第1课《社戏》教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册

《社戏》

成都市金牛中学校 李芮

【教学目标】

知识和能力：1、理清文章的脉络，结合“思考探索一”把握文章的内容。

2、学习小说围绕“看戏”这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

过程和方法：1、分析“看戏”前其他情节的写作意图，理解小说情节“一波三折”的作用。

2、通过分析景物描写和人物刻画，结合“积累拓展四”，提高语言鉴赏、人物体察的能力。

情感态度和价值观：1、结合“思考探究三”，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点】

1、引导学生体会、分析景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

【教学难点】

1、根据文本进展分析“我”的见闻与感受，从而把握情节的起伏，明白小说情节一波三折的妙处。

2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

【教学方法】 朗读法，合作探究法

【教学课时】4课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入

导入1：童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。很多作家都用温暖的笔触回忆过自己的童年生活，这两天我们正在学习的《社戏》，就是鲁迅先生根据自己一段童年经历所创作的小说。

导入2：春节刚过，同学们在假期间是否回了一趟老家？你们的老家有没有什么民俗让你大开眼界？（学生自由发言）

看来同学们的家乡都各有特色。可巧今天我们也要跟随一位作家回到家乡，一起领略那里的风土人情。让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》。

二、课文初探

1、结合预习作业，再次快速浏览文章，用尽可能简洁的话语，概括文章内容。（提示学生：概括文章内容，一般使用“要素法”）

参考：本文叙述了“我”在夏天回到老家平桥村，在那里结识了新伙伴。后来我们一起去赵庄看戏，返航途中（为了充饥）还一起偷豆。第二天六一公公发现豆少了还和我们交流，再次回顾昨晚的快乐。

2、根据刚刚概括的三句话，梳理文章层次。 教师提示点：注意引导学生根据刚刚的概括，把握关键事件，同时注意时间节点。

参考：（1-4）平桥概况、日常生活

（5-30）看戏、偷豆

（31-40）回顾偷豆

3、拓展问题：从题目和文章概括中我们可以发现，看戏和偷豆才是文章的重点，但是根据文章脉络来看，我们真正看戏是在14自然段。那么在此之前，作者花约1/4的笔墨写一些日常琐事和我的经历，有什么写作意图呢？

教师提示点：此题涉及到情节的一波三折介绍，教师不应急于告知学生小说三要素，而是带领学生认真审题。抓住“日常琐事”“经历”等关键词，将其梳理出来，体察人物变化，从而理解情节的起伏。

参考：平桥概况，日常生活：钓虾、放牛→自由快乐、舒适悠闲（起）

想看戏，没有船，独自在家→失望、难过（伏）

双喜提出建议：晚间自己开船去→期待、惊喜（起）

外祖母、母亲担心安全，不愿同意→紧张、失落（付）

双喜再次争取，长辈同意，得偿所愿→欣喜若狂、激动（起）

写作意图：

从内容上看，这些情节展示了“我”对看戏的极度渴望和最终能够看戏的不容易；

从结构上看，为了看戏，小孩和大人几经商量，“我”的心情变化来回起伏，使读者也仿佛身临其境，吸引读者阅读兴趣。同时使情节一波三折，引人入胜；

从人物上看，小孩和大人之间的商量，可以看出平桥村孩子们具有热情善良、体贴独立、为他人着想的优秀品质。

第二课时

一、回顾知识

1、之前的课程中我们已经梳理过故事情节了，这节课我们再回顾一下。

（1）围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的？

看戏前——看社戏——看戏后。

（2）这节课我们再细化一下，从叙事角度来看，都记叙了哪些事情？

教师提示点：结合课后思考探究一（答案不唯一，意思相近即可）

参考：随母归省——乡间生活（看戏前）——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——月夜归航——偷豆煮豆（看社戏）——戏后余波（看戏后）

二、精彩研读

（一）看戏（伏）

1、几经波折后我终于看到了赵庄的戏，那么“我”到底看了一晚怎样的戏呢？请同学们自己默读文中“船头看戏”的内容（14—21段），并找出依据。

教师提示点：将问题拆解为：戏的内容+我的感受（同时巩固情节起伏的判断）

铁头老生（能连翻84个跟头但晚上不演）、小旦 较为满意（因为这是看的第一场戏）、期待（想看“蛇精”和“跳老虎”，可能在后面） 起

很老的小生 疲倦、有点失望（想看的戏还伏

没演、想喝豆浆没喝到）

红衫小丑 振作精神、本夜中最好的一折 起

老旦（最怕看“老旦”，她还是不停地唱着） 担心→彻底失望（“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”） 伏

总体而言：戏乏味无趣，和我期待的样子大相径庭。（整个看戏情节在文章中属于“伏”）

（二）偷豆（起、高潮）

1、戏不好看，那夜的豆好吃吗？

教师提示点：豆的品质、制作的口味

参考：豆的品质好，但味道一般。因为豆只用清水煮熟，加了点盐。（文中只写到“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴”，说明为防止被发现，不敢多用）

2、这一晚的经历终于过去，相信小鲁迅和他的伙伴们都记忆犹新。而第二天六一公公再次提起吃豆，也是给“偷豆”这件事划上了句号。那么回顾这一次“看戏”的全部经历，谁给你留下了深刻印象呢？请结合文本具体分析。

教师提示点：大人、小孩各选典型代表分析，即六一公公和双喜。分析优点的同时要注意大人、小孩的局限性：文化程度不高（前文与后文都有提及），但这局限性不足以掩盖他们的优良品质。

参考：A小孩（1）双喜：聪明能干、考虑问题周到、办事果断、有组织能力和号召力的孩子王。

依据：①真正把无船问题解决的是双喜（租不到船就借船）。②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足）。③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。⑦与大家商量对策对付八公公。⑧巧用“请客”对付六一公公。

（2）阿发：憨厚淳朴，待人真诚。

依据：①让小朋友偷自己家的罗汉豆（憨厚）——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧”。

（3）桂生：热情机灵、大方勤快

依据：①晚上看戏时，愿意帮“我”跑腿买豆浆。②想出来“偷罗汉豆”的主意。

B大人：（1）六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对他人慷慨大方的农民、老顽童。

依据：①和孩子们关系好，像个老顽童（孩子们偷他的豆，多半是因为平时他和颜悦色）。②不责怪他们偷豆，只是说踏坏了不少。③得到我的肯定后十分自豪，对我连连夸赞，还给我们家送豆。

（2）八公公：细心、刀子嘴豆腐心

依据：他虽然没有正面出场，可是从双喜的担心，以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人；还有，从双喜对八公公的评价中可推测八公公心很细。

3、如何评价孩子们“偷豆”的行为？

教师参考点：明确现在“偷”的意义；从“偷”的目的、目标、过程去分析文中的“偷豆”。

参考：①从目的而言，只是为了充饥，不想让大家饿着肚子回家。体现孩子们诚恳待客，以及他们之间的深厚友谊。

②从目标来看，“偷”的都是在船上的孩子家的豆，是认识的人的豆，不是陌生人的劳动成果。说明孩子们不是真想偷，本质上是纯洁的。并且被偷之人还十分大方。

③从过程而言，“偷”-“煮”-“吃”-“清理”，每一个孩子都有事干，没有人愿意吃白食，说明孩子们还是勤劳团结的。 所以，文章的“偷”不是真正意义上的不劳而获，而是孩子们之间的一种乐趣、情趣。

第三课时

一、细节深究

1、在看完那一晚的经历后，我们不免感叹小孩的天真烂漫和大人的热情淳朴，那孕育了这些可爱人物的（1）平桥村，到底是怎样的呢？请结合文章相关段落，简要分析。

教师提示点：相关段落（1-4）

参考：从客观条件来看：偏僻、范围不大、文化程度不高的小村落

（2）就是这样一个小村庄，作者为什么说“但在我是乐土”？ 教师提示点：结合后面一句话“因为我在这里不但受到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”

参考：①受到优待→大人小孩热情好客，给“我”亲切感

②免念诗词→自由感

③在农村亲近大自然，掘蚯蚓钓虾、放牛→新鲜感

2、在这样的小山村，我有了新奇的体验，看戏、偷豆都令“我”回味无穷。而在看戏行船的途中，“我”又看到了什么景象？请结合课后“积累拓展四”，发掘平桥村的另一面。

教师提示点：环境描写赏析

参考：行船途中景色清新优美，营造宁静祥和的氛围，映衬“我”沉静愉悦的心情，展现了人民生活的自由和谐。

依据：①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从嗅觉、触觉、视觉角度描写两岸迷人的景色和月色。）

②淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（运用比喻，化静为动，把山写活了，写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱乡村生活的感情。）

③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（听觉、嗅觉、心理，景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，表现了自己陶醉于这样的自然美景之中。）

④“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”（是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用视觉、听觉，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了

江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓，时隐时现的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。）

⑤“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”（运用比喻，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情和驾船技术的熟练。）

第四课时

一、情感解析

1、文中的“我”是如何评价社戏的？

参考：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 我们能从这句话里读出哪些信息？

参考：读出了那夜的豆好吃，戏也好看。还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。

2、那夜，戏不好看，豆也不好吃，但文章结尾却这般夸赞。这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？究竟是什么让“迅哥”觉的那个夜晚这么好，以至久久不能忘怀？请小组讨论一下，碰撞出智慧的火花。 教师提示点：不好看、口味一般属于客观原因，而文中极力赞美应是出于主观原因。（课后思考探究三）

参考：“我”怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，领略到的江南水乡特有的优美的风光，还有就是自由和谐的生活。那夜的“戏”与“豆”的“好”不于它们本身，而在“豆外”、“戏外”多姿多彩的乡村生活，是我在城镇从未经历过的，所以普通的豆也味道独特，乏味的戏也精彩万分。这样的赞誉充分表达了“我”对这段往事的美好回忆和深刻怀念。