我的教育故事：“上课插嘴”的故事

我和学生的教育故事

回想起自己的小学执教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，不过平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事…

刚开始接手一年级七班时，我总觉得学生不如以前的学生聪明，家长不如以前的家长负责，于是我在课堂教学中，总喜欢不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。没有了以前在课堂上和学生的那种默契，课堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。特别是当看到有的学生麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动，真是又气又急，恨铁不成钢。我试图尽快改变这种状况，但总找不到感觉。

一天，刚上完《识字二》一课，我走出教室，班长张怡然同学从后面追上来说：“老师，我发现你今天心情挺好，从上课一直面带微笑到下课，老师，同学都喜欢听这节语文课。”我一听，不由的停下脚步，问她：“难道我平时上课不笑吗？”她歪着脑袋，慢慢地说：“老师，您要不生气，我就给您说。”我摸摸她的头，说：“你今天实话实说，老师不怪你。我也感觉最近有些不大对劲，请你帮老师指点迷津，我会诚心接受你的意见的。”她马上说：“我们发现您上课经常板着脸，看着您严肃的表情，同学们都大气不敢出，偶尔起来回答问题，您还不太满意，所以我们不敢发表自己的看法。”听完她说的话，我一回想：这节课学生发言非常积极，思维活跃……哦，原来老师的情绪感染学生的情绪！我找到感觉了！我要感谢我的学生，是他们让我在迷茫中找到问题的根源。在放学回家的路上，清新如流的空气洗涤着我的大脑，使我思绪万千：学生在课堂上分神是他们的错吗？他们是无辜的。那么长的时间，我竟然很少带着微笑和他们一起上课，再加上我过度“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和自信心。我僵硬的面孔，苍白的语言，怎么能提起学生学习的兴趣？教室是冰凉的，书本是生硬的，教师是无情的，这样的课堂，学生怎能被吸引？怎能不走神！学生人虽小，却用心的观察着老师的情绪变化，看来，老师的脸的确是一张晴雨表啊！心理学上也分析，如果人的心理压力过大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识就会被“过滤”掉。相反，当人的心理压力小，学习的效果就好了。从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且即时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演课本剧争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。每节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。现在的我似乎有找回了以前课堂上以孩子们水乳交融的感觉了，我想这就是微笑的魅力吧.

我的教育故事

教育案例分析

记得刚开学时的一名叫王晶的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间也不出去玩，只是静静地坐着，脸上丝毫没有笑容。

原因分析：

经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不做，在家依赖性强，她的姐姐已经18岁了。有一次因为一个男生拿走了她的转笔刀，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了她从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

个案处理：

尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。王晶就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：

1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。

告诉她，老师和同学都很爱她。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。

大班教育笔记《爱插嘴的孩子》

作为一名大班教师，我时常与幼儿们相处，观察他们的行为习惯，从中也发现了一些有趣的现象。其中，最引人注目的就是一个孩子总爱插嘴的问题。这个孩子名叫小明，今年六岁，活泼好动，反应敏捷，但就是喜欢在大人说话的时候插嘴，这让其他的小朋友也感到困扰。

当我和其他老师正在讨论如何解决这个问题的时候，小明总是能够在我们话音未落的时候就插嘴。每当他插嘴的时候，我们都会提醒他这样做不礼貌，但他总是不能改正。我开始意识到，他爱插嘴可能是因为他的自我为中心思维影响的无意识行为，这是他本能的反应，而他还没有学会如何控制自己的行为。

有一天，在我给孩子们讲故事的时候，小明又开始插嘴了。我尝试用手势示意他安静，但他似乎并没有察觉到。我深深地吸了一口气，然后我微笑着告诉他：“小明，我们现在正在讲故事，请你先安静下来，等我讲完了再说话好吗？”

他似乎并没有理解我的意思，继续说：“老师，我也想讲一个故事！”

我微笑着对他说：“好的，那你可以在课余时间里找机会和其他小朋友分享你的故事。但现在，我们正在听我讲故事，你需要等我讲完才能说话。”

这次，小明听了我的话，安静地坐下来听我讲故事。当我讲完故事后，他主动问我：“老师，我也想讲一个关于我的故事，你想听吗？”

我笑着对他说：“好的，那你来分享一下吧！”

从那以后，我发现小明在我讲故事的时候变得更加安静了，并且他也开始主动在课余时间里和其他小朋友分享他的故事。我相信，通过这个过程，他逐渐学会了在适当的时候说话，同时也学会了尊重他人。

作为一名大班教师，我深知幼儿的教育需要我们有足够的耐心和爱心。我们需要通过理解和引导，帮助他们养成良好的行为习惯，让他们在未来的生活中更好地与他人相处。这次小明插嘴的教育经验让我深刻地认识到，对幼儿进行有效的教育，需要我们在不断地实践和尝试中找到最适合他们的方法，让他们在健康快乐的环境中成长。

我的教育故事：“上课插嘴”的故事

我的教育故事：“上课插嘴”的故事

“上课插嘴”的故事.

“上课插嘴”这是许多学⽣的不良⾏为，同时也是令⽼师们上课时“头⼤”的⾏为。遇到“上课插嘴”时应如何正确的处理呢？我看到

⼀位⽼师是这样做的。

⼩军上课⼀直插嘴。⽼师说：“⼤家把上课插嘴”的看法说⼀说。”话⾳刚落，同学们争先恐后地举⼿发⾔，⼤家好像商量过似

的，都⼀个劲地数落⼩军。

“他最烦⼈，总影响我们听课”。

“他总是在别⼈说话的时候插嘴，好像每个⼈都得罪过他似的”。

“他简直就是超级泡沫”。

每个同学发⾔后，班中同学就都呼应⼀声“就是”，除了⼩军之外。他显然是⽓极了，两只眼睛瞪得⼤⼤的，仿佛快要射出⽕焰

似的。“都是⼀派胡⾔！”他不断地⼤声嚷道。

就在这时，这位⽼师说：“上课插嘴，有没有好的⽅⾯呢？”教室⾥顿时鸦雀⽆声了，沉默了⼀会后，有同学发⾔了：“⾄少说明

他⼀直在听每个同学的发⾔。”

“对，他还能及时提出⾃⼰的看法，说明他反应快。想到就说不怕得罪⼈，这⼀点，我就做不到。”

很多同学发⾔后，班中同学还在呼应“这倒也是”。⼤家都有点奇怪的望着他，照理他早该兴奋地跳起来了。这回，⼩军举⼿后

站了起来，说：“谢谢同学们对上课插嘴的正确评价，我也是刚认识到的。谢谢⽼师！”

从以上例⼦中可以看到这位⽼师是如何正确地引导学⽣来评价别⼈与⾃我评价的。评价别⼈时不但应看到别⼈⾏为的不良影

响，同时也应该看到有利的⼀⾯，这就要靠教师的引导了。在进⾏⾃我评价时，应听取他⼈对你的评价，然后来衡量⾃⾝的⾏

为，从⽽让学⽣正确地认识到⾃⾝⾏为的利与避。

在我们⽇常教学中不难发现，不少教师遇到“上课插嘴”时会采⽤的⽅法是：⼤骂⼀顿、置之不理、⽩两眼，这些⽅法可能在当

时起到⼀定的效果。但事后，学⽣就会不再重演了吗？答案是否定的。从表⾯上看，当时是封住了学⽣的嘴巴，好似维护了教

师的尊严，⽽实际正好相反，学⽣⼼理不服，只能增加师⽣间的隔阂。所以我们教师应该学着让学⽣能及时的对⾃⼰所付出的