高中新课程改革存在的问题与对策

第４卷　ｆ２０１０年）　第７期　第７—８页　中学课程辅导・教学研究　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ＶＯ１　４．　ＮＯ．７　（２０１０）　Ｐ７－Ｐ８　农村中学实施新课程改革存在的问题及对策　李勇　摘要：对于农村中学来说，由于受到各种条件的制约，实施新课程改革的效果并不显著。本文剖析了农村　中学实施新课程改革存在的问题并提出了解决问题的对策。　关键词：农村中学；新课程改革；问题；对策　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２—７７１１（２０１０）０７—０００７—０２　我国新一轮基础课程改革，正以令人瞩目的态势在　各中小学推进。这次课程改革的深度、力度与速度是以　往每一次的课改所不可比拟的。此次课程改革是在社会　信息化和科技化时代背景下进行的，这次改革不断要求　教师注重运用先进的教育技术创造多种适合各类学习　者需要的教学模式，还需要大量的、可供选择的信息资　源、学习资源和计算机网络教学的软、硬件设备设施。这　对于地处僻远、各方面条件相当落后的农村中小学来说，　实施新课程改革挑战很大，因此，课改的热度不是很高，　效果也不是很明显。同时，农村学校经费紧张，师资力量　薄弱，教学设备和设施不完善，管理机制落后等种种因　素也影响着农村学校实施新课程改革的进程。　一、对存在问题的剖析　１．教学设备无法跟上　新课改对教学所需的教具、教学设备等辅助教材的　要求很高。这就需要大量现代化的学具和教具作为教学　工具和教学手段支持教学，但经费紧张的农村学校无钱　购买与新课程配套的音像设备、音像资料、教学挂图：更　无钱构建网络教室。因此无法大面积运用远程教育资源。　农村教师在上课时仍然使用着“一支粉笔、一张嘴、一块　黑板和一本教科书”的传统教学模式，但这种传统教学　条件和模式已无法满足新课程改革的需要，更无法让丰　富的远程教育资源得心应手地运用于教学过程之中。网　络教育、远程资源也只在教师们的公开课堂上成了“闪　光的亮点”。网络教育、远程资源只能作为一种摆设。教师　们渴望着网络资源能走进自己寻常的“随堂课”上。　教具、学具匮乏，教辅资料不配套，这与新课程锁定　目标要培养学生的动手、动脑能力，提高学习兴趣是有　相当差距的。缺少了教具和学具的农村课堂也只能是“纸　上谈兵”。当然，我们可以动手自制教具和学具，但这只　是一个无奈的办法，因为这些粗糙的教具在课堂教学中　很难达到理想的教学效果。　目前，农村学校普遍存在教学硬件跟不上的现象．一　作者简介：李勇，任教于江苏省吴江市青云中学。　般除了省、市示范学校能做到“两机一幕”进教室外，其　他农村学校都无法达到这一条件。缺少了配套教具和学　具的农村课改只能是“纸上谈兵”、“空中楼阁”，由于硬　件条件的严重不足，已使农村课程改革处于尴尬境地。　２．考核制度依然未变　新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为　学生学习的合作者、引导者、组织者。但农村不少学校依　然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质　量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方　案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把　学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制　度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯　恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。　传统的评价导向就像牵牛鼻子一样影响着教师的　教育教学行为。目前，新课程的评价体系还不健全，学校　基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；重　视教师的教．忽略学生的思维发展．制约着情感、态度、　价值观等多元目标的实现，这种评价无形之中使教师说　归说，做归做，不自觉地又走到了重视分数的老路上来。　许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一旦学生成绩不　好，自己将待岗或高职低聘，因此只好固守传统的“填鸭　式”教学方式。　３．教师自身存在的原因　教师是新课改的组织者、参与者和实施者，是新课　程改革成败的关键。教师素质的高低直接影响着农村学　校实施新课改的进程。　（１）大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。　新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重　让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是　帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不　是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过　各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索　过程。而有的农村教师对教材不够熟悉，不能把握教材　团Ｉ

龙源期刊网

浅谈新课程改革下高中语文教学存在的问题及对策

作者：张克诚

来源：《中学时代》2013年第08期

【摘要】新课改对高中语文教学中的许多理念都进行了改革，这些改变已经应用到了教学实践中，并取得了不错的效果，现在已经成为主流教学理念。在新课改背景下，要求教师积极进行探索，改变传统的教学方式，适应新课改的要求，提高学生的语文素养。本文对新课程改革下高中语文教学中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决措施。

【关键词】新课程 高中语文 课堂教学

一、新课改背景下高中语文教学存在的问题

1.教学目标不明确。高中语文课程的改革不但包括课程内容的改革，同时也包含对教学目标的改变。在这种情况下，教师由于对新课程改革的内容不够熟悉，把握不好新课程的要求，导致在教学设计中教师的教学目标经常不够明确、模糊不清。但是在教学过程中，教师必须要有明确的教学目标才能切实提高教学质量，新课改后高中语文的教学目标是教会学生学习和运用语言文字。因此，在教学过程中，教师要平衡好人文教育和语言文字的教学，让学生在增长自身情感价值的同时，掌握语言文字知识，并能够很好地应用这些知识。

2.课堂教学节奏松散、无序。在高中语文课堂上，语文教师应当根据教学内容、教学流程、教学思维等因素控制课堂教学节奏，遵循教学规律，进行合理的课堂教学，使学生能够通过课堂学到语文知识。但是在实际的教学中，有很多语文教师不能有效地控制课堂教学节奏，导致教学进程过快或者过慢，导致有些该详细讲解的内容没有详细讲解，而有些学生容易明白的东西又进行了过多的解释，教学内容颠倒不清，浪费了教学时间，教学效果差。

3.没有合理应用多媒体技术。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经应用到课堂教学中。实践证明，在课堂中合理地应用多媒体技术，能够使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生更好地掌握教学内容。

龙源期刊网

探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策

作者：王昱翔

来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第02期

【摘要】高中英语教学主要以学生掌握知识为出发点，有目的计划地设计教学方案，使学生能够在课堂学习后掌握英语的有效方法，并灵活运用。对新课改下高中英语教学中存在的问题，展开研究与讨论，并提出了具体的解决措施，旨在教师能够在高中英语教学中更好地引领学生学会英语，应用英语知识，促进高中英语教学的长远发展。

【关键词】新课程改革 英语教学 问题 对策新课程改革下，要求教师与学生为学习主体，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习目的通过培养学生的语言思维，帮助学生进行自主线交流与应用。但是在实际的高中英语教学中，部分教师仍然受到传统教学演讲的束缚，导致教学中存在着众多问题也影响着高中英语教学的质量与效率，所以教师必须不断的改进与创新，进一步优化英语教学。

一、高中英语教学存在的问题分析

1.英语教学的特殊性

英语与汉语是两种完全不同的语言符号，学生在英语学习过程中有先天性的隔膜，这也是我们不得不承认的。汉语是学生的母语已经是学生快速掌握的重要语言，这也影响着学生对英语语言的掌握由于英语学习的特殊性，老师必须进行正确的指导，运用多媒体教学手段，进而提高学生的英语听说读写能力。由于学生在英语语言学习环境不具备的条件下，或是教师的方法不得当，导致学生产生厌学，即使教师讲授的再生动有趣，也无济于事。

2.“教与学”方式方法存在的问题

现在，我国大部分英语教师主要将课程的经历与内容放在提高学生的英语应试能力上，对于课本进行盲目照搬，在英语教学资源的深层挖掘与知识拓展。英语在教学与学习方面知识度与难度都有着较大的改变在于法变化与词汇量上也是如此，所以教师必须合理安排英语教学进程，并采用新颖的教学模式，强化学生对于语法的时态变换能够熟练地掌握英语基础知识加强与学生之间的口语交流，培养学生的英语学习热情。

龙源期刊网

当前高中课程改革存在的问题及对策

作者：姜俊敏

来源：《现代教育科学·中学校长》2007年第01期

进入２１世纪以来，新的一轮高中课程改革全面展开。课程理念、课程内容、教学方法、新的课程评价方式，正在逐步的改变着传统的高中教育。另一方面，尽管这一轮的课程改革取得了不少进步，但同样也是问题重重，其成效性遭到了许多教育工作者和专家的质疑。

一、当前高中课程改革中存在的问题

１． 严重脱离我国的教育实际。新课程是针对我国传统课程“偏、难、繁、旧”的弊端，并在借鉴国外先进课程理念的基础上编写的。它强调课程的时代性，师生双方的互动性、合作性、创造性、探究性及现代化教学媒体对教学的支持。这能在一定程度上改变我过传统课程的不足，有利于促进高中素质教育的顺利开展。但是，我国是一个各地教育发展极度不平衡的大国，比如东部与西部、城市与农村。尽管目前开发的教材种类繁多，但教材“城市化”现象严重，脱离了我国很多地区尤其是广大农村地区的教育实际。如某些落后地区现代化教学媒体、实验设备的缺乏，难以完成新课程规定的要求；一些实践活动受到当地客观条件的限制难以开展等等。

２． 新的课程不但没有真正减轻学生负担，而是在一定程度上加重了学生负担。新课程实施的初衷是为了减轻学生的课业负担，实施素质教育，但是由于高考制度改革的相对滞后，使得学生在全力备考高考科目以外，还得学习各种新课程规定的选修课，如科技活动、技术、艺术、社区服务等等，实际上是使学生的负担加重了。而近几年各省纷纷实行高考科目“３＋大综合＋１”的改革，使得高考科目由原来的五门变成了更多门，无疑是使学生的学习负担更加严重了。

３． 新课程使得教师无所适从，难以适应。新课程的一个重要特点是给地方和学校充分的自主权，强调“给教师和学生留下充分自由发挥的余地”，具有很强的选择性和灵活性。然而，由于教育部制定的课程标准对学科目标的实施过于宏观化，不如以前的教学大纲具体、细致，缺乏对教师的教学方法的具体指导，再加上当前高中教师的专业精神、专业知识、专业技能还不能有效的应对新课程，这使得教师难以把握新课程的内涵和外延，产生迷惑，难以适应。以至于出现“穿新鞋走老路”的局面，教学仍然是以教师的传授灌输为主，新课程要求的新的教学理念难以得到贯彻。