高一化学氯气常识点

高一化学《氯气的性质》教案

高一化学《氯气的性质》教案

【教学背景】

氯是典型的非金属元素，氯和氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。对氯气的性质、用途等进行比较全面的学习和研究，是以后学习、研究卤素性质相似性及其变化规律和氯碱工业知识的需要。同时，为学生正确掌握非金属元素的学习方法打下坚实基础。

依据课程目标的标准，主要的学习目标是：

1.了解氯气的物理性质、化学性质、氯离子的检验方法。

2.理解氯的原子结构特点与化学性质的关系，初步认识物质的微观结构对其性质的影响。

3.认识氯和氯的化合物在生产中的应用和对生态环境的影响；通过了解氯气的“功”与“过”，初步形成正确认识、合理使用化学物质的意识。

4.通过实验，激发学习兴趣，培养严谨求实的科学态度和主动探索的优良品质；通过对氯气性质的推测----→实验----→分析----→得出结论的研究，应用观察、记录、科学抽象的科学方法，来研究物质的性质及其变化。培养透过现象、挖掘本质的探究精神。

本节内容强调氯气与生产、生活的联系，注意利用日常生活中的事例激发学生的学习兴趣，指导学生对氯气的性质进行实验探究，帮助学生更全面地认识氯及其化合物在自然和人类生活中的重要性。注意把握教学内容的深广度，对于卤素性质相似性及其变化规律只作简单介绍。

【案例设计】

设计思路

本节采用“实验”、“对比”、“联想”的教学方式，以“提出问题----→实验探究----→分析、推理----→得出结论”等环节组织教学活动，帮助学生了解氯的主要性质，认识其在生活中的应用。结合有关内容，多样的演示实验和学生动手实验，在实验探究中培养观察能力、实验操作能力以及探究意识。

设计中注意以下问题：

1.通过“展示一瓶氯气，让学生观察并描述其颜色和状态”；“请学生闻氯气的气味，强调闻气体气味的方法”；“向盛有氯气的试管中注入水”等实验来学习氯气的物理性质，培养学生观察能力，强化实验安全意识。

高一上学期化学笔记

专题3：从海水中获得化学物质

第一单元氯气及氯的化合物

氯气及含氯化合物

知识点1：氯的存在与氯气的发现

1.氯元素的存在

氯是一种重要的“成盐元素”，在自然界中除了以NaCl、MgC

l2等形式大量存在于海水中，还存在于陆

地的盐湖和盐矿中。氯气的化学性质非常活泼，在自然界中不存在游离态的氯。2.氯原子和氯离子的结构

Cl

2是活泼的非金属单质，具有很强的氧化性

3.氯气的发现和确认

1774年，瑞典化学家舍勒将软锰矿(主要成分为MnO

2)和浓盐酸混合加热制取了一种黄绿色、有强烈

刺激性气味的气体，被后来的研究者误认为是一种氧化物。直到1810年，英国化学家戴维以大量实验事

实为依据，确认该气体是一种新元素组成的单质，并命名为“chonine",它的希腊文意思是“绿色”，中文译名

为“氯气”。

知识点2：氯气的工业生产(氯碱工业)

氯气的工业生产方法是电解饱和食盐水。当前流行的工艺是隔膜法电解和离子膜法电解。原盐经溶解、

沉降分离出杂质后制成饱和精盐水，通入隔膜电解槽(或离子膜电解槽)，在直流电作用下发生电解，在阳

极（与电源正极相连）室内生成氯气，阴极（与电源负极相连）室内生成碱和氢气，反应的化学方程式为：

2将得到的H

2、Cl

2反应生成氯化氢，然后将氯化氢溶于水制成盐酸。

氯碱工业面临问题：①产品对设备腐蚀严重、环境污染显著。②电能消耗量大。

知识点3：氯气的实验室制备

1.反应原理

2.实验装置

装置说明:C装置的作用是除去Cl

2中的HCl；D装置的作用是干燥Cl

2；F装置的作用是吸收多余的Cl

2,

防止污染环境。

3.除杂：HCl气体（用饱和食盐水除）、水蒸气（用浓硫酸除）

4.收集方法：①向上排空气法（密度比空气大,且不与空气反应）。

②排饱和食盐水法（在饱和NaCl溶液中的溶解度很小）。

5.尾气处理：NaOH溶液：Cl

2＋2NaOH==NaCl＋NaClO（次氯酸钠）＋H

2O

6.验满方法：

(1)将湿润的淀粉-碘化钾试纸靠近收集Cl

氯气的性质

一、学习目标

1．掌握氯气的物理性质，学会氯气的嗅闻方法。

2．感悟氯原子结构与氯气化学性质的关系。

3．掌握氯气的化学性质，提高实验的设计、操作和现象分析能力。

4．联系漂白粉的工业生产，加深对氯水性质的理解。

5．正确地认识氯气的消毒作用和氯气的毒性之间的关系，体悟化学的正面价值。

6．进一步体会食盐的重要性和氯碱工业的重要意义。

二、教学重点及难点

重点：氯的单质和化合物的性质。

难点：氯气和碱的反应；

氯气和漂粉精的漂白消毒作用；

实验的设计、正确操作和现象分析；

三、设计思路

从氯气的重要用途引入，使学生明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。结合电解饱和食盐水的实验现象和氯气的性质实验，学习氯气的物理性质。通过氯气与几种单质的演示实验，学习氯气的化学性质。

由氯气用于自来水处理出发，展开氯气与水的反应，进而延伸到氯气与碱溶液的反应。

四、教学过程

[导入]由表示氯气主要用途的树状图片引入本节课的研究对象――氯气，通过对图片的简单分析，使学生意识到我们的生活是离不开氯气的。（PPT2）

[ 对图片作简单解释：树状图由根部的salt（食盐）开始，正好衔接上节课的教学内容。树冠上白色背景的文字表示这些物质中含有氯元素，灰色背景的则表示物质中不含氯元素。矩形框图表示中间产物（媒介物等）或生产的中间环节，椭圆形框图表示最终的用途。] [过渡]氯气为何与水处理有联系呢？在实际生活中氯气又是怎样与水处理建立联系的呢？大家通过接下来的学习就可以找到问题的答案。首先来回忆一下氯气是一种什么样的气体？

[思考与讨论]学生观察一瓶氯气的样品，嗅闻气味――注意嗅闻方法。

[板书] 一、氯气的物理性质（PPT3）

通常情况下，氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的有毒气体。

[叙述] 现在我们可以解释“氯气”这个名字的由来了，氯元素的希腊文原意是"绿色的"，英文名称为"Chlorine"，我国清代翻译家徐寿最初把它翻译为"绿气"，后来把两个字合并称为"氯"。

《氯气的性质》研究课教学设计

[研究目标]

1、 运用有效教学观念，从关注教学的预期目的出发，切实提高教学的有效性。

2、 探索在物质性质教学中运用“情景——探究——反思——创新”教学模式。

[研究策略]

1、 创设生动具体的情景模式，激发学生学习兴趣，通过提出利于学习的实际问题，以激励学生的学习热情。

2、 师生和谐互动，不断肯定学生学习过程中的每一个闪光点，让学生在鼓励、赞扬、鞭策声中体会成功的喜悦。

一、教案设计

[教学目标]

1、 知识技能：掌握氯气与水反应的实质及工业制取漂白精的原理，了解次氯酸的性质。

2、 过程方法：按情景导入，提出问题；探究原因，观察分析；反思创新的教学过程，培养学生思考化学问题的习惯，学会研究物质性质的一般实验方法。

3、 情感态度：激励学生努力学习知识，解决生活中的问题，增强环保意识，培养严谨求实的科学精神。

[教学重点]

氯气与水的反应；氯气与碱液的反应；

[教学难点]

氯水的成份；次氯酸的性质。

[教学方法]

1、 用有效教学理论为指导，运用“情景——探究——反思——创新”教学模式，融知识学习与方法掌握于一体。

2、 在氯水成份的探究过程中引导学生学会基本的研究物质性质的方法，并学会用所学知识解决实际问题，提高知识运用的有效性。

[教学程序]

1、 巧用实际生活中的案例，用“如何逃生和控制污染？”的具体问题，展开对氯气与水反应的探究过程。

2、 从学生的分析、推测与实验验证过程中，一步一步完成本节课的学习内容，并以对问题的顺利解决作为教学有效性的评价标准。

[教学实录]

教师指导 学生活动

创设情景，导入新课

1、 （播放短片）：“京沪公路淮安段重大液氯注意力高度集中，踊跃发言：氯气比空气重，应该往高处跑。 泄露事故”的新闻报导并展示相关图片。

2、（提出问题）：（1）如果你当时在现场，你会釆取什么方法安全逃生？

（2）抢险人员用什么方法控制了氯气的污染？ 议论控制方法。