后进生的教育特点与对策

后进生特点以及对策分析

我班一学生案例

此学生表现：上课经常走神，作业速度慢，时常拖欠作业，字迹模糊不清，自制能力特差，但是劳动很积极，同学之间关系一般、不是特别合群，认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。

采取措施：连续几天一直思想教育，让其认识学习的重要性，要其以成绩好的同学为榜样，做个品优、学优、智优的三好学生。

结果：没来得及表扬发现老毛病又犯了。找其家长沟通发现家长十分袒护自己的孩子。

从这个案例我有一些想法，与大家交流下。

每位班主任老师都抱有一种美好的愿望，班内的学生有良好的学习生活习惯，有健康的性格，有优秀的品质。可是在教育教学中，总会有一部分令人头疼和棘手的后进生，让老师无所适从。所谓的后进生，他们的智力是正常的，只是指由于某种原因，导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距。即指那些思想品德或学习成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。他们往往表现地自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不按时完成或者拖欠作业，对老师有抵抗情绪。通过研究发现，这些学生与一般学生相比，在心理方面存在着很多的问题，有着其独特的特征。如果我们做班主任不能及时地研究了解后进生的心理特征，根据其心理特征制定出对策，不能很好地及时地引导，必定会影响到他们的成长，更为重要的会影响一个班级的发展。对这部分学生的关注，成为班主任工作的一个重要方面，也是班级管理工作中一个不能回避忽视的问题。

一、后进生心理特征的表现：

（一）矛盾心理：

----1．需要得到别人的尊重和得不到别人尊重的矛盾。每个学生都希望得到老师同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。可是，由于后进生学习成绩差，缺点多，经常遭受别人的白眼，后进学生早在学生中失去了信任的基础，因此往往得不到别人的尊重。这种矛盾的心理使他们感到心理失衡。

----2．后进生的上进愿望与意志薄弱的矛盾。人人都有追求上进的愿望，后进生亦如此。他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，无法控制并严格要求自己按规范做事情，反而表现为行为的反复变化。 ----3．道德良知犹存但又以自我为中心两者之间的矛盾。在家庭教育中，他们往往是家庭的中心。长期这样的家庭教育，使他们事事以自我为中心。加之现在的孩子往往娇生惯养，以为世界是绕着他转的，其结果可想而知，肯定是到处碰壁，不受欢迎。实际上，后进学生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心。

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5 后进生的心理特点及其教育.

担任班主任几年来，我通过对学生的观察、谈心和仔细研究，发现后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

表现之一：以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

表现之二：自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

表现之三：挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。 关注我关注我

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针对以上总结的后进生的心理问题，我采取了对症下药的针对性策略：

用赏识催化积极表现。中学生一般都有很强的自我表现欲。美国激进大师威廉康顿曾说：“自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。”然而，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。

我班的陆凯同学，学习上不努力，成绩很差，而且满口脏话，令教师忧虑，同学生厌。我曾多次找他谈心，但收效甚微。在一次大扫除活动中，我意外发现他劳动特别积极，不怕脏，不怕累。于是，在班会课上公开表扬他，并安排他负责管理班级自行车工作。课后我又及时找他谈心，进一步鼓励他发扬优点、努力改正缺点。经过一段时间，他的精神面貌发生了很大的变化，具有了积极的进取心和学习自觉性。尤其在自行车管理上尽心尽责、一丝不苟，赢得老师、同学的好评。 关注我关注我

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浅谈“后进生”的心理特点与教育

作者：宗仁

来源：《学校教育研究》2016年第19期

一、“后进生”的心理特点极其表现

（一）疑惧心理与对立情绪

“后进生”由于品德不良和学习成绩不好，往往被打入“另册”，自尊心受到严重损伤。他们往往讨厌老师和家长，而老师和家长又狠铁不成钢，往往管得过严过急，方法过于生硬。所以他们与老师和家长之间容易产生对立情绪。他们异常敏感，有时对老师的一个眼神，一个动作，人们无意中说的一句话都会引起他们强烈的冲动和憎恨。一旦产生了对立情绪，任何教育措施都无济于事。因此，消除对立情绪，搞好师生关系是转化“后进生”的前提。

（二）矛盾心理与自卑感

青少年都有强烈的自尊心、好奇心和上进心。“后进生”也不列外，同样希望得到别人的尊重和赞扬。但是他们是非观念差，经常做出一些不良行为，因此得不到别人的尊重和赞扬，这样就产生了矛盾。他们也经常会出现改好的念头，但在长期内形成懒散、注意力不集中、意志薄弱等缺点，就容易自暴自弃，产生自卑感。为了帮助这样的学生进步，老师必须用“放大镜”来发现他们身上的优点，更多地用赞许、表扬、鼓励、信任的办法，点燃他自尊心的火种，抓住他醒悟和转变的关键时机，及时帮助，促进转化。

（三）贪心、不愿学习、意志薄弱

“后进生”纪律松懈，上课注意力不集中，不专心听讲，贪玩，不按时完成作业，考试成绩差，因此对学习不感兴趣。然而他们精力充沛，活泼好动，兴趣爱好广泛，好奇心强，如果得不到正当引导，恰好又受坏人诱惑，就可能走上邪路。我班就有这样一位后进生，上课注意力不集中，不专心听讲，还贪玩，不按时完成作业。但活泼好动，兴趣爱好广泛，喜欢打篮球、打乒乓球，后来还喜欢上了上网。时间长了，在网吧里结交了许多社会上的“朋友”，竟参与了一些偷盗活动。

（四）重感情，感情用事，服软不服硬

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后进生的特点与教育对策4篇

后进生的特点与教育对策第1篇

何谓 后进生 ，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。 后进生 具有相对性，相对于 先进的学生 而存在。每个班都有相对的先进生和后进生。后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。

一、后进生的特点

1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛

因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。

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2.有一定的进取心，但坚持性差

他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。

3.自尊心受挫，自卑感强

由于他们很多方面较差，受到批评多。父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的 另眼看待 ，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

4.重义气，易感情用事

他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。这就是亲其师，信其道。十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。这是什么原因呢? 3 / 18