对待后进生的教育方法

２０１０年９月　第９期　新教师教学　Ｎｅｗ　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｓｅｐ，２０１０　Ｎ０．９　

如何对待和教育后进生　黄光雄　（海南省万宁市东兴中学，海南，万宁，５７１５００）　【摘要】　在对后进生的教育转化过程当中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、特点、爱好和特长。从实际出发，采用多种多样的教育方　法，把学生看似是自己的小孩一样，要有耐心、爱心和恒心，鼓励他们积极向上，努力学习，努力把后进生转化成为德、智、体、美劳全面发展的社　会合格人才。　【关键词】　班主任；对待；教育　【中图分类号】Ｇ６４２　【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１００１－４１２８（２０１０）０９—０１９１—０２　在全面推进素质教育的今天，关心和重视后进生的转化工作，是　全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，是培养距世纪　合格的建设者和接班人的需要，如何对待和教育后进生的工作呢？下　面我谈一谈我在工作中的几点体会：　人们常用“阳光”、“园丁”、“灵魂的工程师”等等最好的字眼和事　物来赞美教师，对于那些无私奉献的教师来说，这是当之无愧的，这对　于那些尽心尽责的班主任来说也是合理的。班主任和学生朝夕相处，　不仅仅是学生的老师，更应该是学生的好朋友，甚至是学生的最知心　的朋友，不但要指导学生的学习，还要关心学生的身心健康的发展。　班主任就好像父母一样，对待学生就好像对待自己的小孩一样，不仅　要在学习上关心和指导，还要在生活上关心、照顾和帮助每一个学生，　好像朋友一样，体贴入微，细心耐心，努力成为学生的心理健康咨询医　生。所以班主任在学校教育过程中，都被别人称之为园丁的护花使　者，这也说明班主任在学校教育当中的重要性。所以呢，一个好的学　校，都是有许许多多尽心尽责的班主任组成的，一个好的班级，也是有　好的学生和后进生组成的，一个班级体不可能所有的成员都是好的，　像这样的班级就不再需要班主任的管理和督促、关心和指导。所以别　人都说“一枝独放不是春，白花齐放春满园。”因此，如何对待和教育后　进生问题是班主任当前必须要面对和探究的课题。　班主任的工作比较繁忙，但是，做好班主任的工作是一个好教师　的重要标志，同时也能够从工作中享受到无穷的快乐，一个良好的班　级体对每一个学生的身心健康的发展有着巨大的作用，作为班主任，　就应该有责任去建设一个良好的班级体，这需要我们做大量的工作才　能够做好１　１首先要正确地对待学生　１．１从爱人手（用“爱”培养迟开的花朵）。师爱是一个永恒的　话题，老师对学生的爱是深沉的，这是一种把全部心灵和才智献给所　有孩子的爱，它蕴含在为学生所做的一切事情之中，让学生无论在什　么时候都会感觉到这种爱的存在，爱的真诚。但是，爱是不容易的，一　个良好的班级体也不可能只有好的学生而没有后进生，所以教师不仅　要爱“金凤凰”，而且还要顾及那些“丑小鸭”。因为有的时候教师的　一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神都会让学生的心灵感到不安，　使学生幼小的心灵受到伤害，虽然心里并不是故意要这样去对待学　生，但是这将会影响师生之间的关系，会在两者心灵之间隔着一个无　形的屏障。因此，教师要像荷叶呵护它上面的露珠一样呵护和关心每　一个学生，让学生每时每刻都感觉到爱。在一个班级里，不管是优秀　的还是后进的学生，甚至是有缺陷的学生，都要以宽容的心态去对待　他们的过失，用期待的心态去对待他们的每一点进步，用欣赏的目光　去关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他们的每一个小小　的成就。也只有这样，知识的传播，借爱的力量往往会事半功倍；心灵　的塑造，借爱的感染会水到渠成。教师只要有了“博爱”，眼里才不会　出现后进生。　Ｉ．２信任和尊重每一个学生。每个人都有自觉性、自尊心和荣　誉感。只要受到尊重和信任，才能够充分发挥自己的主观能动性，对　于积极向上的青少年也是如此。但是也有一部分的学生得不到教师　们应有的尊重和信任，在同学们眼里，应该与之划分界线，在老师的心　目中，他们也许是一些害群之马，只对他们有防范之心，也许在教室里　最“好”的位置就是他们的，让他们感受到的也许只有歧视、压制和冷　漠。因此，他们的自尊、情感就会受到压抑，就会产生一系列的问题。　每个人都有自尊心，从某种程度上讲后进生的自尊心还强些，因为他　们存在自卑的心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们，有的教师甚　至往往过多注意到的是他们的缺点、短处，而没有注意及肯定其长处　和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊　心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以　往，学生的自尊心会受到极大的伤害。教师对后进生不良行为的矫　治，重要的是改变教育方式，如果经常用恶语相加，岂不是伤中撒盐，　雪上加霜吗？从而就会导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待后　进生，尊重他们的自尊心。其实我们每个老师都是从学生转变过来　的，我们都应该知道每个学生都有自己的尊严和情感。丧失了自信和　尊严的人，实际上就是丧失了对自己品格的要求，丧失了对追求美好　事物的信念。一个人不怕先天残疾和后天的不足，就怕连尊严都弄丢　了，如果一个人心灵荒芜，精神沙化，也许这个人可以说真的是个“废　人”了。所以教师应该尽自己的能力来保护后进生珍贵的自尊心，特　别是那些自卑甚至连自己都会放弃的那些学生的自尊，相信用信任和　尊重来传递出的期望和要求要远比任何说教、批评会更加有效、更加　持久、更能激发其主动性。　１．３　每个孩子都是可爱的，要相信“天生我才必有用”这一句话。　对于后进生，可谓教师绞尽脑汁，付出要比～般学生要多的多，但有时　效果甚微，但千万不要感叹“朽木不可雕也”。例如：伟大发明家爱迪　生，因成绩差退学，但后来却成了世界伟大的发明家；海涅在学校是尽　人皆知的后进生，但后来又有谁能够想到他却成了德国伟大的诗人；　等等……这些告诉我们一个简单的道理：只有教师对每个后进生有信　心，后进生对自己才更加有信心，如果教师用博爱的雨露去滋润那些　后进生幼小的心灵，相信有一天朽木已有逢春发芽时１　２其次要正确地对后进生进行教育　２．１心灵的创伤需要“心药”医治。对待后进生要区分门类，对　症下药。但要善待每一个后进生，少些责怪，多些鼓励，多一点适时的　宽容，这是教师做任何后进生工作的前提。　２．２“严是爱，松是害”、“教不严，师之惰”。严格管理，严格要　求是必要的有效的教育手段，但是，过分的严，只会使学生口服而心不　服。甚至产生逆反而与教师对抗。这时宽容会收到神奇的教育效果。　２．３宽容不是纵容，它区别于那些心慈面软，疏于管理，而致使　学生纪律涣散、有恃无恐、无所顾忌，及厚此薄彼、亲疏有别，对那些表　现好以及成绩优秀的学生放松要求，而致使班风不正、人心不齐、有令　不行、有禁不止的做法。宽容是另外一种意义的严格，它因人而异，因　材施教，因事而别，它心存善意而原则不让步，是非不糊涂。　宽容是一种信任、激励、仁慈、关爱。适时的宽容是后进生教育中　的一缕阳光，照亮了一片童心；是一丝春雨，滋润了学生的心田；更是　一剂可口良药，使朽木逢春。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常　需要。对青少年来说，

用“心”对待后进生

摘要：教育工作者要摒弃那种唯分数论的教育观念，平等，地对待每一位学生，尤其对考试成绩不好的学生，更要加倍地用心，使他们纯洁幼小的心灵健康成长。

关键词：班主任工作；后进生；爱心

在应试教育的影响下，不少教师认为考试成绩好的学生才是好学生，对他们的评价也是积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，对他们的评价也是消极的。作为教育工作者要摒弃这种唯分数论的教育观念，平等地对待每一位学生，尤其对考试成绩不好的学生，更要加倍地用心，使他们纯洁幼小的心灵健康成长。

要想使一个集体奏出激动人心的和谐的乐章，就需要班主任用“心”对待每位学生，特别是后进生。这“心”就是爱心、细心、耐心、宽容心、责任心。

一、用爱心换取信任

当教师把爱心献给每一位学生时，就为学生送去了人间的温暖：当教师把爱心洒向被遗忘的角落时，就为学生拨开了心头的浮云。教师只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，才能激发学生对于真理的追求。学生得到老师的爱，自然而然地激发出对老师的爱，反馈回去，就形成了爱的双向交流。这样学生就会自觉尊重老师的劳动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，把老师当成自己的亲人。班主任要抓住教育过程的每个细节。让学生，尤其是差生时刻感受到老师的爱。学生生活上遇到了困难，要给予力所能及的帮助；学生遇到了烦心事。要及时谈心，帮助排除；学生病了，要及时送医院治疗，对康复后的学生，要真心问候等。

二、用细心发现闪光点

班主任工作的细心体现在日常工作中处处留心，做“有心人”，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解，细心地观察自己的学生才能真正地了解他们。从而正确地引导他们。赞可夫在《和教师的谈话》中讲道：“对于一个有观察力的老师来说。学生的内心活动最细微的表现都逃不过他们的眼睛。”教师通过细心观察发现学生身上的闪光点，准确把握每个学生的闪光点，赞赏他们，为他们创设展示其聪明才智的舞台。使他们的优点得以升华，特长得以发展，个性得以完善，从而增强他们的上进心，坚定他们必胜的信心。这就是说，教师通过细心观察发现学生渴望得到尊重，学生需要尊严。当你走在校园或课余时间来到教室，你要注意观察学生的言谈举止，留心他们的喜怒哀乐，把握他们的心态。学生的一句话，一个眼神。一个无心的动作可能就是他真情的流露，老师若能抓住这些转瞬即逝的细节。就很可能打开一扇心灵的窗户。

“后进生”德育教育的三种方法

摘要：对后进生的教育应遵循教育规律，要充分考虑后进生的个性特长，选准突破口，以点带面，实施一种潜移默化法的教育对策。

关键词：德育；潜移默化；对策

【中图分类号】g420

德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。德育工作应遵循学生的身心发展规律，促进学生全面发展。那么，如何做好学生特别是后进生的德育教育？我认为，首先要对后进生的成因作深入的分析。概括起来，后进生的成因有如下几个方面：

1、应试教育与德育教育失衡。只重视学习成绩，而忽视了思想教育，致使个别学生法制观念、伦理道德淡薄，做出违法违纪行为。

2、家庭教育不当。有的家长对孩子放任自流，过分迁就，见到自己的小孩在家“打麻雀”赌博，也视而不见。家长的溺爱和放纵是学生形成不良风气的原因之一。有的家长“望子成龙”心切，就采取打骂等不得法的教育措施，使小孩心灵创伤，形成了反叛心理。有的家长对小孩在物质上肯作大量投资，但很少关心他们的精神需求，给学生造成智育重于德育的错误思想。

3、社会风气的影响。金钱主义、读书无用论、江湖义气、投机博彩等，对辨别是非能力差的学生带来很大的影响。

4、个人的信心不足、班集体的友爱氛围缺失等等，都与后进生的形成有很大的关系。

下面根据后进生的不同成因，探讨实施潜移默化法、以点带面法以及兴趣转移法等几种教育对策。

一、潜移默化法

身教重于言教，老师的言行每时每刻影响着学生。在平时的学习生活中，我经常融入到学生中去。在与学生一起活动或谈心时，我总是告诫自己，要放下老师高高在上的架子，让学生无拘无束，畅所欲言。在交谈中，我总是用心地听，并且不时地点头表示肯定。有不同的意见，我也坦率地表示自己的看法。通过老师这种潜移默化的身教，学生会从中体会到人与人之间的平等关系，体会到在与人交往时要尊重他人，要创设和谐的人际关系。师生之间有了这种情感共鸣，就会大大减少对学生思想品德教育的各种心理障碍。

如何对待后进生

一、准确看待 俗话说：“金无足赤，人无完人。”因为每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应准确看待这个点。

二、深入实际，调查研究 差生形成的原因是多方面的。有的因纪律观点淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。

三、关心，体贴，平等相待 苏霍姆林斯基以前说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。差生在很多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。

四、培养兴趣，树立信心，适时补救 “热爱是最好的老师”。只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。所以，教师必须努力提升自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。

五、给差生提供表现的机会 有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。