浅谈教师对幸福的认识

教育与管理　

浅谈对教师职业素养的认识　

吴春平　（香河一中语文组，河北香河０６５４００）　在喧嚣浮躁、人人趋利的纷繁社会中，要想在清贫的状态　下守住一方心灵的净土，需要一颗高尚、执着、勇毅的心：为人　师表，在寂寞却神圣的岗位上传承人类文明的火种．更需要一　颗爱岗敬业、勤勉自励、不断学习进取的心。“励学敦品．敬业乐　群”被很多学校作为校训，而我认为把这八个字作为当今的师　训也是非常恰当的。下面笔者就谈一下对这八个字的粗浅认　识，愿与同仁共勉。　“励学”，即发奋学习，勤奋求学。要求教师勤于自勉，刻苦　磨砺，注重知识的学习、素质的提升和思维的创新。传授科学文　化知识，是学校一项极其重要的工作。教师必须以“治学求实。　教学扎实，对人朴实，待事诚实，工作踏实，志高笃实”为行为准　则，教书才能够真正做到不浮且不躁，育人才可能实现平凡却　不平庸。所以，在专业知识的学习上，我们不能放松，不光要有　终生学习的思想，还要有切实主动学习的行动。教师要想给学　生一滴水，自己就得具备一桶水，但在现实中一桶水也是不够　的，还应该具有常取常新的活水。《学记》中说：“学然后知不足，　教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故　日：教学相长也。”作为教师，学能弥补不足，教后自省，才能进　步。教师要成为火炬照亮学生前进的方向，心里就要有火种．而　这火种有一个很重要的因素就是教师的学识。只有丰富的知识　才能真正做到用知识的甘露，浇开人类理想的花朵。　“敦品”，语出清学者梁章钜《月田琐记・谢古梅先生》：“先　生敦品励学，实为儒宗。”梁章钜以“敦品励学”来评价可为儒者　典范的人，说明它反映了学者致力于自身道德修养、发奋学习　的高尚境界。“敦品”就要就是砥砺品德、提升涵养，要求教师必　须注重自身品格的塑造、精神的超越和心灵的净化。学校是培　养人的地方。“敦品”就要十分注重思想品德的修养，因此教师　必须把自身道德修养放在首位，必须自觉改造和不断完善自　我，讲求敦厚、诚笃，力戒浅薄、浮躁。在平时的工作和学习中，　教师要努力做到为人师表、以身垂范，使学生真正能够德有所　养、学有所得．用心灵的清泉，润育人类情操的美果。要甘做种　火，点燃学生的心灵之火；甘做石级，承受学生踏实向上攀登。　用爱心、耐心、细心去呵护每个孩子的心灵，用自己的知识和人　格铸就孩子们人生的辉煌。　“敬业”，见《礼记・学记》：“一年视离经辨志。三年视敬业乐　群。”宋朝朱熹指出：“敬业者，专心致志以事其业也。”即用一种　恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意。任劳任　怨，精益求精。“敬业”表现为教师对职业（岗位）生涯长期不懈　的追求和强烈的工作热忱，愿意为自己的事业付出时间和精　力，甚至不惜奉献、牺牲。教育是一项用心来经营的事业。要静　下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下来与每一个　学生对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书．静下心来总　结规律，静下心来反思自己的言行，静下心来品味与学生的分　分秒秒、品尝工作的乐趣、品味生活的意义。要用智慧启迪灵　性，用人格陶冶情操，用爱心浇灌希望，用汗水哺育不凡。　“乐群”就是热爱集体，与亲人、朋友、同事之间相处融洽。　前些日子，从杂志上读到这样一个故事：有一个人做了一个梦．　梦中他来到一间二层楼的房子。进到第一层楼时．发现一张长　长的桌子，桌旁都坐着人，桌子上摆满了丰盛的佳肴，可是没有　一个人能吃到，因为大家的手臂受到魔法师咒诅，全都变成直　的，不能弯曲，桌上的美食就吃不到口中，所以个个愁苦满面。　但是他听到楼上却充满了欢愉的笑声，于是好奇地上楼一看．　同样的也有一群人，手也是不能弯曲。但是大家却吃得兴高采　烈。原来每个人的手臂虽然不能伸直，但是因为面对面的人们　彼此协助，互相夹菜喂对方吃，所以大家吃得很尽兴。通过这则　故事我感悟到：在现实生活中没有一个人可以不依靠别人而独　立生活，在生命的道路上我们更需要和其他肢体互相扶持，一　起共同成长。进一步想到教师这个职业，长久以来，因为成绩、　升学率等外在考评会影响着教师的荣誉、金钱以及“面子”。教　师之间不免存在各自为政、缺乏交流、相互封闭的现象。但在新　课改下，面对复杂的教育教学，我们清醒地意识到仅靠教师个　体的孤军奋战已越来越难。因此教师团结协作精神就显得尤为　重要。教师之间各自为政、互不支持，势必削弱教育力量，而团　结协作则有利于教师工作水平的提高和个性的发挥，有利于形　成强大的育人合力，共同完成教书育人的任务。　学生对教师很重要，教师对学生同样很重要。因此。对放弃　责任的诱惑，必须拒绝；对违背良知的利益，必须割舍。为学生　付出所有，是教师最高的准则。　

彀ｌｌ５｝旨避　ｌ　Ｉ｜｜　｜　誓ｊＩ　ｊ　ｊ　礴　尊！　警甍　ｌ　ｔ一｜　浅谈教师的职业幸福感　刘　芳　（商丘市第一高级中学，河南商丘４７６０００）　摘要：教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。本文在对幸福及教师职业幸　福感进行界定的基础上．深入分析了教师职业幸福感缺失的原因，并提出了提升教师职业幸福感的一些建议。　关键词：教师；幸福感；职业价值观　教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量　其工作生活质量的重要指标。关注和了解教师的职业幸福　感．不仅有利于教师自身的发展和生命质量的提高、学生的　健康成长发展．而且有利于整个教育质量的提高及和谐社会　目标的最终实现。　一、教师职业幸福感的内涵　美国人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次学说中　认为需要与幸福的关系：生理的需要、安全的需要、归属与爱　的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实　现的需要。其中前四种又称为缺失需要，后三种又称为生长　需要。根据马斯洛的学说．如果需要得到满足，人就会产生幸　福感。其中缺失需要是低层次的，得到满足，人会产生一定的　幸福感．但这种幸福感持续的时间不会太久；生长需要是高　层次的．尤其自我实现的需要处于最高层。它的实现会给人　带来巨大并持久的幸福和快乐感。　从这一角度来说．教师的幸福感．除了与基本的物质生　活需要相关。更取决于教师的自我实现。由此，教师的职业幸　福感可以定义为：教师在对自我价值及幸福有正确的认识、　追求、有完善和提高自身能力机会的情况下，拥有比较宽松、　愉悦的生存状态并能积极实现自我的一种状态。　二、当前教师职业幸福感的现状及缺失原因　新课改实施一年后的２００６年９月，《当前教师职业幸福　感的现状研究》课题组对常州市４所市属中小学（其中重点中　小学校各１所．普通中小学校各１所）教师的职业幸福状态进　行了随机访谈．并作了抽样调查。发现真正体验到职业幸福的　教师为数不多．主动追求职业幸福、创造职业幸福的教师则更　少。影响教师幸福指数的因素是多方面的，如下几个方面：　１．教师面临较大的压力。　中小学教师面临沉重的教学和管理压力。教师要面临学　生中、高考的升学压力，而有的学校又直接将教师教学成绩　与工资、奖金挂钩。这更加重了教师的紧张感和压力。除了教　学任务之外。中小学教师管理工作也较重。尤其是班主任，对　学生的安全、健康各个方面都要考虑到，不敢有丝毫松懈，他　们几乎没有自由支配的时间来调整自己紧张的状态。　２．社会对教师关注的程度不足。　’　压力使教师疲倦、辛苦，但更使教师感觉到不幸福的是教　师本身被社会关注的程度不足。社会、学校主要关注的是教师　的教学成绩、班级的升学率，对教师的健康、生活、成长却忽视　了。另外．社会对教师的身体、心理健康关注的也不够，一些地　区体检、医疗不是特别完善，许多教师出现了健康问题，还有不　少教师由于身体过度透支而英年早逝，实在令人惋惜。　３部分教师缺乏对自身职业价值的认识。　只有真正认识到教师职业的高尚、认识到教师的职业价　值．才能真正爱这一职业．才会感受其中幸福的滋味。教师是　特殊的职业，肩负着传递人类文明、文化的责任；肩负着发现　美、保护美、传递美的责任；肩负着唤醒学生智慧和心灵的责　任。比如大教育家陶行知、令人感动的乡村教师何美基，他们　是真正懂得教师职业幸福的人。而许多教师并没有认识到这　一点。选择当教师仅仅是为了赚钱、生存，不能完全理解这个　职业的内涵和价值．在遇到困难和辛苦时只一味抱怨，无法　收获职业幸福感　４．部分教师缺乏工作激情和创造意识。　在日复一日的教学工作中．许多人失去了初当教师时的　那种理想与激情。没有了激情，教师也就没有了创造的精神。　总之．职业幸福感的缺失．是因为我们的目标不够明确，生活　不够充实，从而产生了类似虚空的感觉。改变这种境况的最　好办法。就是让自己的人生过得充实些。　三、提升教师职业幸福感的建议　教师的不幸福感如果带到工作中．会对学生和教育的状　态产生影响。教育的目的是培养幸福的人，只有幸福的教师　才能培养出幸福的学生。因此。探索如何使教师幸福感得到　回归很有必要。　１．教师要树立正确的职业价值观。　首先．教师要建立良好的自我认知．准确把握自身角色，　通过自我评价来追求自我的完善。只有充分张扬个性、肯定　自我才能使教师在工作中体验到自己的幸福。其次，教师要　推动自我超越。完善职业价值观。教师要将个人的心理需要　导向学校和社会需要的轨道上来．自觉调整心态．进行自我　教育，通过提高自身修养来完善自我。　２．学校要积极提供组织支持。　首先，学校要让教师真正参与学校管理。教育管理者要　采取措施，让教师通过各种方式和渠道参与学校管理．激发　教师主人翁意识和工作责任感，提高教师的自我价值感，使　每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切　相关的，这样才能激发教师的使命感。其次，要积极构建和谐　的人际关系氛围。除此之外，学校还要通过组织活动等形式　创造教师有效沟通的机会．增强教师的归属感和集体主义精　神，使学校组织更具有凝聚力　３．社会要提高对教师的信任度，对教师持合理期望。　虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产　生了一些我们所不愿看到的负面影响。但是。无论从何种角　度看，我们都应该信任学校、信任教师．更有必要在全社会范　围内对教师形成良好的公共信任氛围．从而对教师职业抱有　积极肯定的看法和态度。要提高社会对教师的信任度。

浅谈对教师职业的认识

王红亮

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。曾有人说：“教师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人。”这句话道出了党和国家对教师的基本要求。要达到这个要求，关键是要提高教师自身思想政治素质和道德水平。当今正面临着一个竞争激烈的社会，教育同时也面临激烈竞争。学校要发展、壮大，必须要有一个良好的师德师风环境作后盾。

在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，在社会实践中进行道德修养，真正认识善和恶，只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功.

今年暑假,学校组织全校教师进行了一年一度的作风整顿教育学习活动,目的是为了加强教师的师德师风建设，进一步提高教师的科学文化素养和职业道德修养，为全社会创造一个良好的育人环境。通过这次学习，我更加明确了自己所肩负的重任，认识到了师德师风建设的重要性。

作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵，通过此次暑假期间学校组织师德师风教育学习，在全面提高教学质量的思想指导下，我谈下面的一点体会：

教师幸福感心得体会

教师幸福感心得体会（通用22篇）

当我们经过反思，有了新的启发时，心得体会是很好的记录方式，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的教师幸福感心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师幸福感心得体会 篇1

在近期进行的教师培训中，对教师在教育教学中什么是教师的幸福感产生了很深的感触。也阅读了很多与此有关的书籍，以下就谈谈自己的心得与体会。

幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。”教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。

教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？

1、社会对教师职业的崇高敬仰。无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分。这种热情其实来自于他潜意识里希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾，将来能有所抱负。我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。

2、学生对老师的情感。教师作为大众的一员，他的教育、教学目的就是既教书又育人，他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的；他会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去；他做到了“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”教书育人给教师带来了成就感，当看到自己夜以继日、呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才，桃李满天下时，作为一名人民教师是幸福的。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“晴雨表”，看着学生每天都围绕在自己身边，这也是一种幸福。