汉字的结构和简化

蒯月

配对

巩固整理和简化汉字工作的成果

促进汉字使用的规范化

傅永和旁金、

乍、

乡、

全)外其余偏旁独

立成字时也应同样简化”

的批示文

改会、

文化部和教育部发出了《关于简

化字的联合通知》根据《通知》的

具体规定文改会编印了《简化字总

表》应用扩大后的简化偏旁类推简化

了1754个字,

使简化字由《汉字简化方

案》的515个增加到2,

238个(因须、

签

整理和简化汉字的主要任务是简化汉字的形体和

精简汉字的数量。

三十年来整理和简化汉字工作取

得的成果主要表现在异体字的整理、

汉字的简化、

字形

整理、

更改地名生僻字和统一计量用字等几个方面

国务院公布的《汉字简化方案》和经国务院批准更改

的地名生僻字表是属于国家颁布的标准;《第一批

异体字整理表》《印刷通用汉字字形表》和《关于

部分计量单位名称统一用字的通知》则属于部颁标

准本文要谈的是上述工作成果的推行情况及其发展

趋势

一、

整理简化汉字的一些政策性规定

汉语区分为古代汉语和现代汉语作为记录汉语

的汉字也随之分为古代汉语用字和现代汉语用字。

整

理简化的对象不言而知:

它的工作范围是现行使用的

汉字;

其工作成果的推行范围则仅仅限于现代汉语用

字用通俗的说法就是管今不管古。

这一点从各项工

作的具体政策性规定可以充分体现出来

1955年12月2日文化部和文改会联合发布咤第

一批异体字整理表》文化部和文改会在发布

批异体字整理表》的联合通知中明确规定:“

从1956

年2月1日起在全国实施。

从实施日起,

全国出版的报

纸、

杂志、

图书一律停止使用表中括弧内的异体字

但翻印古书须用原文原字的可作例外。”“

机关、

团体、

企业、

学校用的打字机字盘中的异体字应当逐

步改正。”“

停止使用的异体字中有用作姓氏的

在报刊图书中可以保留原字不加变更但只限于作

为姓用。”

1956年1月28日国务院公布了《汉字简化方案》

1964年3月7日根据国务院关于“

《汉字简化方案》

中所列的简化字用作偏旁时应同样简化;《汉字

简化方案》的偏旁简化表中所列的偏旁除了四个偏两字重见实际应为2,

信阳师范学院学报(

哲学社会科学版)1985年第2期

进一步整理和简化汉字

吴力生

在1958年《汉语拼音方案》公布前夕,

周总理曾指出“

它并不是用来代替汉字的拼音文

字。

”

这表明党和国家对待汉字的态度。

从国家的方针政策看,

在今后一个相当长的历史时

期内,一

我们还要继续使用汉字,

把汉字改成拼音文字在目前还完全没有可能性;

从当代科学

技术角度看,

汉字却比较难学,

难写、

难记、

难用,

难于适应机械化、

电子化的要求,

不利

于信息处理,

使许多文字工作的效率难于提高。

汉字的整理和简化在两大文明建设中有重要的作用,

社会的现代化,

就要求各方面高效

率、

标准化,

而汉字的整理和简化就同社会现代化有密切关系,

必须随着时代的前进,

随着

科学技术的日新月异,

不断提出新的要求,

不断进行新的探索,

由于汉字数量多,

结构复

杂,

因此,

对汉字的整理和简化,

一向着眼减省汉字的笔划,

精简汉字的数量,

在新的历史

时期,

除减省笔划,

精简字数之外,

更要求对现行汉字继续作进一步的全面系统的整理,

尽

可能地减少它在学习方面的困难,

增加它在使用方面的便利,

使它更好地为社会主义四化建

设服务。

1982

年1月23日在中国文字改革委员会的主任会议席上,

胡乔木同志提出:

为适应汉字

信息化的需要,

要求通盘考虑汉字的整理和简化,

认真解决(汉字简化方案》和《第二次汉字

简化方案》(草案)存在的问题。

《文字改革》1982

年第一期编辑部写的《把文字改革的火

烙继续燃烧一

「去》一文(以F简称“

编辑文章”

)正确扼要地传达了胡乔木同志关于汉字的

整理和简化的指示,

并总结了解放后汉字整理和简化工作,

提出了通盘考虑汉字整理和简化

的十二项原则和方法,

这一纲领性的文件,

揭示了汉字整理和简化的新局面。

`本文根据胡乔木同志的指示和《文字改革》编辑部提出的原则精神,

提出一些对现行汉

字作进一步全面系统整理和简化的具体意见:

一、

简化汉字,

应尽量利用汉字结构的形声原则,

务使笔划简单,

有表音的声符,

有表

形的义符,

易认、

易写、

易记、

规矩方圆──汉字的简化和规范教案

教学目标知识与能力：

1.介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。

过程与方法：

1.通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定；

2.情感态度与价值观：使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。

教学重难点：

1.通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定。

课时安排 ：一课时

教学过程

一、导入

通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么

是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。

二、推进新课

1．找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。

2．分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。

三、相关知识补充

1．有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋） →丑，谷（山谷）/穀（稻穀） → 谷，板（木板）/闆（店老闆）

→ 板，制（制度）/製（製衣） → 制，面（面孔）/麵（麵條） → 面，等等。一简对多繁，如：歷（经歷）/曆（曆法） → 历，復（反復）/複（複雜） → 复，纖（纖细）/縴（縴绳） → 纤，臺（高臺）/檯（榭檯）/颱（颱风） → 台，等等。

2．汉字“瘦身法” 这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。

（1）猜猜繁体字和简化字的关系我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。麗離 潔 鄉 趙 漢 權 對 開 奮 際陽 擁蘋東 郵 響 驚 竈 體 傘 龜 齊 齒 區 鳳興為 長 淚 塵 專 貝 學 聲 滅 書 擔

规矩方圆--汉字的简化和规范

一、学习目标：

（一）知识目标：

1、了解什么是异体字和异形词。

2、规范的标准书写汉字，用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象

（二）过程与方法：

了解汉字形体演变“由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧

（三）情感态度价值观：

培养学生文化传承的意识，尊重汉字，尊重文化，尊重历

教学重难点：

1、用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象

2、了解汉字形体演变“由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧

教学方法：自我探索与发现，讲练结合，提高认知水平

教学准备：学习前，必须有必备的学习工具如新华字典等工具书

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，这节课让我们跟随下面这段视频，一起走进《神奇的汉字》，来探讨汉字的简化和规范这个问题。

一起观看视频《字之方圆》 二、推进新课

用字不规范现象何其多无规矩不成方圆，汉字的使用有其特有的规范。然而在我们的日常生活中，不规范用字现象又是何其多。

你能读懂这段文字么？

偶刚到米国，又囧又槑，𦦙目無親，5646，經常555~~,無意中在网上meet一只大虾，是个帅气的gg，他是一论坛斑竹，很有才氣，风流周党，他总是古力I。酱紫，偶这只菜鸟很快龢他成了friend。

课堂活动：

你有没有想过，这种用字混乱的现象将对社会造成什么样的恶果?对你使用汉字会产生怎样的不良影响?

三、我国在汉字整理规范方面所做的工作：

（一）规范工作一：整理异体字，基本做到一字一形

异体字是指声音和意义都相同而有几种写法的字。 先请同学们阅读教材中鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》中的一段话，然后请一个同学来朗读。

请大家共同思考， “回”字真的应该有“四样写法”吗？

可以结合“回”的四种写法——回，囘，囬，茴——让学生更加直观地理解汉字不规范所带来的麻烦。从而引导学生懂得不仅仅是观念上的问题，更是实际应用的问题，谁都不愿意让这种现象给我们添加过多的麻烦。