谈谈对世界的物质性的认识？ 自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实存在的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性？(1)它们之间是共性与个性、一般与个别的关系。 (2)这些事物虽看不见、摸不着，但却真实地存在着，从哲学上说，那就是它们都是不依赖于人的意识的客观实在。根据以上探究，我们体会到哲学上所讲的物质不同于我们所看到的高山、河流、森林、原野等具体事物，要从哲学上揭示世界的本质，我们就必须超越日常生活的经验层次，撇开千差万别的事物各自生动的具体特性，把握它们共同的属性和本质特性。 世界的物质性，是辩证唯物主义的根本原理，这个原理的主要内容包括：辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观。概括地说，就是认为世界是在时间、空间中按照其固有的规律永恒运动、变化和发展着的物质世界。这个原理，在马克思主义哲学中具有十分重要的地位，它是正确解决哲学基本问题，坚持唯物主义一元论的基本前提，是整个辩证唯物主义原理的基石。 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 所谓“不依赖于人的意识”，就是说，物质具有客观实在性，无论人们是否感受劭或是否承认它的存在，它都客观地存在着，不以人的意志为转移。 、 所谓“能为人的意识所反映”，就是说物质具有可知性，能被人们所反映、所认识。 哲学上所讲的物质的本质含义：第一，客观实在性是物质的唯一特性；第二，物质不以人的意识为转移；第三，物质具有可知性。 物质的客观实在性。物质范畴是唯物主义世界观的基石。 (1)马克思主义的物质观 列宁指出：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”客观实在性是物质的唯一特性。 意识是物质世界高度发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映象。意识在形式上是主观的，在内容上是客观的。 物质决定意识，意识依赖于物质并反作用于物质。从与意识的对立统一关系中去把握物质、规定物质，是马克思主义关于物质世界本质的观点的根本特点。 (2)马克思主义物质观的理论意义 ①坚持了物质的“客观实在性”原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。 ②坚持了能动的反映论和可知论，有力地批判了不可知论。 ③体现了唯物论和辩证法的统一。 ④体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。 3.世界的物质统一性 马克思主义哲学认为，世界的本原是物质，不仅自然界是物质的，人类社会也具有物质性，世界的真正统一性在于它的物质性。 (1)世界的物质统一性原理 ①世界是物质的，而物质是运动的。运动是物质的存在方式和根本属性。运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴。设想不运动的物质，将导致形而上学;设想无物质的运动，将导致唯心主义。 ②物质世界的运动是绝对的，而物质在运动过程中又有某种暂时的静止，静止是相对的。静止包括空间位置和根本性质暂时未变这样两种运动的特殊状态。运动的绝对性体现了物质运动的变动性、无条件性，静止的相对性体现了物质运动稳定性、有条件性。运动和静止相互依赖、相互渗透、相互包含。 ③时间和空间是物质运动的存在方式。物质运动与时间和空间的不可分割证明了时间和空间的客观性。时间是指物质运动的持续性、顺序性，特点是一维性，即一去不复返;空间是指物质运动的广延性、伸张性，特点是三维性。 社会的物质性表现 ①人类社会依赖于自然界，是整个物质世界的组成部分。②人们谋取物质生活资料的实践活动虽然有意识作指导，但仍然是以物质力量改造物质力量的活动，仍然是物质性的活动。③物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，集中体现着人类社会的物质性。 工作中，我们对客观的事物一定要去认真对待，不能因为我们自己的意愿而去掩盖它、改变它。也不能因为我们以前的固有思维、固有印象，而去否定一个事物在改变的事实。比如我们这次考核班子，给我的感触就比较大。因为我们以前通过下基层、或者互相交流，对各个单位或多或少有一些自己的认识，但是我们不能将这种主观的东西带到工作中，要客观的去认识、去评价。或许检查中了解到的东西和我们原来主观意识里的东西不太一样，但是我们要尊重客观的事实，也就是物质性的特性。
《世界的物质性》说课稿
一、教材分析：
（一）教材所处的地位和作用
就整本教材来说，《世界的物质性》为高二哲学第四课的第一框题的内容。本节课一共分2个部分内容，分别是：自然的物质性和人类社会的物质性。这是马克思主义哲学的最基本的原理和基本的概念，是马克思主义哲学的理论基石，是贯穿全书的一个基本的原理和概念，也是学生最难理解的问题，也是形成学生合理知识链的重要环节。
（二）教学目标
1. 通过分组讨论和设置问题情境的方式，让学生理解自然界和人类社会的物质性，物质的含义，能运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性，论证古代朴素唯物主义物质观的局限性。
2. 通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和学习兴趣。
（三）重点难点
重点：物质的含义、世界的物质统一性
难点：证明世界的物质统一性
二、教法：
（一）范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
（二）教师精讲、学生多思考，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
（三）采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
（四）通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
三、学法：
（一）学情分析：
心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上来看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想道德平直和辩证唯物主义世界观。因此，必须加强对高二学生的唯物主义世界观的学习。
（二）学法
1.主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2.反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
重庆市望江中学 高二政治（下）教案
第 1 页 共 3 页 第四课 第一节 世界的物质性
导入新课
教师：《圣经》上说，上帝是造物主。上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为休息日。
教师：其实，关于宇宙或者地球的来源一直是古今中外人们津津乐道的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说法也有很多，同学们听说过的有哪些呢？
学生：有盘古、女娲、上帝等等。
教师：是的，同学们说的都很好，很有典型性。
展示一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，
教师：世界上到底有没有上帝和神呢？自然界到底是怎样产生的呢？自然界中的事物有什么共性呢？带着这几个问题，我们一起进入今天的课堂：世界的物质性。
传说很久很久以前，宇宙还是一团混沌，象个很大的鸡蛋，盘古就在其中。盘古越长越大，大约过了一万八千年，盘古一伸腿就感到疼痛，于是就挥起大斧，把“蛋壳”劈开。这样宇宙中轻的上升变成了天，重的下沉变成了地。又过一万八千年，天地已经凝固，撑在天地之间的盘古因为过度劳累，倒下去就再也没有起来，呼出的气变成了风云，发出的声音变成了雷霆，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，五体变成了五岳名山，须发变成了星星，血液变成了江河，皮肤、汗毛变成了花草树木，牙齿、骨头变成了金属和玉石，汗水变成了雨露和甘霖，骨髓变成了珍珠和美玉。
讲授新课
一、物质的概念
教师：我们在第一单元里知道了唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。那么究竟什么是物质呢？我们先来看看物质的概念。
教师：我们看到课本29页，大家一起来读读什么是物质。
教师：大家看看，物质这个概念需要注意的地方有几点呢？
1 《世界的物质性》教学设计
一、 教材分析
本框题是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第二单元第四课第一框内容。本课主要包括两个内容:一是了解世界的物质性，通过论证自然界的物质性、人类社会的物质性、人的意识离不开物质来说明世界的物质性；二是理解物质的定义，区分物质和物质的具体形态，客观实在与客观存在。课标要求，辨析实例，说明世界是物质的。
二、 学生分析
高中阶段是学生身体和心理成长的关键时期，也是增长知识和才干的重要时期这一阶段的学生对世界充满了好奇，思维活跃，求知欲强，乐于接受新事物。但是他们缺乏社会经验，在正确认识事物上也存在着一定的局限，有时只停留在感性认识上，所以易出现偏激和偏差。哲学源于生活但是又高于生活，且有一定的抽象性因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
三、设计思想
本课力争在教学过程贯彻新课程以学生为主的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。以课标为依据，通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究” 的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。
四、 教学目标
1．知识与技能目标：
识记物质的定义， 理解自然界和人类社会的物质性
2．能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质的能力。
3．情感态度与价值观目标：
从茫茫宇宙到人类社会，都是统一的物质世界的存在状态。人类社会是自然界长期 2 发展的产物，是物质世界自我运动的结果。通过本课的学习，引导学生树立辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创始说。
五、 教学重点和难点
1、重点：物质的定义
