大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

学习目标：

1．了解物候的相关知识；

2．品味本文生动优美的语言；

3．激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

学习重点：

1．训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。

学习难点：

说明的条理性。

学习过程：

一、检查预习，把握文本内容

（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

1、什么是物候？什么是物候学？

草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义？

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？

纬度、经度、高下差异和古今差异。

不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。 --“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义？

预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

二、分析结构，把握文本条理性

过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？

第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”

“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”

“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

6大自然的语言

一、教学内容：

冀教版小学语文三年级下册26---30页

二、教学目标

知识与技能

1.正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

3.引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法：

1.利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2.通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。

教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

第一课时

一、教学内容：

冀教版小学语文三年级下册26----30页

二、教学目标

知识与技能

认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

过程与方法

通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

情感态度与价值观

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣

三、教学重难点

教学重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。

教学难点：

体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

四、教学过程 “走进自然”，解题激趣

（一）同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示课件。

（二）你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

5 大自然的语言

课题

大自然的语言 课型 新授课 课时安排 2课时

课时

分配 分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教学目标 知识与技能 1.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。

2.了解物候的相关知识。

3.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

过程与方法 1.训练做读书摘要的能力。

2.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。

情感态度

与价值观 激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。

课前预习 作者简介 竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。

写作背景 本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。

读准字音 翩．然（piān） 孕．育（yùn） 风雪载．途（zài） 炎．热（yán）

簌．簌（sù） 物候．（hòu） 农谚．（yàn） 连翘．（qiáo）

悬殊．（shū） 纬．度（wěi） 经．度（jīnɡ） 销声匿．迹（nì）

辨清字形 衰（shuāi）衰败 壤（rǎnɡ）土壤

哀（āi）悲哀 攘（rǎnɡ）攘除

萌（ménɡ）萌发 销（xiāo）销毁

荫（yīn）荫凉 消（xiāo）消失

理解词语 次第：一个挨一个地。

翩然：动作轻快的样子。

大自然的语言

作者：周荆宇,周红

来源：《作文与考试·高中版》 2017年第19期

导语

本题目取自本刊2016 年第24 期伊林的《大自然的文字》。文字真是个好东西，认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解一切想了解的事情。但是也有另外一套文字，这就是大自然的文字。天上的每一颗星就是一个字母，你脚下的每粒小石子也是一个字母。

除了天上的星星和地上的小石子，还有其它的文字吗？还会有其它的语言吗？我们就此题目延展开来，请同学们以《大自然的语言》为题目写下了下面的文章。

洪俐同学心中有着无限的美好，她对生活的感知与体察，已经到了细致入微的程度，甚至在一呼一吸中，都能让她体味到生活的美好。

龚静熙将自己置身于山水中，与大自然对话，让诗意在自然中缓缓流淌。两位同学都有属于自己的小清新，读来让人欢喜，内心澄明。

参战学校：复旦二附中（指导教师：周荆宇）

湖南师大附中（指导教师：周红）

桂花“六书”

——大自然的语言

复旦二附中洪俐

1

林清玄说，每个人都有义务去寻找美的可能，发现美的存在，触及美的境界。是啊，俗世的生活是一本字书。打开心眼看自然、看生活，你能发现，片叶之上毫芒之处分明就是一点一墨一笔一画！

2

一大早醒来，一股淡淡的桂花香吸引我下楼。妈妈正从厨房中端出一碗热气腾腾的桂花粥。我凑近一闻，桂花浓郁的清甜味经过烹煮后更加醇厚。轻轻地抿了一口，桂花的香气与粥化为一体，暖暖地，使我精神一振。

3

吃完早餐，我望着窗外淅沥淅沥的秋雨，心中涌起一阵烦躁。撑着伞踏出家门，路边静立着一排桂花树。仔细观察桂花，它们并不是一朵一朵开的，而是一簇一簇地放射出来。树上，满头满颈都是淡紫色的小花，清香的气息氤氲在清秋里。花上沾满了雨水，一阵微风拂过，桂花被雨水打落在我的雨伞上，又顺着雨水飘落到地上。看着眼前的这场金色的桂花雨，在我的心中忽然产生了一种莫名的欢喜。