地理教学中如何培养学生的地理思维能力

浅谈地理教学中如何培养学生的“创造性思维能力”

当今世界处在一个日新月异的新技术革命时代,社会对创造性人才的需求日益高涨。发掘学生的创造力是我们当前教学改革的使命。而创造性思维能力是创造力的核心。因此,在地理教学中,培养学生创造性思维具有重要意义。

中学生在学习地理知识过程中,发现问题,有创见地认识问题或解决问题,也属创造性思维。重视创造思维的培养,是当代教育改革的标志,也是提高教育教学质量的关键。因此,笔者结合自己的教学经验,谈几点自己的看法,与同行商讨。

一、激发学生的好奇心与求知欲

好奇心和求知欲是创造性思维发展的内因。受好奇心趋使的行为就是探索,其具有一定的创造性。中学生好奇心强,求知欲高。中学地理教材,既包括自然地理,又涉及到人文地理,内容丰富多彩,这也为激发学生好奇心和求知欲提供很好的素材。

作为中学地理教师,不仅要注意保护学生的这种好奇心,而且还要创设一些条件,逐步把这种好奇心引到求知欲上来。例如,我们在讲“时区和日界线”内容,学生学习起来有一定的困难,教师不妨在上课之初,首先向全班学生展示两个小问题:①“小强得知到日本东京出差的爸爸,今天就要回到北京了,他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点,按照飞机飞行2小时15分钟计算,到达北京的时间应为10时15分。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢,爸爸就到家了。这是怎么一回事呢?”②“一对孪生兄弟,哥哥先出生,但年龄小一岁,弟弟后出生,年龄却比哥哥大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗?”这样一来,学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课,激发了学生的好奇心和求知欲,并把这种兴趣转化为内在的学习动力,提高了教学效果。

二、改革传统的教学方法,创设创造性问题的教学情境

在地理教学中,采用启发式教学,创设带有创造问题的教学情境,对发展学生创造性思维起着关键作用。思维始于问题。在地理教学中,创设创造性问题的教学情境,不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决问题,而更重要的是要激发学生提出带有创造性的问题,并能独立地解决问题。如我们在采用“问题解决法”学习江西省泰和县的千烟洲立体农业,有几位同学就提出了千烟洲立体农业是根据其是一个典型的亚热带红壌丘陵地区条件而形成出来的一种生态农业形式,我们中牟县是平原,怎样根据我们这里的条件和经济条件创立出一个合适的生态农业模式呢?问题提出来了,教师鼓励他们去思考,去查阅相关资料,最终得出解决这个问题的方法。

如何在地理教学中培养学生的思维能力

【摘要】教师在地理教学过程中要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，引导学生熟悉我们生活的美妙世界，认识绚丽多彩的自然景观，了解人类改造世界创建文明的非凡能力。因此在教学中应注重培养学生思维创新熊力，空间思维能力，形象思维能力及综合思维能力，从而拓展学生思维，开阔视野，放飞学生的思维，使学生具备一定的地理思维能力，潜移默化地成为学生的一种思维习惯，使其在以后学习生活中的各个方面大受其益，为今后的学习乃至终身发展奠定坚实的基础。

【关键词】学科现状；教学规律；思维能力；学习效率；培养

地理学科是一门直接研究大自然的充满乐趣的科学，我国在初一就开始地理课程，初一学生才升入中学不久，对于中学的学习规律难以准确把握，但初一地理课程一开始就讲经纬线、经纬网、比例尺、等高线等内容。由于年龄和国情等限制，大多数学生所接触的地理事物是非常有限的，对于异彩纷呈的地理景观知之甚少，学生又不具备相应的数学知识，这无疑违背了教学规律，增加了教师的教学难度。针对这样的现状，教师要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，引导学生熟悉我们生活的美妙世界，认识绚丽多彩的自然景观，了解人类改造世界创建文明的非凡能力。这就要求教师应在教学过程中注重培养学生创新思维能力、空间思维能力、形象思维能力及综合思维能力，从而拓展思维，开阔视野，放飞学生的思维，翱翔于知识的蓝天。

1．培养学生的空间思维能力

空间性思维是地理学的根本特征，地理学这一特性要求学生要具备一定的空间想象能力。地理事物一定要落到具体的空间地理位置；山脉、河流的位置；人为地理位置；城市、铁路的位置；数理位置；经纬网、坐标等来表述。地理空间想象使人们对地理事物的空间分布和空间结构进行观察分析与抽象的能力。此时教学中可选择一些具有特殊意义的地理界线让学生去分析，比如人口分界线，秦岭——淮河一线等。再如：学习中国的自然地理区域部分，先要使学生理解区域具有一定的界限。我国非常重要的一条自然地理分界线，秦岭一淮河一线，这一条线的认识，是从气候的两个要素入手的。首先引导学生阅读分析我国“一月气温分布图”，找到一月零度等温线，看这条线自西向东经过的地形区，从而找到秦岭——淮河。这是一条特色鲜明的地理自然界线，该线以南的河流冬季不结冰，以北的河流冬季会结冰。不难发现，这一空间思维能力要建立在对学生观察能力培养的基础上，通过对学生观察能力培养后，使学生通过观察得到感性认识后，才能在教师的进一步指导下进行积极的空间想象思维，从而逐步形成空间概念，掌握空间规律，提高学习效率。

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探讨高中地理教学中如何培养学生的创新思维能力

作者：芮勇鹏

来源：《新课程·教师》2016年第09期

摘 要：高中地理是高中教学的一门重要课程，可以促进高中生逻辑思维的培养，从注重生活情境的联系，提高学生的学习热情、改革现有教学模式、改善学生与教师关系以及运用地理授课引导学生进行创造性思维等方面进行阐述。

关键词：高中地理；教学方法；创新思维

在对高中生进行综合素质培养的过程中，地理是一门至关重要的基础学科，该学科的重要性已经引起人们越来越多的重视，本文就如何行之有效地进行高中地理教学展开论述。

一、加强生活情境的设置，激发学生的学习兴趣

在高中学习过程中，学生的学习能力和理解能力并不是一直不变的，而是随着时间的推移，学生所学知识越来越丰富，所要解决的问题越来越复杂，地理教学也是如此。因此，为了使教学效果在这样的客观环境下也能得到保证，那么改进教学策略就是非常有必要的。在授课过程中，学生学习效率的高低与学习兴趣息息相关，教师应注意对学生学习积极性的调动，只有主观能动性得到提高，学生才能主动学习地理知识，再结合学生爱好，设置对应的场景，则可以达到更好的预期教学目标。

教学是让学生进一步接近地理知识的直接途径，同时良好的教学方式可以帮助学生对身边现象进行解释，从而大大提高学生的学习积极性和主观能动性，课堂教学质量也会更高。新课程注重学生在进行知识学习的同时联系实践，这让人们对教学的重点发生了转移，开始重视学生对知识的把握能力，教导学生注重地理与生活经验的联系，运用自己在课堂上所学的地理知识解决实际问题。

二、改进教学方法

高中生的学习基本上处于一种被动状态，学生往往是被动接受知识，这种方式就决定了教学效果的好坏，很大程度上取决于高中任课教师的授课方法。良好的教学方法可以大大提升学生的学习兴趣，因此教师根据实际情况对自己的教学方法进行改进是很有必要的。由于书本上的内容更偏重于知识的传授，很容易让学生产生枯燥的情绪，如果这时教师能够在课堂上带入一些故事的讲解，则能充分调动学生学习地理的热情和兴趣。

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如何培养学生的地理思维能力

作者：廉志强

来源：《科教新时代》2013年第03期

【中图分类号】G566 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）03-0041-01

《新课标》的基本要求就是发展地理思维能力，地理思维能力是衡量一个学生是否掌握地理学习诀窍基本标准之一。实践中，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。同学们最终要面临高考，而许多高考题目都是全新的，不可预见的，可以说没有良好的地理思维能力，有时候是很难正确解答这些题目的。地理教学因其学科的特殊性，许多中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理。因此，加强对高三学生地理思维能力的培养，十分重要。下面是我在教学实践中的一些做法：

一、地理课堂上，学生思维能力现状

在日常教学中，许多学生对地理学科都有一定的抵触，认为地理学不好，从而产生了一些消极的学习行为方式，让师生都深受其害，痛苦不堪，这主要表现在以下几个方面：

1、思想上没有引起高度重视，对地理学科的整体认识不够。中学生地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性。地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二、地域性。这两种特性决定了对中学生地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题时束手无策。比如对地方时的分析，教材中仅仅提到偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算时间，而我们许多老师开展教学的时候也没有特意分析时间是怎么定出来的，从而产生学生在思维能力上的障碍，做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就开始头脑迷糊起来了。