苏教版小学一年级下册《奶奶的白发》教学设计教材简析
《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第11课。
课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。
全文共两个自然段。
第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。
第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开对话。
它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，适合朗读，是一篇人文意义很强的课文。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识3个偏旁。
3．认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
教学过程：
第一课时
一、趣味导入
1．老师板书“白发”，指名读。
（相机为“发”正音，这里是四声）
2．老师：你们见过谁有白发？（师相机补充板书：奶奶的白发。
）指读，纠正读音。
第二个“奶”和“的”读轻声
3．老师知道小朋友们都很喜欢自己的奶奶。
课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。
今天，我们就来学习他的一个故事。
齐读课题。
二、初读感悟
1．请大家轻轻打开书11课，大声读读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到有困难的地方多读几遍。
2．看小朋友们读的这么认真,课文中的生字都会读了吗？拿起笔来划出田字格里的生字，标好自然段的序号。
3.同位合作检查字音。
4.老师这有些词娃娃想考考你（课件出示本课词语），自己先练练。
小老师领读。
开火车读。
白发、头发（轻声）、好奇、吭声、怎么、抬起头、操心、傻孩子、说着玩呢
5.小朋友们词语读这么棒。
课文也能读好吗？指名分自然段读课文，并及时纠错正音。
6.学生默读课文，用直线找出我的话，用曲线找出奶奶的话。
7.同位分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
8.指名分角色朗读对话，小朋友们仔细听，一会请你评一评：
（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。
（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
9. 出示文中插图1，小朋友，仔细观察图画，你看到了什么？（交流）
出示：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”
指名读这句话。
板书“雪白雪白”。
“雪白雪白”是什么意思？
（1）两个“雪白”强调了什么？
（2）你还会说这样的词语吗？指导说说“ABAB”的词语。
（3）依照“雪白雪白”填空。
我们的国旗（）的。
地上的小草（）的。
田里的稻子（）的。
天空（）的。
三、自主识字
1．出示所写生字：指、给、怎。
请小朋友仔细观察，说说自己已经认识了哪几个。
读给同位听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．指名口头扩词。
3.你认为最难记的字是哪一个？提醒大家注意什么？
3．自学课文后笔顺。
4．学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红。
描好后观察：怎样写才能写得漂亮？（特别指出：“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。
写“心”字底，关键是写好卧钩。
“指”
和“给”是左右结构，要左窄右宽。
）
5．请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。
每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
6．当“小老师”当堂交流评价。
四、作业
正确流利的朗读课文。
板书设计：
10 奶奶的白发
雪白雪白
第二课时
一、复习导入
1.这节课,我们继续学习《奶奶的白发》这篇课文,比一比谁的收获大。
伸出食指和我一起板书课题，齐读课题。
2.词语检查。
3.朗读检查。
二、诵读感悟
1．学习第一段，巧解“好奇”。
（1）自由读第一自然段。
你读懂了什么？
（2）交流。
比较“黑的”和“黑黑的”，“雪白的”和“雪白雪白的”。
（3）“好奇”的意思你明白吗？谁能上台表演？
A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
（4）学生表演齐读第一自然段。
2．学习第二自然段。
（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
（2）请你小声朗读第二自然段。
（3）指导看图：看哪，奶奶说话时候表情、动作是怎样的？
（4）学生自由学着样子准备表演。
（5）指名上台表演。
（6）妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述，变换句意，降低难度。
“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发一半……一半……”
②请你回忆一下：平时奶奶都是怎样关心我们，为我们操心的？交流。
③根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。
看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。
所以，奶奶笑着说：“这白发一半是你给的。
”你们明白了吗？
B．知道吗？在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！所以奶奶说：（齐读）“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。
”
（7）过渡：当奶奶说这话的时候，心情怎样？（高兴）你感受到了什么？
（8）是呀，奶奶太伟大了，只要看到我们过得幸福，她也就觉得开心幸福了。
课文中的“我”为什么低下了头，没有吭声？猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？
（9）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……
（10）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。
为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
（11）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
指名读。
奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶会说些些什么呢？
把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。
齐读。
3.小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
4.分角色朗读课文。
三、巩固生字读音。
1.现在，我来看看，经过这么多遍读课文，你们还记得这些生字词吗？
出示不带拼音生词开火车读。
2.同学们真能干，如果是单独的生字你们能认识吗？
3.现在是春天了，聪明的小朋友们，我们让这些生字花儿开在知识的大树上，让春天更美丽好吗？游戏：老师将生字写在一朵朵花上，小组开火车读花上的生字，正确了就贴在枝头，没有读出来先放在一边，火车开完后帮助读好这个字音。
比一比，哪一组的花开得最多，最漂亮。
游戏后齐读生字。
四、指导生字书写。
1.出示左右结构的字“让、吗、玩、抬”。
小朋友们，你们看看，这些生字有什么共同点呢？（左窄右宽）
2.看看课后笔顺表，记一记这些生字。
3.学生自由说一说是怎样记的。
4.这些生字中，你觉得哪个生字最难写？有什么好办法记？提醒一下大家。
5.剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。
每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
五、拓展延伸
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很
早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
六、作业
1.完成《习字册》。
2.背诵课文。
附板书设计：
奶奶的白发
一半是你爸爸给的
不再让奶奶操心
一半是你给的
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