活着-余华 (整本书阅读)
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《活着》语文阅读及答案《活着》语文阅读及答案活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好,把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。
”那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。
活着阅读附答案 文学类文本阅读(25分)活着余华到了中午,里面有医生出来说:“生啦,是儿子。
”二喜一听急了。
跳起来叫道:“我没要小的。
”医生说:“大的也没事。
”凤霞也没事,我眼前就晕晕乎乎了,年纪一大,身体折腾不起啊。
二喜高兴坏了。
他坐在我旁边身体直抖,那是笑得太厉害了。
我对二喜说:“现在心放下了,能睡觉了,过会再来替你。
”谁料到我一走凤霞就出事了,我走了才几分钟,好几个医生跑进了产房.还拖着氧气瓶。
凤霞生下孩子后大出血,天黑前断了气。
我的一双儿女都是生孩子上死的,有庆死是别人生孩子,凤霞死在自己生孩子。
那天雪下得特别大,凤霞死后躺到了那间小屋里。
我去看她,一见到那间屋子就走不进去了,十多年前有庆也是死在这里的。
我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞,心里疼得蹲在了地上。
雪花飘着落下来,我看不清那屋子的门,只听到二喜在里面又哭又喊,我就叫二喜,叫了好几声.二喜才在里面答应一声,他走到门口,对我说:“我要大的,他们给了我小的。
”我说:“我们回家吧,这家医院和我们前世有仇,有庆死在这里,凤霞也死在这里。
二喜,我们回家吧。
”二喜听了我的话,把凤霞背在身后,我们三个人往家走。
那时候天黑了。
街上全是雪,人都见不到,西北风呼呼吹来,雪花打在我们脸上,像是沙子一样。
二喜哭得声音都哑了,走一段他说:“爹,我走不动了。
”我让他把凤霞给我,他不肯,又走了几步他蹲了下来,说:“爹,我腰疼得不行了。
”那是哭的,把腰哭疼了。
回到了家里,二喜把凤霞放在床上,自己坐在床沿上盯着凤霞看,二喜的身体都缩成一团了。
我不用看他,就是去看他和风霞在墙上的影子,也让我难受得看不下去。
那两个影子又黑又大,一个躺着,一个像是跪着,都是一动不动,只有二喜的眼泪在动,让我看到一颗一颗大黑点在两个人影。
活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午他向我讲述了自己:这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
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孙子死后的第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
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路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧嗒吧嗒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
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”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。
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”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。
”那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。
活着整本书阅读教学设计封面《活着》整本书阅读教学设计一、引言《活着》是中文作家余华创作的一部长篇小说,该小说以历史背景为蓝本,通过主人公福贵的生活经历展现了一个普通农民家庭在中国历史转型期间所经历的艰辛和扭曲。
为了帮助学生更好地理解和体验这本书所传达的思想和情感,本篇教学设计将提供几个具体的活动和教学方法,旨在引导学生通过整本书的阅读体验来深入思考。
二、活动一:背景了解在开始阅读之前,了解小说的历史背景对学生理解小说起到重要的作用。
老师可以引导学生进行以下活动:1. 分组讨论:将学生分成小组,每个小组研究并分享其所代表的时代的重大历史事件和社会变革,并将这些事件与小说中的情节和人物联系起来。
2. 资料搜集:要求学生收集关于文化大革命和农村改革的相关资料,分析其中的影响并讨论小说中的相关影射。
三、活动二:角色心理剖析《活着》中的角色形象丰满而复杂,他们的情感和心理状态对于整个故事的发展起到了关键的作用。
为了帮助学生更好地理解和剖析角色的内心世界,下面是一些建议的活动:1. 角色心理图:学生可以选择自己喜欢的角色,制作角色心理图并描述其个性、动机和变化。
2. 书信对话:鼓励学生选择不同的角色,通过书信形式与其他角色进行对话,探索他们的内心世界和思维方式。
3. 角色扮演:学生可以扮演小说中的角色,自行创作并演绎他们在某一情境下的对话和思维。
四、活动三:情感体验《活着》描述了人在生活的困境中所面临的痛苦和挣扎,引发了读者的情感共鸣。
以下是几个活动建议,以帮助学生更好地体验小说中的情感:1. 感情日记:为了帮助学生更好地理解角色的情感,要求他们以角色的身份写日记,描述他们在故事中所经历的情感变化。
2. 画面解读:在小说中选择一个重要的画面,要求学生描绘这个场景,并加上适当的文字或描述,表达自己对这个画面的感受和理解。
3. 角色音乐单:要求学生选择适合小说中不同场景或角色的音乐,通过音乐来表达他们对角色内心感受的理解。
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那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
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路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
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走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一摊眼泪了。
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我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好,把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。
《活着————余华》—阅读题答案活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂密叶子的树下,看到近旁田里有一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂密的树下,在那个充斥阳光的下午,他向我讲解并描述了自己:这辈子想起来也是很快就过来了,过得平平经常,我爹希望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我认识的人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
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我看到这头老牛哭得那么难过,心里怪难过的。
想想做牛真是可怜。
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我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我抓紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:行行好,把这头牛卖给我吧。
赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:你说什么?我说:我要买这牛。
他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来,我知道他们都在笑我,我从怀里抽出钱放到他手里,说:你数一数。
赤膊男人立刻傻了,他把我看了又看,还搔搔脖颈,问我:你当真要买。
我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋,这牛还真聪慧,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:你数数钱。
那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:不数了,你拉走吧。
整本书阅读:《活着》练习及详细解析概述:这个文档旨在提供针对《活着》一书的阅读练和详细解析。
《活着》是余华的一部著名小说,讲述了一个普通农民的人生历程,以及他在动荡的历史时期中所经历的磨难和困境。
本文档将提供一系列问题和讨论,帮助读者更好地理解小说的内涵和主题。
阅读练:1. 试述主人公的个人特点和性格,以及如何随着故事的发展而变化。
2. 小说中的哪个场景或事件对你印象最深刻?请说明原因。
3. 在你看来,主题是什么?作者如何传达这个主题?4. 作者使用了哪些文学手法来增强情感共鸣和氛围?5. 通过阅读《活着》,你对农民阶级的生活以及历史时期中的社会动荡有了怎样的认识?请阐述你的观点。
详细解析:1. 人物分析:主人公许文是一个普通的农民,他敢于面对生活的艰辛和磨难。
随着故事的发展,他经历了生活中的种种变故,从一个富有的农场主变成了一名贫穷的贫农。
他的个人特点包括坚韧、勇敢和乐观。
然而,随着生活的艰辛和悲剧的发生,他的性格也逐渐变得消极和绝望。
2. 最深刻的场景:我认为最深刻的场景是主人公在饥荒期间被迫吃自己的小孙子。
这个场景展现了人性的丑陋和绝望,使我对主人公所面临的困境和人性的脆弱有了更深刻的理解。
3. 主题分析:《活着》的主题是生命的价值和人性的抉择。
通过许文的经历,作者传达了在困境中人们面临的道德和伦理的选择,以及生命的可贵和脆弱。
4. 文学手法分析:作者使用了象征、对比和讽刺等文学手法来增强情感共鸣和氛围。
通过描绘许文的遭遇和痛苦,作者以生动的方式展现了主题。
5. 对农民阶级和历史时期的认识:通过阅读《活着》,我对农民阶级的生活有了更深入的了解。
小说中生动地描绘了贫苦农民的生活状况和社会地位。
同时,小说描述了中国历史时期中的社会动荡和人民所承受的苦难,让我更加了解这段历史。
总结:《活着》是一部描写人性与抉择的小说,通过主人公的经历使读者思考生命的价值和人性的抉择。
通过阅读和讨论本文中提出的问题,读者可以更好地理解小说的内涵和主题,同时对农民阶级的生活和历史时期的社会动荡有更深入的了解。
余华《活着》阅读练习及答案1、余华《活着》阅读练习及答案文学类文本阅读,阅读下面的文字,完成4-7题。
〔25分〕活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚來到。
那天午后,我走到了一棵有着茂密叶子的树下,看到近旁出里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂密的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲解并描述了自己:这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平经常,我爹希望我光耀祖宗,他算是看错人To我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后的第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草2、,就跟拉着个孩子似的。
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我看到这头老牛哭得那么难过,心里怪难过的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我抓紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“3、行行好,把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起來,我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪慧,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
余华《活着》阅读练习及答案文学类文本阅读,阅读下面的文字,完成4-7题。
(25分)活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚來到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁出里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人To我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后的第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时, 看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪,旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说: “行行好,把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起來,我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明, 知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
活着余华阅读答案《活着》余华原文阅读我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里有一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:这辈子想起来也是很快就过来了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我认识的人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
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我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好,把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋,我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来,我知道他们都在笑我,我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买。
”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋,这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。
”那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。
余华小说《活着》阅读活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,是夏天刚刚来到的季节。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛树叶的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己。
这辈子想起来也是很快就过来了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我认识的人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后第二年,我买牛的钱凑够了,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里是个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时,看到晒场上转着一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪,旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好,把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来,我知道他们都在笑我,我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买。
”我什么话也不去说,蹲下(禁止)子把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋,这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。
阅读下面文章,完成20—23题。
(15分)活着余华①我遇到那位名叫福贵的老人时,是夏天刚刚来到的季节。
②那天午后,我走到了一棵有着茂盛树叶的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己。
③这辈子想起来也是很快就过来了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我认识的人一个挨着一个死去,我还活着。
④孙子死后第二年,我买牛的钱凑够了,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
⑤买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里是个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时,看到晒场上转着一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪,旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
⑥我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。
⑦我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
⑧我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好,把这头牛卖给我吧。
”⑨赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”⑩他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来,我知道他们都在笑我,我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买。
”⑾我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋,这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
《活着》语文阅读及答案活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好,把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买?”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。
”那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。
活着整本书阅读教学设计第一部分:教学背景和目标设定(Introduction)活着是余华先生的一部长篇小说,通过一个普通人的人生经历,展现了个体在大时代背景下的命运与生活态度。
本教学设计旨在通过整本书的阅读,帮助学生深入理解小说的主题和意义,并提升学生的阅读能力和思辨能力。
本教学设计的目标设定如下:1. 帮助学生理解小说的情节、人物形象和背后蕴含的思想;2. 培养学生分析、解读文学作品的能力;3. 提升学生的批判性阅读和思考能力;4. 培养学生的文学鉴赏能力,通过小说引发对生活、人生的思考。
第二部分:教学内容和活动设计(Teaching Content and Activities)活动一:小组合作阅读(Group Reading)1. 将学生分成小组,每个小组分配若干个章节的阅读任务;2. 要求学生在阅读过程中记录关键情节、人物形象以及自己的思考感悟;3. 每个小组在一定时间后进行分享,让不同小组的学生互相交流和学习。
活动二:人物形象分析(Character Analysis)1. 要求学生选择小说中的一个关键人物,运用课堂学习的分析工具进行深入解读;2. 让学生分析人物的性格特点、行为表现以及对整个故事发展的影响;3. 学生可以通过小组讨论或撰写分析报告的形式展示自己的分析结果。
活动三:主题讨论(Theme Discussion)1. 组织学生进行整本书的主题讨论,让学生表达自己对小说主题的理解和看法;2. 引导学生从不同角度思考小说中的主题,并与自身生活经验进行联系;3. 鼓励学生发表独立见解,促进思想碰撞和深入思考。
活动四:写作任务(Writing Task)要求学生以活着为题材,撰写一篇自己对人生意义的思考文章。
引导学生从小说中获得启示,并结合自身经历和思考,深入探讨人生的真谛。
第三部分:评估方式和策略(Assessment Methods and Strategies)1. 阅读笔记和分析报告的评估:通过学生的阅读笔记和人物分析报告,评估学生对小说情节和人物形象的把握程度;2. 主题讨论和写作任务的评估:通过学生的参与度、表达能力和思考深度,评估学生对小说主题和人生意义的理解。