《鸟的天堂》课文原文
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小学语文《鸟的天堂》
课文原文
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船*静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
课文解析 《鸟的天堂》是巴金写的，也是一篇传统课文。
课文分为四个部分进行描述，首先写作者和朋友划船游玩，接着写第一次经过鸟的天堂看到的大榕树，随后写了第二次经过鸟的天堂看到的景色，最后写作者对鸟的天堂的赞美。应该说，巴金的这篇文章是教写作的范文，对树和鸟的描写既细致入微，又立意高远。
我执教过这篇文章数次，对课文很熟悉，不过没什么独特的感受。再读这篇课文的时候，感受不一般，名家之作，非同凡响。
第二部分主要写榕树。
首先写了河面，“在一个地方，河面变窄了”，为什么变窄？只因“一簇簇树叶伸到水面上”，未见树形，已初步感知树的特点——很大的一株树，让河面变窄的树，一簇簇树叶伸到水面上的树。接着写了作者的猜测和朋友的简单的讨论，“我说是很多株榕树”，一个朋友说是一株，另一个朋友说是两株。看似闲聊，实则又从一个侧面介绍了榕树的大，为什么我和一个朋友会认为是很多株和两株，无非是榕树太大了。作者写树的大，没有用数字说明，多高多粗，好像是漫不经心地这样一写，其实字字千金！
逼近榕树后，作者写“真是一株大树”，强调了是一株，强调了“大树”，并用了一个字“真”增强了文字的力量和厚度。依然是非常简洁的文字，用“枝干的书目不可计数”和“就像一株大树卧在水面上”，详细生动地描述了树的枝繁叶茂。 作者简要介绍了逼近榕树后看见的情景，再次用自己的妙笔介绍了大树的枝繁叶茂和生机勃勃。看吧，这是一株**的树，它“那么多的`绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，树叶层层叠叠，密密麻麻，严实不透风的特点被描写得淋漓尽致。接着看，叶子“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，我问孩子们，什么东西才“明亮地照耀着我们的眼睛”？孩子们回答是阳光，是灯光，是……那叶子为什么能明亮地照耀我们的眼睛呢？因为叶子太绿的，绿得发光，绿得发亮啊！想想看，满树都是那绿得亮晶晶的叶子，多么美丽，多么神奇的树啊！这样还不算，还有作者的想象，"似乎每一片绿叶上都有一个新的而生命在颤动"，发光发亮的绿叶上，仿佛缀满了一个个活泼的小精灵，在跃动，在舞蹈，在演奏生命的赞歌——这就是大榕树的勃勃生机，让人赞叹，让人惊喜。写到这里，作者戛然而止，发出感慨：“这美丽的南国的树！”干练而朴素的语言表达出了作者的诸多情绪，是激动也好，是赞叹也好，是兴奋也好，千言万语化成了一个词——“美丽”。这个最普通的词，恰到好处的应用超过了所有华丽的词藻，焕发了最“美丽”的色彩！
写了树，留下“没有一只鸟”的悬念，接着开始了第二段之旅。
“静寂”被“一声鸟叫”打破，作者看见了第一只，“第二只，第三只。”让人捉摸不透的是作者在“第三只”的后面加**一个句号。作者不是看见了很多很多的鸟吗？怎么第三只之后用上省略号更好吧？非也，试想，作者能看清第一只，第二只，第三只陆续飞出来，后面的小鸟难道也是一只一只飞出来的吗？当然不是，后面的小鸟肯定是一排排，一群群、一窝窝地“涌出来”、“冒出来”的，所以作者用了句号。瞧，标点符号表达的意思多丰富啊，写作不只是简单的遣词用句，更是对每个标点的推敲使用。在课堂上，我和孩子们分享了我的看法，他们面露惊奇。
作者对小鸟多的描述，语言也很简练，什么“大的、小的、花的、黑的”，这组写小鸟外形的词语写出了小鸟的静态美，读着这抑扬顿挫的文字，眼前也浮现了一副千姿百态的“百鸟图”；一组排比句“有的……有的……有的……”写出了小鸟的动态美，读着这富有节奏感的句子，脑海中出现的是众鸟快乐戏耍幸福生活的画面。
为了进一步强调鸟的多，作者照应“应接不暇”这个词，写出了自己眼睛的忙碌，“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这是整体描写。随后笔锋一转，再次写到了个体，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”这只画眉是胆小的，被掌声都吓住了，但是转眼间又站在小枝上兴奋地叫着，是在欢迎“我们”这些原来的客人吧。哦，胆小的画眉都不怕人，小鸟与人的关系多么**啊！这也就告诉读者，不只画眉与人**共处，快乐生活，所有的鸟都一样。
所以，作者最后发出感慨：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这不只是作者的感慨，也是所有读者的感慨。
