《我的家在这里》公开课优秀教案 部编版1

《我的家在这里》（第 1 课时）教学设计

《义务教育品德与社会课程标准》（2011 年版）中“我们的社区

生活”里第 2 条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生

活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影

响的人物，萌发对家乡的热爱之情”，这是本课的编写依据。

随着三年级儿童活动范围和视野的不断扩大，他们的生活已经逐步

从家庭与学校扩展到社区，这是他们走出家庭和学校之后一个比较大的

生活圈，也是他们在家庭与学校之外的主要生活、游戏与学习场域。有

目的地引导他们了解社区与自己的关系，有助于他们形成归属感。

社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。大多数学

生并不知道社区的真正概念及功能，让学生全面了解自己的居住地，更

重要的是让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区一份子，作为生

活在社区中的人要爱社区，也要承担相应的责任。三年级学生年龄偏小，

对社会事务性探讨不深入，有意识地让他们通过探寻表面变化的原因，

一步步认识和理解社区，感受社会进行给我们生活带来的便利。通过引

导儿童认识社区与自己成长的关系，唤醒儿童的公民主体意识，通过参

与实践，激活儿童的参与意识，点燃一个公民的责任意识。 本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“热爱这里的一草一

木”，目的是让学生认识和体验社区对自己成长的重要性。第二个板块

的话题是“我能做点什么”，目的是引导学生在主动参与社区公共生活

的过程中，培养他们为社区尽责的意识。两个板块之间有先后的逻辑关

系，先通过引导学生回忆、分享自己在社区里的成长足迹，认识和体会

社区对自己成长的重要性，再引导他们关注社区存在的不足，以自己力

所能及的方式改进社区运行和发展，提升他们对社区的责任感。

1.认识和体会居住地对自己成长的重要性，有归属感和认同感。

2.有为居住地尽责任的意识，积极参与居住地的公共生活。

五、教学重点：

帮助学生认识和体会社区对自己成长的重要性，有归属感和认同

感。提升他们对社区的责任感。

1.让学生在熟悉居住地人和事的基础上，探究居住地职能部门的工

作和职责，以及与自身生活之间的关系。

2.探究一些令自己感到困惑的问题，增进对居住地的了解。

3.针对居住地需要改进的地方，寻求改进方法。 课时内容：第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”

课前准备：发放调查表，学生收集有关居住地的基本情况。

活动一：我的家在这里

导语：同学们，不论你居住在城市的小区、街道，还是乡村中，大

家共同生活、彼此联系，在这里形成了一个共同的“家”。你足够了解

自己的家吗？你能准确的说出自己家的位置吗？

出示任务：今天我们开展一次居住地大探秘。板贴：（我的家在这

反馈指导：

1.介绍新的朋友（巧巧）。打招呼，巧巧刚搬了新家，我们就跟随

她来个“居住地大探秘”，看她家住哪里，那里都有什么？

2.出示课件，学生熟悉居住地。（有居住地名称、位置、门牌单元

号、空间环境及明显设施）让学生找一找，认一认。（板贴：熟悉）

3.谁愿意来说说你的家住在哪儿呢？（除了巧巧介绍的这些方面，

你还可以补充不一样的）。 4.分享展示课前收集任务单。看到听到自己的社区就起立，跟自己

的社区的小居民打个招呼吧！同一个社区的小居民们都坐到一起来（出

示大概地图）

小结：同学们都讲得津津有味，不但说清楚了小区的名字和位置，

还介绍了小区内部环境甚至还介绍了小区周边的建筑，从大家的描述

中，老师感受到了大家都很爱自己的家。

导语：了解巧巧居住地基本情况，接下来就要发挥你“小眼睛”的

能量，一起来观察这里的一草一木，一景一物，你一定会有新的感受。

出示任务：在你生活的地方，一定有一个你最喜欢的地方吧？是哪

里呢？你为什么喜欢这里呢？说出来和大家交流一下吧！（板贴：喜欢）

反馈指导：

1.呈现教材 29 页第一二幅图，说一说喜爱居住地的原因。

2.在小组内交流分享自己喜欢居住地的理由。

3.学生发言：我喜欢这里的……教师梳理归类（景，物）回顾自己

在这里的足迹和快乐时刻。

小结：看来很多同学都在自己的小区里找到了真爱，享受了美丽，

收获了健康，真心地喜欢这里。这里有我们成长的足迹，这里有我的欢

声笑语。 导语：我们不仅喜欢这里，还熟悉这里的人和事，请大家再想一想，

你最熟悉哪些人？他们是做什么工作的？你为什么会对他们印象深刻

呢？

（1）你生活的地方的花草是谁在维护？

（2）你生活的地方的路灯坏了谁来更换？

（3）你生活的地方的卫生谁来打扫？

（4）你生活的地方的电梯谁来维修？

（5）你生活的地方的……谁来……？

2.为他们点赞。小区还有哪些人和事让你印象深刻？引导学生去发

现社区的保安、车棚的管理人员、社区的清洁工、为民服务点的阿姨，

商店的大妈、修车的叔叔……正是因为他们的服务，使我们的生活更方

便。

3.实践小体验：在家长的陪同下或以小队活动的方式，参与社区的

一项活动，并记录在“社区服务卡上”。 活动四：我的探秘发布会

历吗？

反馈指导：

1.巧巧收集大家的一些疑惑。 4.小活动：我当村委会（居委会）主任

（1）你们村或社区开展过哪些活动？可以在班里模拟表演。

（2）如果你是村委会主任或居委会主任，你想为村里或社区设计

5.欣赏多彩社区活动。通过展示社区的丰富活动，唤起学生对作为

社区一员的幸福感。

6.夸夸我的居住地：（板贴：热爱）鼓励形式多样，如儿歌创编，

拍照，点赞卡，总结居住地优点和特点，搭建对“家”喜爱的平台。

小结：今天巧巧带领大家一起来认识了自己居住的地方，欣赏到了

我们居住地的美好环境，感受它带给我们的幸福与快乐。老师希望你做

个生活的有心人，用心关注我们社区，成为社区生活的小达人！

《我的家在这里》（第 2 课时）教学设计

1.认识和体会居住地对自己成长的重要性，有归属感和认同感。 2.有为居住地尽责任的意识，积极参与居住地的公共生活。

帮助学生认识和体会社区对自己成长的重要性，有归属感和认同

感。提升他们对社区的责任感。

1.让学生在熟悉居住地人和事的基础上，探究居住地职能部门的工

作和职责，以及与自身生活之间的关系。

2.探究一些令自己感到困惑的问题，增进对居住地的了解。

3.针对居住地需要改进的地方，寻求改进方法。

四、教学过程

课时内容：第二个板块的话题是“我能做点什么” （完成教材 31

页-33 页）

课前准备：了解社区开展的活动。关心社区公共事务，为社区公共

事务的改进和完善提建议，寻找解决方法，进一步促进学生公民意识的

形成。

活动一：社区在我心

导语：随着社会经济的发展，农村和城市社区都发生了巨大的变化。

但还有些东西没有改变，那又是什么呢？

出示任务：我们一起来阅读故事《井深情更深》。 1.小讨论：读了这个故事，你有什么感想？请大家思考：村里家家

户户有了自来水，人们为什么还喜欢到井边来呢？

2.全班内交流。

3.你的村庄（社区）里也有这样能凝聚全村人的心的地方吗？分享

自己的故事

导语：大家对自己生活的村子或者小区已经非常熟悉了，那么你能

想一想，有什么需要改进的地方吗？

出示任务：请你尽可能多地找出你的社区里需要改进的地方。（出

示 P32 页情境图）

1.看图引发思考，回忆交流自己居住地有哪些需要改进地方。

2.在此基础上引导学生将发现的问题进行分类。（板贴：找问题）

3.想一想，说一说，填一填。完成教材 32 页表格。

小结：每个人都生活在这里，这里是我们社会生活的起点。改善好

这里的现状，过好社区生活，对我们每个人而言都有着重要的意义。

活动三：我是这里小达人 导语：巧巧对自己的居住社区很满意吗？听说她们社区正在参加魅

出示任务：假如开展一个社区评选大赛，你被邀请当评委，你觉得

1.学生讨论、交流，提出自己的方法和建议。学生思考回答，老师

以思维导图的形式进行归纳。

2.提问：以你的标准，你所在的社区能够榜上有名吗？请你找一找，

还有哪些不够好的地方。

3.现场采访：请你带我们到你的社区去看一看，还有哪些不足的、

需要改进的地方吧！

4.我们一起去看看别人是怎么做的吧！出示（出示 P33 页图片）

5.提问：打造魅力社区，你可以增添怎样的光彩呢？想一想，说一

说，看一看你有什么好主意。（板贴：说点子）

6.模拟角色扮演：为了这里更加美好

请每个小组选择下列中的一种身份进行模拟扮演，为社区提出合理

化建议。

（1）小朋友； （2）父母； （3）老年人；（4）居住地工作人

员 8.我的实践小行动：请你“我能做点什么”和“我是社区小主人”

两个环节中想到的好点子中，选取你认为可行的方案，利用课余时间，

对社区作一点点力所能及的贡献吧！

小结：我们每一个人的家，都在村庄（社区）里，我们都希望我们

的“家”是一个和乐融融、互爱互助的大家庭。美好和谐的村庄（社区）

要靠我们每个人去努力建设，让我们一起共建和谐美好的“家”吧！

六、教学反思：

一、围绕目标精心设计学习活动，引导学生在体验中学、在探究中

学，问题导学是通过设置挑战性的问题、引导学生在解决问题的过程中 全身心地投入到自主、合作、探究的学习活动中，并经过同伴交流和教

师的指点、提升，获得正确的认知并形成正确的价值观。

二、以教材所体现的文本因素为载体，通过一定的手段将学生的情

感从“接受层”引向“体验层”引导学生去感受、去体验。结合同龄学

伴巧设情境，把学生引到各个情境中去体验学生生活实际。让他们去观

察、感受、体验、分析、反思，并以“美好生活”的目标去引导和提升

自己的真实生活。

三、选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计

的内容，将教材内容通过现实生活展现出来，使学生感到亲切可信，以

儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等。

不足：社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。教

学中以学生的生活经验为教学起点，引导学生观察、关注自己的社区，

提升学生的认识，激发学生对社区的热爱。三年级学生年龄偏小，需要

调动学生的积极性与热情，参与到课堂讨论中去，教学不仅仅在于让学

生全面了解自己的居住地，更是要让学生意识到社区是一个大家庭，自

己是社区的一份子，作为学生要爱社区，也要承担相应的责任。学生年

龄偏小对社会事务探讨不能太宽泛，引导学生学会探寻表面变化的原

因。要把控学生的讨论方向，避免课堂出现混乱。要注意它的定位和后

续性。

改进预设：