如何发挥学生在班级管理中的主体作用

班级管理中如何发挥学生的主体作用

摘要：本文探讨了在班级管理中，如何把性格不同、能力不同的孩子恰如其分地安排到班级管理的各个岗位上，做到人尽其才，才尽其用，实现班级管理的效益最大化。

关键词：小学；班级管理 ；学生主体作用

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。在班级管理中，一批得力的助手会让老师分外舒心，班级工作井然有序；反之让你刺促不休，身心疲惫。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作，充分发挥每一名学生的作用，用之所长，避之所短，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。

1 分层别类，各取所长

每个学生的能力和主动性是不同的，班主任要通过观察、了解和对一些具体事务的考察，对学生情况做一些必要的梳理。

有的人愿意做事；有的人不想做事；有的人能力很强，交给他什么任务都能完成好；有的人性格外向，喜欢抛头露面，但能力一般；有的人比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差；有的人组织领导能力强，天生就是当干部的料；有的人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，习惯于接受别人分配的任务，不会领导别人。

班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。这样，有人做领导，有人做员工；有人负责组织，有的人只需管好自己分内的事；重要的岗位配置最能干的人，次要的岗位使用能力一般的人。一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用到最合适的位置上，不能什么事情都由那几个孩子来做，而要大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。 2 用之所长，避之所短

金无足赤，人无完人。班主任用人，是用学生的长处，与学生的短处关系不大，短处基本不会影响长处的发挥。所谓“木桶原理”，在人才使用问题上是没有多少道理的。哪怕一个人有很多缺点，但只要有一点长处，用他这点长处就够了，何必计较其它呢？所以，班主任要善于发现学生的优点，不要只看到学生的缺点和弱点。鼓励学生，在工作中将其优点充分放大，即可获得成功。一个人在某一方面成功了，其它方面的短处自然会得到弥补，甚至对其改正缺点还有帮助。

班级管理中应充分发挥学生的主体作用

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。

一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

１、班级总目标的制定。在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

２、引导学生制定分解目标

（1）横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。

（2）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。如达标运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到

个人及班级目标，并制定个人训练计划。结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

浅谈如何发挥学生在班级管理中的主体作用

受中国传统教育影响，许多班主任在班级管理中，缺乏科学理论的指导，普遍存在主观性、随意性，或是强制性地发号施令式的家长制，出言必是训斥与责骂；或是天天眼盯着、手教着的保姆式，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，这些方式的管理都忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代学生素质的培养。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？我认为可以从以下方面进行探索。

一、引导学生制定班级目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

１、班级总目标的制定

在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。 ２、引导学生制定分解目标

如何发挥班干部在班级管理中的主休作用　韩文科　（庆阳第五中学　甘肃　庆阳　７４５０００）　班主任每天面对的是一个学生群体。要做细致入微的　教育管理工作，如果没有班干部的积极配合，班主任就很难　做好学生管理工作，因此，充分发挥班干部在学生中的模范　带头作用，对推动班级建设工作非常重要。　一、认真做好班干部的选拔和培养工作　ｌ洎身的表率性。作为班集体的优秀人物，无论在学习　上、纪律上都应当成为其他同学的表率。班级干部一般都是　学习成绩较好的，究其原因就是成绩好的同学能给其他同　学作出表率，而且能够在搞好自己成绩的同时拿出更多的　时间来帮助其他同学。班干部就是凭借着这种成绩和有余　力助人的优势，让同学们对他产生敬畏之情，从而愿意听这　个班干部的话，这样班干部的威信就产生了。从班级干部的　个人角度来说，学习成绩既是树立威信的必要条件，也是自　己学习的一种目标。无论如何都是应该搞好的。　２．工作的主动性。班干部在工作中要做到“勇”字当头。　性格刚毅的班干部做事干净利索，给人清新明快的感觉。这　样的班干部是同学们乐于接受的。有勇气、有魄力本身就是　一种威信，勇敢是一种“气质”，勇敢的人从不选择逃避责　任，做事从来都是那么的自信、果断，在任何时候都敢于批　评违纪现象且从不畏惧，而且不害怕得罪人。　３．性格的开放性。作为班干部。不得不和更多的同学、　教师接触和交流，因此。有一个开放的性格将有利于班干部　工作的开展和自身能力的提高。特另０要注意以下三点：一要　放下“娇气”；二要避免“小气”；三要杜绝“霸气”。　４．处事的可信性。可信性就是指信用、信誉。班干部应　该做到诚实守信，这是最基本的要求。这样才会给同学一种　可靠的感觉。提升自己在同学心目中的地位。　二、班干部作用如何发挥　带头作用。班干部是同学中的骨干和带头人，发挥带领　引导作用。班干部是学生群体中的先进分子，更是自愿为同　学服务的积极分子。理所应该严于律己，以身作则，成为同　学学习效仿的榜样。　助手作用。班干部是班主任的得力助手，学校的许多工　作，班级的事务，都需要班干部配合去做。班干部应该明确　自己的职责，增强责任感，敢管事，热心集体事务。　桥梁作用。班干部是沟通同学和教师的桥梁。教学要收　到良好的成效，需要师生经常交流思想情感：需要互相理　解、配合，这就要求班干部在同学中经常宣传、疏导，将学校　和教师的要求内化成身边同学的自觉行动；将同学的想法、　一６一　意见、实情反应给教师，及时化解和消除师生之间的矛盾，　使教师与学生之间情感交流。关系协调。　凝聚作用。一个班干部，就是一面旗帜，班干部是学生　中的核心。应该有感召力、影响力、向心力。要主动团结同　学，帮助后进，养成良好的品格，言行一致，举止端庄，用自　己的人格力量来影响、感染周围的同学，使同学们心往一处　想，劲往一处使，热爱班集体，营建良好的班风。这样，才能　发挥凝聚作用。　服务作用。身为班干部就要有为同学服务．为大家服务　的责任。就要增强服务意识，树立以服务为荣的思想，有吃　苦耐劳精神，急同学之所急，帮同学之所需。时时为大家着　想，力所能及地为同学排忧解难，满腔热情地为班集体服　务。假若班干部能起到上述作用，就能优化学生群体，形成　良好的学风、班风。同时，也能促使自身不断进步，不断提　高。　三、落实“承包责任制”．实行全员管理　根据每个班干部的职务落实好工作责任之外。每天有　一名学生担当值日组长，负责班级每天的管理登记，做好检　查督促的工作。每周结束之后．班长把过去一周每位同学的　得分和扣分情况进行累计，以小组为单位，开展组与组的竞　赛。在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对上周本　班各个方面的情况进行小结。另外，每个同学平时在学习、　纪律、出勤等方面的表现情况全部记在班务日志中，由一位　班干部专门管理，在学期结束之前全部公布出来。并把这些　资料作为评选“三好学生～优秀学生干部”，以及评定每位　学生德育等级的重要参考。有了严格的管理条例和管理措　施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避　免盲目性和随意性：普通同学才更懂得如何自我规范、自我　教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向　规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。　四、大胆放手。让班千部真正成为班级管理的主人翁　具备一批优秀的班干部和严格的管理制度之后。班主　任要大胆放手，把管理工作交给班干部；要鼓励他们敢想敢　干，敢抓敢管；要允许他们在工作中有犯错误的可能。对于　班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才　出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。这样，班干　部才会在实际工作中尽快成长起来。才能充分发挥他们在　班级管理中的主力作用。　（责任编辑：杨树新）　差古　黟２０１