问题，层层引导学生自主学习，培养6+1小组合作精神，学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神。
四、教学目标
知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。
⑵了解安全输血原则
⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：
⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
五、教学重点、难点
教学重点：说出 ABO血型类型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则
教学难点：认同我国无偿献血制度
六、教学流程
教学内容 学生活动 教师活动 设计思路
回顾前节
创设情境
导入新课
《输血与血型》的教学设计
海南省五指山市五指山中学 廖涌权
一、设计思想
《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。《课程标准》对《输血和血型》没有明确的具体内容标准，但有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。基于此，通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。
二、教学分析
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。
三、教学目标
斫 曹 中 学 导 学 案
班级
姓名
科目
生物
年级
七年级
课型
新授课
编号
课题
第四节
输血和血型
备课人
周敬
学习目标
1、知道什么是血型？（重点）
2、安全输血的原则是什么?(重难点)
课
前
预
习
预习指导：
阅读教材第69到71页的内容，用红色笔画出重难点，并完成下列问题。
完成学法大视野第27页的知识梳理。
1、
一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入
为原则。任何血型的人都可以输入少量的
血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的
型或
型血。
听老师指令，每组组长检查完成情况并报告
课堂活动设计
课堂导入 随笔
自学交流 1、什么血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人?
2、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血?
3、一般情况下，输血应输入同型血，但在紧急情况下，也可以接受其他血型的血。请你尝试总结出下列各种血型的人可以接受的血型和可输给的血型。
某人血型 可以接受的血型 可输给的血型
A
A、AB
B
AB AB、A、B、O
O 课堂检测
完成学法大视野第27页的课堂小测与基础过关。
1.成年人一次献血200~300ml不会影响健康的原因是
(
)
A.损失200~300ml
的血液,人体丝毫没有影响
B.损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充
C.少量损失血液有助于健康
D.血液的减少可以促进人体造血
2.输血的原则是( )
A.O型血的人可以将血输给任何血型的人
B.AB型血的人可以接受其他任何血型的人的大量血液
C.应该输同型血
D.应该输入亲人的血
3.一个AB型血的人因大量出血,需要输血,他可以接受何种血型的血?
(
)
A.A型
B.B型
C.O型
D.前三项都行
4.成年人的血量大致相当于本人体重的( )
第四节 输血与血型
一、学习目标：
知识目标：
1．列举ABO血型的类型；
2．概述人体的血量及输血与血型的关系。
能力目标：
培养学生发散思维、分析推理、观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。
情感态度价值观：
1．认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；
2．树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点：
重点：概述输血与血型的关系
难点：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、新课导入
师：人难免有不测之风云，如512的汶川地震，房屋倒塌，人也受到不同程度的伤。如果你是一线的医生，你会怎么处理呢？
生：轻伤的进行消毒包扎，如果重伤就需要输血。
师：那是否可以把血输给任何人呢？为什么呢？
师引出今天学习《输血与血型》。
（二）、新课教学
1、认识血型的变迁史和发现史
师：哪些同学知道自己的血型？常见的有哪几种血型？
生：总结出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型。
师：ABO血型是如何发展来的呢？（引导学习血型变迁和发现史）
指导学生阅读书本和屏幕资料，简单认识血型的变迁和发现史，并通过回答出掌握知识点。
2、血型的鉴定
（1）血型鉴定原理
红细胞凝集原
血浆凝集素
凝集反应原理：含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
A型凝集原
B型凝集原
抗A凝集素
抗B凝集素 血型 A B O AB
红细胞 凝集原A 凝集原B 无凝集原 凝集原A
凝集原B
血浆 抗B凝集素 抗A凝集素 抗A凝集素
抗A凝集素 无凝集素
（2）模拟血型的鉴定
①师：医院里是怎样鉴定大家血液的？
②生：积极思考，个别同学说出鉴定需要用血清。
③师：你当小医生帮我检测血型。讨论并简单设计步骤和思考可能出现的现象。
